三级水火箭的制作

三级水火箭是在一级水火箭的基础上发展而成的 ,它更加真实地再现了火箭的升空过程 ,有助于学生对火箭的发射原理的理解 ,可作为学生课外实验之用 ,并能激发学生学习物理的兴趣 .1　结构及原理三级水火箭 (图 1 )是根据动量守恒定理制作而成的 .当我们用打气筒给水火箭充入气压时 ,第一级与第二级之间的连接系统受压膨胀 ,使连接系统与第二级1饮料瓶　 2连接系统　 3气嘴4导航翼　 5铁架台　 6打气筒7控制器　　　　　　　　　图 1紧密连接 ,在达到一定压强时 ,向第二级充气 ;同理 ,当第二级达到一定气压时 ,向第三级充气 ;直到第三级水火箭…     

一节别开生面的课题研究课

教学目标 :探索研究测定物质密度的多种方法 ,简述实验步骤及所测密度 ρ的表达式 .方法能力目标 :培养学生提出问题、设计实验、探索规律的创新思维能力及合作意识 .教具 :录像、刻度尺、天平、弹簧秤、量筒、辅助器材(如 :水、细线、小锯、漂浮在水面上的试管、烧杯等 )教学过程 :1　提出问题师 :(放录像 ) 2 0 0 1年 1 0月 2日 ,山东电视台在泉城济南现场直播了文物考古工作者挖掘镇城之宝“铁牛”的精彩场面 ,吸引了众多爱好者、新闻记者纷纷到场观看采访 .如果你是一位记者 ,你会向考古工作者提出什么问题呢 ?生 :“铁牛”是什么时候埋…     

指导学生课题研究的两点做法

高中物理教学中开展课题研究 ,是全面培养学生各种素质和能力的重要环节 ,是培养学生科研兴趣 ,激发他们创新意识的有效途径。那么 ,教学中教师如何指导好学生开展课题研究呢 ?下面 ,笔者就此问题谈两点初步的做法。1　立足课本 ,为学生铺路搭桥 ,让他们迈好课题研究的第一步初次接触课题研究 ,大多数学生感到束手无策 ,他们不知从何处选题 ,不知应选择怎样的课题适合自己 ,课题选定后又不知从何处切入。对此 ,教师要指导学生立足从课本中选题。因为课本中提供的研究课题示例大多贴近教和学的实际 ,便于学生联系相关的学科知识 ,运用平时所…     

高中物理“课题研究”初探

在《全日制普通高级中学物理教学大纲（试验修订版）》中，增增加了“课题研究”的内容。本对课题研究的目的和意义，目标和设计进行了探讨，并给出了几个操作范例供读参考。     

高中物理开展课题研究的初步体会

课题研究是高中物理教学中学生研究性学习的主要方式，是培养学生研究能力和创新精神的一种新形式。现就此谈谈自己的初步体会，与广大同人交流。首先，在课题研究中，选题是个难点。选题是关系课题研究成败的关键。有一次，讲照相机的原理，我讲了经物体的光通过照相机镜头的折射成像，再通过涂有感光材料的感光片把像“记录”下来。所以无论是黑白相片还是彩色相片，都需要感光片，即天津教育胶片。有的学生马上提出问题：“现在使用的数码相机和传统的照相机有什么不同？”因为这超出了教学内容，我没有马上回答。课后我在收集资料准备给…     

高中物理课题研究活动课的教学评价

本文就高中物理课题研究活动课的教学评价作一探索。由于课题研究活动课作为课程体系的一部分,还是个新生事物,对课题研究活动课的评价,就必须坚持实事求是,从实际出发,借鉴现代教学的评价理论,制定出一个较为科学的质量评价标准,这既是客观评价课题研究活动课的需要,也是帮助教师克服课题研究活动课开展的盲目性和随意性的前提。下面就高中物理课题研究活动课的教学评价的实质和功能,确定评价标准的原则,构成评价标准的内容等方面谈谈我们的初步探索和评价方案。     

高中物理"课题研究"初探

在<全日制普通高级中学物理教学大纲(试验修订版)>中,新增加了"课题研究"的内容.本文对课题研究的目的和意义、目标和设计进行了探讨,并给出了几个操作范例供读者参考.     

高中物理新教材的鲜明特色

本文结合学生学习的实际情况，简要分析了高中物理新教材特点，认为这本教材在课程设置上对学生进行素质教育和能力培养等方面有所突破，无论是从形式上的新颖，活泼，还是内容上的多方面调整都体现了这一思想。     

在高一物理活动课题研究中培养学生的科学素质

教育部2000年2月颁布的<全日制普通高级中学物理教学大纲(试验修订版)>中,明确提出在高中物理教学中要落实课题研究.为适应这一高中物理课程的重大改革,我们制定了"高一侧重于小制作和小设计"的课题研究,并从2000届新生开始组织实施.     

物理教学与研究性学习的有效整合——以水火箭研究性学习与物理教学的结合为例

水火箭作为学校开展综合实践课程之研究性学习经久不衰,它适合不同学段的人群,从小学到大学都适合。水火箭除了其趣味性、观赏性以外,还蕴含了很多的物理知识。一、用水火箭引入物理概念让学生掌握好物理概念是物理教学的关键。教学实践表明：物理概念的教学是物理教学中不易教也不易学的内容,     

在生物课题研究中培养学生的创新能力

生物科技在知识经济时代举足轻重的地位 ,要求从事生物学教育的教师必须将书本知识与实际运用中有关问题的解决很好地结合起来 ;必须重视创新性的渗透教育 ,重视发现与激发学生的创新灵感 ,尤其在生物学研究型课题的实施过程中 ,尽可能为学生提供探索性实验研究的条件 ,不断培养他们的能力。1　创新源于问题的提出爱因斯坦曾经说过 :提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已 ,而提出新的问题、新的可能性 ,从新的角度看旧的问题 ,却需要有创新的想象力 ,而且标志着科学的真正进步…     

“提效即是减负”——课题研究课

我用“勤学、善思、实践、创新”概括这次“提效即是减负”课题研究课的活动。     

基于STEM理念的水火箭制作实验改进与教学实施

文章基于STEM理念,在传统水火箭制作的基础上,结合AI仪器进行实验改进,目的是通过数据能够计算出射程的预估值.实验通过引导学生运用物理、数学、信息技术等多学科知识完成项目的研究,并逐步提升学生的STEM学科核心素养及综合实践应用能力.     

实施课题研究的基本方法

教学研究《全日制普通高级中学生物教学大纲》( 2 0 0 2年 4月 )明确要求“通过课题研究活动 ,着重发展学生的科学探究能力 ,包括收集和处理信息的能力 ,分析和解决问题的能力 ,语言文字表达能力 ,以及团结协作和一定的社会活动能力 ;鼓励创新精神 ,增强实践能力。”《生物科考试说明 (新课程版 )》( 2 0 0 3年 )新增加了“理解探索性实验的一般方法 ;能够制订课题研究的初步计划”的能力要求。高考命题将会尝试对学生科学探究能力的考查。为便于有效开展课题研究的教学活动 ,顺应课程改革和高考改革 ,特撰此文 ,以抛砖引玉。1　确定研究题…     

基于STEM理念的水火箭制作实验改进与教学实施

文章基于STEM理念,在传统水火箭制作的基础上,结合AI仪器进行实验改进,目的是通过数据能够计算出射程的预估值.实验通过引导学生运用物理、数学、信息技术等多学科知识完成项目的研究,并逐步提升学生的STEM学科核心素养及综合实践应用能力.     

“说课”研究的延伸

说课,是深植于教学过程,有厚实的实践基础和真正实用价值的一种教研活动。说课的正式命名并作立项研究,恐怕要数河南省新乡市为最早,据资可查,他们自1987年开始,花了十余年时间,进行实践总结,逐步完善后,开始向全国范围推广,逐渐为教研工作者和教师们认可,被教育行政部门举行赛课时所采用,进而日臻完善并光大起来。现就说课的若干方面加以探讨。一、说课的内涵说课,就是说课者在认真领会教学大纲精神和钻研教材的基础上,根据学生实际情况,就教材某章节的内容精心设计教学方案,在正式上课前或上课后,用一定时间,向自己或他人就设计方案的指导…     

课题教学设计及说课教学的探析

阐明课题教学设计及说课教学的内涵,提出了在中学物理教学法课程的教学过程中,实验课题教学设计、说课教学的基本操作程序及各环节的操作要领与要求,分析了课题教学设计及说课教学对培养高师生教学综合素质的促进作用。