立足成才在初中数学中培养学生的乐学品质

初中数学的教学要以培养和激发初中生对数学的学习兴趣为核心目的,其中"乐学品质"的培养就是一个重要的着力点。乐学品质就是学生对数学学习的乐趣、兴趣和积极性,是初中数学教师工作的重要抓手。教师要以此为线索,论述几种初中数学教学中培养学生乐学品质的方法。     

谈物理教学中学生创新能力的培养

在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教学不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向发展。     

构建乐学情境 培养情感品质——谈学生的自学能力培养

学生的学习，必须以积极的学习热情，强烈的学习愿望和明确的学习目的作为情感基础和动因。因此，在自学教学过程中首先要创设目标情境，强化学生学习动机的情绪体验，以培养学习情感的倾向性。如，教学“小数除以小数”时，课堂教学伊始教师可让每位同学尝试计算：(1)45&;#247;15；(2)4．5&;#247;15；     

反思性物理教学与学生思维品质的培养

教学不仅要传授知识，更应注意培养学生的思维品质，这将使学生一生受益无穷，所以这是物理教学的首要目的之一．而反思性教学正是以培养学生思维品质为第一要义，这从本质上意味着教学方法论的变化．物理学本身高度的复杂性、抽象性、探索性、严谨性，更使反思性教学成为物理教育改革的一个新方向。     

浅谈中学物理教学对学生思维品质的培养

随着教育改革的逐步深入和素质教育的全面实施，提高学生的整体素质、培养学生的创新能力和实践能力成为教育的根本目标。而学生学习知识、提高能力的过程都是在思维活动中完成的，因此培养学生具有良好的思维品质是教学的一个重要任务。在中学物理教学中应以多种教学方法，加强对学生思维品质的培养。     

利用题组训练培养学生多种思维品质

我们知道，掌握知识，培养学生思维能力，是中学生物教学的主线。题组训练，既可优化学生的思维品质、发展能力，又可提高课堂教学质量。所以，在课堂教学中应努力发挥它的作用。     

谈实验教学中思维品质的培养

思维品质指学生个体思维活动中智力特征的表现。培养思维品质是发展思维能力的突破口。物理作为一门以实验为基础的学科，实验教学在培养学生思维的深刻性、灵活性、独特性、批判性、敏捷性等方面有着不可替代的作用。     

浅谈语文教学如何培养学生的创新能力

一、营造民主平等、自由开放的教学氛围 陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”研究也表明，在良好的教学气氛下，学生不会感到过分紧张、惧怕、担心，这时大脑最开放，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。可见，在教学中。教师发扬教学民主，建立新型的师生关系，营造良好的教学氛围，是提高教学质量，培养学生的创新能力的前提条件。     

在物理教学中培养学生的思维品质

思维能力是人的能力的核心，思维品质则是人的思维能力强弱的标志，是智力高低的反映，培养学生良好的思维品质，提高学生的思维能力是物理教学的主要任务之一。根据物理教学的内容和学生学习物理的思维特征，可以从以下几个方面对学生进行思维品质的培养。     

有效组织注意 培养注意品质

注意是人的心理活动对一定对象或活动的指向和集中．注意是心理活动的组织特征,它能保持人体清晰地感知周围环境的刺激,使人体做出相应的反应．注意的指向性表明人的心理活动具有选择功能;注意的集中性指人的心理活动离开无关对象,并对无关活动产生抑制作用．注意具有选择功能、保持功能、调节监督功能和预见功能．掌握了注意的特点和功能,我们才能在教学中针对学生实际和教材特点,适时而有效地调动学生的注意力,提高教学效果．１针对无意注意的特点,集中学生注意力 无意注意是一种无预定目的,也不需要意志努力的注意．它是教学的…     

学生乐学习惯的培养

如何在数学教学中激发学生对所学知识感兴趣,充分调动他们学习的主动性和积极性,从而使学生爱学习、学会学习,养成乐学的习惯？     

物理习题与物理思维品质的培养

中学生物理思维品质的培养是中学物理教学的重要任务之一，它可以通过多种途径来进行。本文阐述了如何通过物理习题这一常用的课堂教学手段对学生思维的深刻性，灵活性，批判性和思维的创造性等进行有针对性的培养。     

学生乐学习惯的培养

如何在数学教学中激发学生对所学知识感兴趣,充分调动他们学习的主动性和积极性,从而使学生爱学习、学会学习,养成乐学的习惯？     

贯彻乐学思想是语文教学走出困境的重要途径

建立平等融合的师生关系，满足学生认知和情感的需要，创设和谐的教学情境，处理好苦学与乐学的关系，业已成为语教学的不务之急。唯有教乐教，学乐学，语教学才可能走出困境，步入最优化的境界。     

培养学生质疑能力提高学生创新素质

创新教育是素质教育的核心，而质疑是培养学生创新能力的重要手段。在物理教学中培养学生的质疑能力首先要建立民主和谐的师生关系；其次发挥教师的引疑作用，打好学生质疑的基础；再次，教给学生质疑的方法，引导学生自学质疑。在物理教学中只有培养学生质疑的能力，才能提高学生的创新素质。     

谈生物学教学中学生乐学品德的培养

乐学是学生学习的力量源泉，古往今来许多教育家都主张学生乐学，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育家洛托诺夫得出了愉快而不紧张的学习原则。培养学生的乐学品德应成为每位教师的不懈追求，下面谈几点粗浅的体会。     

如何培养学生学习物理的兴趣

一、重构新型的师生关系,让学生想学 课堂氛围对教学的影响是无时不在、无处不在的，它具有一种同化力，使生活在其中的师生自觉不自觉地去接受这种熏陶。好的课堂氛围能使师生如沐春风、和谐愉快地进行教与学的双边活动，但不良的课堂氛围沉闷压抑，使教无味、学无趣。创设良好的课堂氛围，我认为建立新型的师生关系是关键。师生关系是教育实施的基础，是教育环境的集中体现。建立良好的师生关系，从教师角度看，可从以下几点做起：     

培养学生乐学思想

要消除学生的厌学情绪,培养其积极向上的乐学思想,引导他们真正投入学习活动中,教师应充分关注学生的个性发展与情感倾向,让学生的自我意识向良性方向发展。只有营造出自由、平等、和谐的教学氛围。才能真正推动教学工作的顺利进行,实现教育的根本目的。     

善用激励培养学生的乐学品质

“乐学”是在师生心理交往的过程中,通过教学活动本身激发学生实现愿望与困难抗衡而产生一种内在的学习动力,从实践中感受到成功的欢乐,从而更加奋发向上地学习。低年级学生的学习兴趣是否长久,关键在于教师教学的激励艺术和愉悦的学习氛围,从而使学生形成乐学的心理品质。