物理学史与科学素养目标的实现

物理学史与物理教学相结合是国内外基础教育改革的一项重要课题．有学者说过,“一门科学的历史是那门科学最宝贵的一部分．科学只能给我们知识,而历史却能给我们智慧．”科学史教育是培养学生科学素养的重要资源．在物理教学中合理利用物理学史知识是实现三维目标的一种有益手段．     

初中物理实验教学中学生创新能力培养的研究

创新是一个民族进步的灵魂,没有创新就会失去生存的权利。纵观之下,物理学的发展史就是一部创新的历史,物理学在发展过程中每前进一步都是一种创新活动。许多重要规律的发现,都包含着物理学家探索知识的坎坷经历,深入思考和仔细研究,更显示出物理学家的非凡的创造思维和科学研究方式。物理教材特别是物理实验为我们提供了培养创新能力的好素材,     

物理教学中的美学教育

著名教育家蔡元培曾经说过 :“凡是学校所有课程 ,都没有与美育无关的 .”物理学家海森堡曾指出 :“科学的探索者们最初往往是在美的光辉照耀下 ,去认识和发现真理 .”对于一位喜欢物理学的人来说 ,他之所以喜欢这门学问 ,是因为他看到、感觉到这门学问的美 .他所谓的对物理学的“兴趣”,其实就是对物理学的美的欣赏、享受与追求 .因此 ,研究、挖掘物理学中的科学美 ,在物理教学中重视审美教育 ,应成为物理教育改革的当议之题 .一、物理学发展过程中的精神美在物理学的发展过程中 ,物理学家在探索物理学规律的艰辛旅程中 ,一方面总是伴随着…     

浅谈物理教学

物理学需要美,美能使人们在愉快之中接受他。在享受物理的美的同时,物理学又不失其严谨性和逻辑性,他与哲学的思维与发展是一脉相承。物理学的发展中,物理学家不仅给我们留下了宝贵的知识,更给我们留下了更多的创新的方法。我们这一代人要认真归纳。传承下去,它不仅有教学意义更有社会意义。     

浅谈在物理教学中贯穿物理学史的必要性

在九年义务教育课程改革中,为物理课程确定了三维目标,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.这就要求教师在教学过程中,除要求学生掌握"双基"之外,更要注意培养学生的兴趣、技能、长期学习的能力、高尚的情操和爱国热情.而物理学的发展是经过漫长的过程的,其发展的辛酸、泪水、甘甜、喜悦能激发学生的兴趣.如果说物理学给人们的是知识,那么物理学史给人们的便是智慧.因此,在初中物理教学中,有必要贯穿物理学史.以下从几方面探讨物理学史在教学过程中的作用.     

物理学史在物理教学中的作用和意义

物理学史是人类对自然界各种物理现象的发现和认识的历史,它揭示了物理学发展的规律及其内在逻辑性。学生学习物理知识的过程,与人类探求物理规律的过程有着许多相近或相似之处。因此,在物理教学中结合物理学史,不但能使学生增长见识,开阔眼界,加深对物理学的理解,而且还可以从中得到教益,受到启示,吸取前人的经验和教训。一、运用物理学史,激发学生学习物理学的兴趣爱因斯坦曾经说过:“热爱是最好的老师。”很多物理学家之所以取得成就,是由于他们对物理具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。兴趣是靠引导才逐渐形成的。物理学史有不少真实的…     

论数学史与高中数学教学

在科技高速发展的信息时代,数学变的越来越重要,但“数学”在人们心中是一个什么样的形象呢?好多人都认为数学是一个非常的枯燥的学科。而同样作为理科的物理,却往往给人是一种兴趣的学科。究其原因,我们不难发现,物理学中好多定理公式都有其由来,物理学家的发现定理的过程深深的吸引每一个学生去学习;更甚之,一些物理学家的名字被用做单位。如果在学习的过程中只有简单的记忆和推理,连一个定理和公式的由来都不知道,怎么有兴趣去学习呢?单纯的推理和计算肯定会让人感觉到枯燥的。看来在教学过程中进行数学史教育有着至关重要的作用。在美国…     

从生活中发现物理

翻开物理学发展史册,我们不难发现许多重大物理发现都是建立在观察生活的基础上的。生活就是物理发现的源泉!本刊主办的“生活中的物理”科技知识竞赛在命题时,也有意引导中学生仔细观察生活中的物理现象,在生活中学习物理,进而培养他们对物理学的兴趣。     

浅议物理学史对初中物理教学的重大意义

正物理学家钱三强说过:"物理学史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地,这块宝地值和我们去开垦,这些精神值得我们去发掘.如果我们都能重视这块宝地,把宝贵的精神发掘出来,从中吸取营养、获得收益,我相信对我国的教育事业和人才培养大有益处"从物理教学角度来看,物理学史不是物理课堂教学中可有可无的装饰品,而是物理教学中必不可少的一部分.物理学史是研究物理学中的基本概念、规律和理论体系的酝酿、产生和发展的过程.融入物理学史的物理教育能够体现     

关于奥斯特发现电流磁效应的时间

关于丹麦物理学家奥斯特发现电流磁效应的时间——这个几乎所有的物理教材和电磁学经典著作中都要明确提出的重要时间,目前各种物理书籍的说法却很不一致。一种说是“1819年”发现的,持这种说法的最多,如程守洙等编的《普通物理学》各版第二册、王模显编的《普通物理学》第二册、[美]F.W.Sears 等著的《大学物理学》第三册、[美]J.D.杰克逊著的     

探究物理学史图片融入教学的策略

<正>物理学史图片是指物理学产生和发展的历史中遗留下来的一些物理学家的影像图片,相片,手稿等.物理学史图片的"融"就是将搜集物理学史图片的资料融合到实际教学中,促进学生了解到科学家们的观测、困惑、试探和创新的精彩与智慧,培养学生思维方式、价值取向和科学人文精神.不仅能给当前的物理教学带来清新之风,并提高教师的学科内涵.一、物理学史图片的作用现行的全国高中物理教科书共有五个版本,而每个版本的     

物理学史与学生人文精神的培养

中学物理教育中培养学生的人文精神,已经被世界范围内的理科教育改革所关注．有学者说过,“一门科学的历史是那门科学最宝贵的一部分．科学只能给我们知识,而历史却能给我们智慧．”科学史教育是培养学生人文素养的重要资源．在物理教学中合理利用物理学史知识是培养学生人文精神的一种有益手段．     

佯谬与物理教学

在物理学发展史中,最吸引人而又令人绞尽脑汁的大要数各种物理佯谬了.有时它象一个怪物,使最杰出的物理学家们陷入灾难,有时又象深藏在浓雾中的异花奇葩,吸引人们用尽所有的智慧和毅力去摘取它们,让它们的奥秘展现在人类面前:在物理课的教学中,不但会涉及到物理学史中的一些著名佯谬,还会碰到学生中常出现的一些佯谬,如能从认识论的意义上理解佯谬产生的原因,并正确地引导,妥善地处理这些佯谬,就可进一步改进我们的物理教学.     

浅议物理学史对初中物理教学的重大意义

物理学家钱三强说过：“物理学史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地,这块宝地值和我们去开垦,这些精神值得我们去发掘.如果我们都能重视这块宝地,把宝贵的精神发掘出来,从中吸取营养、获得收益,我相信对我国的教育事业和人才培养大有益处”从物理教学角度来看,物理学史不是物理课堂教学中可有可无的装饰品,而是物理教学中必不可少的一部分.     

新课程下充分发挥物理学史的功能

物理是自然学科,在物理教学中渗透物理学史是很有必要的·物理学史是人类认识自然、改造自然的历史的重要组成部分·有物理学家的欢乐与痛苦,有成功的经验和失败的教训,可使学生了解物理学知识的来龙去脉和物理学家     

物理学史上的“三大发现”

十九世纪末,物理学界获得了三项伟大的发现:X射线、放射性和电子的发现,在物理学史上被称为“三大发现”。 1.X射线的发现 X射线是由德国物理学家伦琴发现的。1895年11月8日傍晚,伦琴在维尔茨堡大学物理研究所进行阴极射线研究时,意外地发现两米远处的荧光屏上有闪光。这现象使他很惊奇。他知道能使两米远处的荧光屏发光的不可能是阴极射线,因为阴极射线在空气中只能穿越几厘米。经     

物理学发展中的几种效应

本文从物理学史和诺贝尔科学奖百年史的研究中 ,发现在物理学发展过程中的几种效应 ,并对其进行了初步的分析讨论 .一、开创性物理学发现的“种子效应”当我们翻开诺贝尔物理学奖的历史簿 ,不难发现这样一种现象 ,就是物理学中一些开创性的科学发现成果往往会引发出一系列的科学新发现或新创造 ,多则十几项 ,少则几项 .见下表 :科学发现的种子与种子相关的物理学获奖项目获奖时间获奖者X射线的发现发现 X射线及对 X射线研究的成果 190 1年 W·C·伦琴发现晶体中的 X射线衍射现象 1914年 M·劳厄运用 X射线对晶体结构进行分析方面的成就 …     

重走科学家探索之路

物理学史是科学家探索物理未知世界的历史,我们可以在一些物理知识的教学中引导学生沿着物理学家探索的过程进行科学探究,不仅可以使学生掌握物理知识和技能,还能使学生体会到科学家探索未知世界的科学方法和科学精神.以下是我对"电磁感应现象"这节课的教学实录:     

浅议物理实验教学思想方法的培养

物理学是一门实验科学。实验是研究物理学的一种基本方法。物理学中的每一个概念的建立，每个规律的发现都有坚实的实验基础。物理学发展的历史，就是物理实验发展的历史。实验是物理学理论的基础，也是物理学发展的基本动力，它在物理学发展中起着发现探索新规律、验证新理论、测定物理常数以及在现实社会中的推广应用等重要作用。在物理实验教学过程中，要让学生了解物理概念，物理规律产生的条件，发生、发展的过程，要让学生掌握实验的具体做法和基本技能，不仅要引导学生学会研究物理问题的实验方法，更重要的是需要加强物理实验思想方法的教育，使学生领悟验证性实验在科学研究中的作用，提高学生的创新素质。     

运用史料 培育学生

我国一位著名化学家曾说过:“一种科学的历史,是那门科学的最宝贵的一部分.科学只能给我们知识,而历史却给我们智慧.”在物理学发展的历史长河中,更是闪烁着无数智慧的火花.在教学中,我们应该让这些火花再放异彩,照耀学生的思想,启迪他们的智慧,使之成为现代化的“四有人才”.一、运用史料,培养学生的非智力因素