共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
从当今生物技术发展的现状,略谈化学学科对生物技术的极端重要性,要解决当今世界上许多新物种的创造、疾病防治等问题,必须学好化学。 相似文献
2.
3.
对化学学科中实施素质教育的讨论 ,多以课堂教学为主 ,而与之相辅相成的化学活动课的优化研究却不多见 .在实际的教学活动中 ,由于一些教师对化学活动课的目的不够明确 ,加之课程特点对教师自身素质的要求较高 ,导致对开展化学活动课的认识淡薄 ,活动内容少 ,开展的力度不够 .本文拟就开展化学活动课的一些问题谈点肤浅的看法 .1 .化学活动课的教学目的化学活动课最易达到的目的是使学生获得直接经验 ,激发学生的学习兴趣 .初中刚开化学课程 ,起始多数学生表现出浓厚的兴趣 ,但随着一些抽象概念的引入 ,分子、原子等看不见的微粒的出现 ,大… 相似文献
4.
新课改在我市进入实验已三年，化学学科也进行了一年的实验。经过一年的学习和实践，我们对新课改下的化学教学有了一些认识和体会，我们认为要完成新课标对化学教学提出的目标和任务。教学工作首先要在以下几个方面进行改进： 相似文献
5.
6.
7.
学生的心理素质决定着学习活动和学习效果，而心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。在化学教学中，大多数教师热衷于对学生智力因素的开发和能力的培养，而对学生智力的发展和能力的培养需要在怎样的心理状态下，何种环境条件下才能获得最佳的效果往往被忽视。狭义的非智力因素是指人的动机、好奇心、兴趣、欲望、情感、意志、性格等。在这里，我们所指的非智力因素是广义的，它不仅包括上述这些人的内部心理素质， 相似文献
8.
9.
高中化学教材中含有大量与社会生活相关的教学内容,把这些知识加以整理、挖掘和丰富补充,合理地把基本理论、基础知识的教学与社会、生活、生产实际紧密联系起来,对提高课堂教学教学效率、学生综合素质有着极其重要的意义。 相似文献
11.
化学教学中普遍有这样一个事实 ,新课教学中有些问题应用当前知识很难圆满解决 ,如果运用后面的知识就能更容易、更全面地解决问题 ,出现了“超前消费”现象。在不加大教学难度 ,不增加学生负担前提下 ,如何进行合理“超前消费” ,而又不“食而不化”呢 ?1 驭繁就简 ,深入浅出如遇到的问题 ,需用课本后面的基本理论知识来解决 ,可采用不必把有关的理论、原理讲清楚 ,只要把握本质 ,驭繁就简 ,深入浅出 ,问题就很容易得到解决。例 :新制氯水中存在哪些微粒 ?解析 :本题涉及到“可逆反应”、“弱电解质电离”等知识 ,用现有知识 ,学生很难圆… 相似文献
12.
史衍鲁 《中国教育研究与创新》2005,2(1):104-104,12
化学是一门以实验为基础的学科，做好实验尤其是演示实验是学好每一部分知识的重要一环，化学演示实验只有做到准确无误，万无一失，才能在教学中发挥其应有的作用。为此，就如何优化化学演示实验教学谈几点认识： 相似文献
13.
14.
吴强 《中学化学教学参考》2000,(3):8-9
1999年春我对本校九八级九个班的化学差生进行了期末试卷分析 ,各科成绩统计和比较 ,召开由班主任参加的座谈会以及找个别学生谈话、口试四个方面的调查研究 ,发现其中一些学生其他学科成绩并不差 ,个别学科甚至很优秀 ;大部分学生学习劲头很大也很刻苦。事实表明 ,化学水平低并非完全由于智商低或学习努力不够造成的。症结何在 ?笔者从教学实践出发 ,结合现代认知心理学进行了分析探索 ,认为不善于化学思维、思维混乱无序、呆板僵化、迟缓滞后以及肤浅空泛是导致学生化学掉队的最主要原因 ,并设计了一些对策 ,以求教于同行。一、用其他学科… 相似文献
15.
作为科学教育的重要组成部分，化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科优势，将科学研究作为课程改革的突破口，以转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力，形成科学的价值观。但传统的作业设计大多侧重于知识的 相似文献
16.
普通中学各学科之间存在着互相依存和互相制约的关系。作为一名化学教师,在注重本学科教育教学的同时,还要注意其他学科在本学科中的应用,加强化学同其他学科之间的联系。 相似文献
17.
兴趣根据不同的标准可划分不同的种类,兴趣的发展是有规律的,这些规律主要有: 1.兴趣发展逐步深化 根据人的兴趣由浅入深的发展规律一般可划分有趣--乐趣--志趣三个阶段.有趣是兴趣发展的低级阶段,它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣,其特点是:随生随灭,历时短暂;乐趣是兴趣发展的中级阶段,它是在有趣的基础上逐步定向而形成的,其特点是:基本定向,持续时间较长;志趣则是兴趣发展的高级阶段,它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合,是在乐趣的基础上发展起来的,其特点是:积极自觉,持续时间长,甚至终身不变. 相似文献
18.
李卫东 《中学化学教学参考》2002,(4):12-13
在中学化学教学中 ,学生普遍反映化学这门课是“一学就会 ,一听就懂 ,一多就乱 ,一长就忘”。在每节课堂里常常听得津津有味 ,看书也不感到难懂 ,但时间一长 ,该记的记不住 ,该理解的不太清楚 ,认为要记要背的内容太多 ,记忆负担很重。因此 ,在教学中怎样培养学生的记忆能力 ,提高记忆效率 ,值得我们重视。本文就记忆力的培养 ,谈几点体会。记忆力的培养是克服所谓“零、散、乱”的关键。特别是基本概念 ,基本理论的记忆。在讲课中注意想方设法协助学生增强记忆 ,同时指导学生总结记忆方法 ,显得尤为必要。一、理解凡是理解得深 ,就会记忆得… 相似文献
19.
蔡维亮 《宿州教育学院学报》2001,(1):100-100
《中学化学教学大纲》明确指出:“组织和指导学生开展化学课外活动,对于提高学生学习化学的兴趣,开阔视野、培养和发展能力,发挥他们的聪明才智等都是很有益的”。在大力倡导培养学生的创新能力和提高其综合素质的今天,作为化学课重要组成部分——活动课的作用就是更为突出。那么如何设计和组织化学活动课?本文结合笔者的自身实践,就此作一探讨。 一、活动课的内容要具有科学性和知识性 设计化学活动课,首先必须结合学生身心成长特点,选择的内容要符合他们的认识水平,与学生所学的化学基础 相似文献
20.