气体体积增大，一定对外做功吗？

由于在中学物理教学中 ,有关气体做功的例题和习题 ,大都是“气体体积增大 ,气体对外做功”这一类简单问题 ,久而久之就使部分学生和教师形成了这类问题的思维定势 .因而认为“气体体积增大就对外做功”图 1这一结论是不容置疑的 .所以我们有必要对这一问题进行讨论 ,并予以澄清 .请看下面一道题 :一定质量的理想气体 ,由平衡态Ａ变化到平衡态Ｂ ,如图 1所示 ,则无论经过什么过程 ,系统必然(Ａ)对外做功 .　　　　 (Ｂ)内能增加 .(Ｃ)从外界吸热 .　　　 (Ｄ)向外界放热 .图 2[分析 ]本题由平衡态Ａ变化到平衡态Ｂ ,可以经过任意过程 ,是否…     

走出“气体体积变化与做功”关系的误区

最近读本刊 2 0 0 2年第 5期 ,对《气体体积增大 ,一定对外做功吗 ?》一文感受颇深 ,笔者在中学物理教学近 1 0年中 ,也形成了这类问题的思维定势 .而且现在的许多资料对此类问题也存在认识上的错误 .这里有必要对该问题作进一步的澄清和完善 ,以供广大教师教学参考 .1　正确区别气体体积“增大”和“变大”( 1 )气体体积“增大”一定质量的理想气体从状态A变化到状态B ,在变化过程中 ,气体体积一直在膨胀 ,我们说气体体积增大 ,如等温膨胀 ,等压膨胀 ,绝热膨胀等 .图 1　　　　图 2　　　　图 3　　　　图 4( 2 )气体体积“变大”一定质量…     

上当题析(19)

例1、图1中abcd是一绝热容器,原来左边盛有理想气体,右边为真空。现将隔板A突然抽走,最后气体充满整个容器,则气体的温度将如何变化?为什么? “上当”途径:气体的温度将下降。因为将隔板A突然抽走后,气体绝热膨胀,体积增大,对外做功,不能吸热,内能一定减小,故温度将下降。“上当”分析:由于热容器的右为真空,将隔板突然抽走后,气体向真空膨胀过程中不受阻碍(即不受外界阻力),气体对外     

气体自由膨胀浅析

气体自由膨胀浅析江苏省高邮市八桥中学吴华太一、问题的提出在讨论气体做功时，经常要根据气体体积的变化情况来确定气体做功的性质，例如气体体积不变时，气体不做功，体积缩小时，外界对气体做功．气体在等温膨胀、等压膨胀及绝热膨胀的过程中都要对外做功，能否由此可...     

物理综合小练习

1．如图所示，带有活塞的汽缸中封闭一定质量的气体，已知气体的温度随其内能的增加而升高．将一个半导体NTC热敏电阻R置于汽缸中，热敏电阻与容器外的电源E和电流表A组成闭合回路，汽缸和活塞具有良好的绝热性能．若电流表的读数增大时，以下判断正确的是（ ）A气体内能一定增大 B气体体积一定增大 C气体一定对外做功 D.气体压强一定减小     

“做功改变物体内能”的创新实验

1 问题提出 在义务教育课程标准实验教科书（华东师范大学出版社出版）9年级上册第5章第1节“物体的内能”中为了说明“做功改变内能”安排了2个实验,分别是“压缩空气发热”和“蒸汽对外做功”,见图1,前者说明外界对气体做功,气体内能增加,后者说明气体对外做功,气体内能减少.     

一种气体膨胀做功演示实验仪

现行中学物理教材中有压缩气体其内能增大的演示实验,但对气体膨胀对外做功其内能减小却没有实验.本文自制了一种气体膨胀做功演示实验仪,验证了气体膨胀对外做功其内能减小,改进了中学物理实验教学,同时也为相关仪器生产商提供了一个较好的仪器模型.     

气体膨胀一定对外做功吗？

作者在“物体的内能 热量”一节中讲到“空气在膨胀时对外做功”，有一位同学提出反对意见：“气体在膨胀时不一定对外做功，也可能是外界对气体做功”，并举例如下：     

做功改变物体内能实验的改进

“压缩气体做功”和“气体对外做功”实验是“物体的内能”中的两个活动.在学生了解物体内能的基础上,通过两个实验活动,用明显的实验现象显示物体内能的变化,加深学生的印象.再通过解释此现象发生的原因,进一步理解做功可以改变物体的内能.     

内能和内能的改变

一、基本知识定义:物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子间存在相互作用力而具有的势能的总和.单位:焦耳(J)影响因素温度(物体温度越高,内部分子的无规则运动越剧烈,内能越大.反之内能越小.)质量(温度相同时,物体质量越大,内能越大.反之内能越小.二、实例分析例1一桶水和一滴水,它们的温度相同,它们的内能也相同吗?如果不相同,哪一个大?量度:做功的多少.等效性:做功和热传递对改变物体的内能是等效的.内能实质:内能和其它形式能之间的转化.物体对外做功,物体的内能减少.如气体膨胀对外做功.做功改变方法如克服摩擦做功.外界对物体做功…     

一个容易忽视的问题

判断定质量理想气体在等温、等容、等压和绝热过程中的能量转化情况时,一般的方法是:(1)气体温度ΔT变化决定其内能变化:ΔT>0,内能增加;ΔT<0,内能减少;ΔT=0,内能不变。(2)气体体积ΔV变化,决定气体对外界做功,还是外界对气体做功:ΔV>0,气体对外界做功;ΔV<0,外界对气体做功,ΔV=0,气体对外界做功为零。(3)气体吸热或放热则根据热力学第一定律ΔE=W Q确定。上述判断定质量理想气体内能增、减和吸、放热的方法对气体发生的任意过程都是适用的。但是,判定气体是对外做功,还是外界对气体做功的“方法”却不具备普遍意义,不能将其推广到     

2007年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(全国卷Ⅱ)物理部分

Ⅰ卷14-21(每题6分)14.对一定量的气体,下列说法正确的是A.在体积缓慢地不断增大的过程中,气体一定对外界做功B.在压强不断增大的过程中,外界对气体     

气体溶解性质疑及我见

“气体的溶解度通常指的是该气体(其压强为1个标准大气压)在一定温度时溶解在1体积的水里的体积数。”它是我们定量比较气体溶解能力大小的依据。但笔者认为:中学化学课本中,对个别气体的溶解性的描述是值得商榷的。 一、甲烷比氧气和氢气还难溶于水吗?     

化学中的“界限”问题

下面是寻找“界限”的一段师生对话。生:“离子键和共价键是两种截然不同的概念,对吗?”师:“是的。”学生:“对具体物质来说,如何判别是离子键还是共价键呢?”师:“成键两元素电负性差值较大的,形成的是离子键,否则形成的是共价键。”生:“有没有一个准确的数值界限呢?”……学生要求找到一个明确的界限,从而对复杂的问题下一个简单的结论,这是教学中经常遇到的问题。     

简易的气体内能改变演示仪

改变物体的内能有两种方式--做功和热传递.热传递与大量的摩擦生热改变物体内能的例子,学生们凭经验知识不难理解.但对于压缩气体(对气体做功),气体内能增加;相反,气体膨胀对外做功,温度降低,学生们由于缺乏这方面的经验,理解起来存在很大     

班级心理辅导必须注意的六个问题

以班级为单位的团体心理辅导已经成为学校发展性心理健康教育的主要形式。但在理解以及操作上,对大多数承担辅导工作的教师来说,仍然有很大的困难。诸如“班级心理辅导是不是一定要有活动?”“如何让每一个学生都切身体验到自己是被团体高度重视和注意的?”“怎样才能让每一个学生都有话说,让每一个学生都想说话?”“一定要用到小组讨论吗?”“如何创设安全的氛围?”等问题都值得探讨。本文正是从以上方面给出了一家之言。欢迎读者参与讨论。     

气体膨胀一定对外做功吗?

作者在"物体的内能热量"一节中讲到"空气在膨胀时对外做功",有一位同学提出反对意见:"气体在膨胀时不一定对外做功,也可能是外界对气体做功",并举例如下:     

巧用矿泉水瓶设计气体对外做功实验

"做功可以改变物体的内能"即对物体做功,物体的内能会增加.那么,如果物体对外做功,内能会怎么变化呢?同学们可以自己动手利用身边一些常见的废旧物品来做实验,体会"气体对外做功,内能减少".请同学们跟着我们做下面有趣的实验吧!     

深度探析《化学反应原理》中的几个认识误区

在《化学反应原理》的教学过程中,由于对学科理解的不足,发现有教师或学生对某些知识点存在认识误区,选取“物质溶于水,熵一定增加吗”“化学反应的活化能一定是正的吗”“升高温度,化学反应速率一定增加吗”“增大反应物浓度,化学反应速率一定增加吗”四个问题,结合具体事例进行深度探析,破解《化学反应原理》知识中的认识误区,提高学科理解。     

气体对外做功内能减少实验装置的制作

介绍了“气体对外做功、内能减少”实验装置的制作方法和演示方法。