书面评价"五步曲"

新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽 ,评价的功能已由侧重甄别转向侧重发展 ,强调要重视评价的过程 ,注意发挥评价的教育功能。在日常教学中 ,对学生进行一定的书面检测是必要的 ,但不是唯一检测学生学习情况的方式。书面检测也不再是单纯地检查学生对知识、技能掌握的情况 ,而是要充分利用它来关注学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的变化与进步 ,让学生在现有基础上主动谋求实实在在的发展。在传统的书面检测中往往遵循的是这样一个过程 :学生做 (学生不借助任何工具书 ,独立完成检测卷 )———教…     

班级中的学生分层评价

评价包括学生评价、教师评价、教学评价、课程评价等等。在这些评价中学生评价居于学校教育评价的核心地位,通过学生评价,教育工作者可以获取对教育工作的反馈,检查自己的教育质量,诊断学生在学习中存在的问题,并做相应的改变。     

思想品德课学习评价方式的思考

学习评价是新课程标准教学中的重要环节。评什么,怎样评,事关学生的进步与发展。传统的闭卷考试评价方式,无法反映成长与发展过程中学生多方面潜能的发展状况,将复杂的教育现象简单化。这种评价方式不仅扼杀了学生的个性发展,同     

科学评价 激励创新

教学评价是教学的终结点,也是教学活动的起始点。教育评价从某种意义上来说是教学的“风向标”。在“应试教育”的背景下,教学的起讫点都是分数 (即单一的纸笔测验及标准化考试 ),正是这种以分数为惟一标准的评价又反作用于教学,使教学活动越来越偏离其本源性的目标,最终把教学禁锢于应试的怪圈之中。这种标准化考试会带来一系列弊端,主要表现在两个方面：其一,由于评价过程和教学过程相联系,因而测量的结果是学生“知晓”什么,而不是学生“能做”什么,所测量的许多内容是被肢解的知识片断,难以评价创造力等综合运用知识的能力;…     

如何在中职计算机课程教学中实施过程性评价

计算机课程教学注重学生实际能力的培养,强调学生的动手操作能力。建立与其相适应的科学评价体系,对于促进学生发展,实现教育目标具有重要的意义。本文就如何在中职计算机课程教学中运用过程性评价做了探讨。     

适合的评价是最好的评价——英语作文个性化评价实践

《英语课程标准》明确提出:评价应反映以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。针对初中生英语习作,笔者在教学实践中,运用课标的评价理念,就改传统的单一评价为多维度和量化评价做了探索,力求凸显评价的个性化和评价的有效性。     

高职教育能力本位的过程性学习效果评价研究

学习效果评价是工学结合人才培养过程中一个极其重要的环节,它是整个教学过程的一部分,直接引导学生学习什么和怎么学习。但目前我国高职教育在学生学习效果评价方面方法比较单一,缺乏一定的合理性。本文从注重学生能力本位培养的前提下,提出了一些比较适合的过程性学习效果评价方式,从而真正促进学生的有效学习。     

“元认知”策略在英语教学评价中的应用

教育评价是教育科学研究的重要内容,对教学有着深远重大的影响。传统的终结性评价方式很难反应学生个体在学习过程中非认知因素的应用情况,更是无法检测学生的英语综合能力。本文立足"元认知"相关理论基础,从理论和实践两方面出发,研究、探索形成性评价在英语教学中的应用与实践,在教学过程中激发学生在英语学习中的主体性、能动性和创造性,促进大学英语教学评价方式的改革。     

转衔时期教学评价教育的体系构建

教学评价教育的缺失使得教学评价更多地体现出一种工具主义色彩,而非教学评价的育人和发展功能,特别是在学生转衔的关键时期,构建教学评价教育体系成为必然选择.厘清其价值,让学生、家长、教师和其他人员共同参与其中,了解教学评价是什么、学会正确进行教学评价以及如何正确面对教学评价的结果,从而树立正确的教学评价观,掌握适宜的教学评价方法,形成良好的教学评价氛围,构建教学评价共同体.     

把“评价”的权利让给学生

“评价”在以往的教育观念里，只是教师的“专利”。现代教育思想否定了以往学生的惟一任务就是学习、教师是教育过程中的绝对权威的观念，倡导学生是自身生活、学习和发展的主体。“评价”已不再是教师的“专利”，也不仅仅是学习总结阶段的一个环节，它应该贯穿于整个教学过程。因此，教学中，教师应多给学生“评价”的机会，把“评价”的权利留给学生，这样做不但能处理好教师的“主导”和学生的“主体”关系，建立平等民主、相互尊重的新型师生关系，而且能有效地培养学生的创新精神，把素质教育落到实处。     

浅谈课堂教学即时性评价

课堂教学即时性评价是指在教学过程中,评价者对评价对象的具体表现所做的即时的表扬或批评。就语文课堂教学即时性评价来说,应注意两个方面:一、关注评价过程中学生的个体差异。二、注意评价主体的多元化和评价的三维教学目标。     

让评语评价开创教育新局面

通过多年的教学实践,认识到要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,就要充分发挥评语评价来促进学生发展、改进教学实践的功能。所以评语评价就在整个教学过程中起到了非常重要的作用。及时的鼓励,它更能够提高学生的课堂参与度,培养学生的自信心。只有让评语评价真正成为教育手段,才能全面提高学生的素质,促进学生的发展,才能开创教育教学新局面!     

中学数学教学中的学生评价研究

新课程评价的理念之一是评价过程的动态,评价实施的日常化,即不仅关注学生的学习结果,而且关注学生成长发展的过程,要有机地将终结性评价与形成性评价结合起来,给学生多次评价机会,将评价贯穿在日常的教育教学行为中,促进评价对象不断转变与发展。在中学数学教学中如何贯彻新课程评价这种理念,中学数学教学评价与学生评价是有益的探索。     

让“数”为你“评”——信息技术条件下的学生学习成绩评价

在学生学习过程中,仅仅以一两次考试成绩进行学习成绩评价的体系,由于偶然因素的影响,难以全面客观地反映学生的学习情况。依托信息技术,以数据为基础,建立学生学习成绩评价的数字化评价体系,全面客观地对学生的学习成绩进行评价和反馈,成为必做的教育教学工作。     

浅谈英语课堂中的评价

课堂评价是一门艺术,是英语课程教学过程中必不可少且非常重要的组成部分。《英语课程标准》从素质教育的角度提出了新的评价目的观:评价是为教育教学服务的,它包括为达到教育教学的目的而评价和发展教育教学的目的而评价。在英语课堂教学过程中,教师对学生的学习状况的艺术性评价,恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。因而,教师必须转变课堂评价理念,及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见进行恰如其分的调控评价。     

PISA科学素养评价体系及其对我国科学教学评价的启示

<正>评价教育的成效关键是看教学目标的达成程度,在教学实施过程中,要有效检测目标的达成度,就需要精准的评价工具,这也是目前教育评价研究的热点问题。当前国际上最著名的学生评价项目有:由国际教育成就评价协会(IEA)组织的第三届国际数学与科学研究(Third International Mathematics and ScienceStudy,简称TIMSS),国际经济合作与发展组织(Or-     

生物教学中实施实作评价的探讨

实作评价就是在模拟情境或真实情境下对学生动手操作能力的评价,它是一种完全不同于期中考试、期末考试等对学生学习行为和结果评价的各种传统评价方法。该评价方法特别强调在学生完成真实或模拟事件中,对其过程表现和成果的评价。它是评价学生在仿真或真实活动中的实践能力,评价学生参与实弹演习或实战过程的各种能力。而传统的教学评价,如课堂提问、笔试检测,是评价学生对所学知识掌握和应用的情况,是评价学生纸上谈兵的能力。例如,教学生做一道菜,传统的评价方法只是通过提问或笔     

课堂评价激励在语文阅读中的运用

正学生不积极主动参与课堂,有一部分原因是没有得到合适的课堂评价。学生做与不做一个样,那有惰性的、缺少自信的学生适得其所,更加不会主动表现自己。课堂评价是教师在教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价。学生在课堂上的表现,教师在教学过程中经常会对学生     

改进语文教学的考查评价 提高学生的语文综合能力

一、改革语文学科考查评价手段的必要性 教学检测评价是教学动态过程中的一个重要的环节。任语文教学活动中，师生双方都在不断指向教学目标，开展着多种多样的活动：在这一过程中，各种手段和措施是否达到了目标？达到什么程度？还有哪些地方尚需调整？这邰要靠教学检测评价来获得。通过它可以不断调整教学过程．使之日趋科学、完善，以提高教学效率。因此，在教学内容方法改革的同时，必须改进教学检测评价手段，以保证语文教改的顺利进行。     

小学科学课教学评价的思考与实践

科学课最易被察觉的问题主要表现在三个方面：认为科学教育评价可有可无;往往以笔试为主,偏重知识记忆、理解的考查;测量的结果是学生“知道”什么,而不是学生“会做”什么。而在新课程标准中,明确指出了科学课程的评价理念：“应能促进科学素养的形成和发展;评价既要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程;科学探究是科学学习的中心环节,科学探究不强调科学知识的系统传授,