教育现代化与教师继续教育

教育现代化有三个重点子工程 ,教师继续教育工程是关键性工程 ,其本身是衡量教育现代化的最重要的标尺。传统教育和传统教师职业观导致教师发展滞涩甚至倒退 ,教育现代化则要求在职教师通过继续教育和终身学习 ,确立更新知识、转变观念、重塑心性三个递进性发展目标。教育现代化给教师继续教育的价值、目标、内容、模式带来重大变革     

教育现代化与教师继续教育

教育现代化有三个重点子系统工程，教师继续教育是关键性工程，其本身是衡量教育现代化的最重要的标尺之一。传统教育和传统教师职业观导致教师发展滞涩甚至倒退。化心理的根本转型是教师现代化的实质。现代教师发展观给在职教师继续教育的价值、目标、内容、模式带来重大变化。     

论信息技术教育与教师继续教育

在21世纪的信息社会里，教师面临诸多挑战，信息技术的挑战是其重要的一个方面。因此，教师的继续教育要将信息技术教育摆在重要地位。本文就此略谈教师继续教育中信息技术教育的内容、作用及存在的问题和发展趋势。     

继续教育与教师素质提高

在现代社会，一次性的教师职前培养，已不能满足知识经济时代对教师的要求，教师必通过继续教育不断提高自己的素质，继续教育在教师素质转化中，主要起到以下几个方面的作用，更新知识，培养教育能力，转变教育观念；“内修品格”的唤醒和激活。     

论我国中小学教师继续教育课程现代化的必要性

实现我国中小学教师继续课程的现代化,有着深刻的时代背景和内在要求。它既是信息时代的现实呼唤和知识经济的客观要求,也是迎接全球化挑战的重要措施和中小学教师队伍现代化的重要途径和手段。     

信息化社会对教师继续教育的影响

当今社会是一个信息社会,以计算机、通讯、软件为主要内容的信息革命影响了人类生活的一切领域,以前所未有的巨大动力推动着教育领域的改革,它导致了传统的教学和教师观念的更新,对中小学教师继续教育有较大影响,促进了教学改革和教育现代化的进程。     

观念更新：中小学教师继续教育的重点

中小学教师继续教育以观念更新为重，首先是因为从政策上看，国家开展“跨世纪园丁工程”的最大目的在于通过教育培训，培养和造就出一批适应２１世纪中小学素质教育改革需要，被先进教育思想武装起来的教师示范群体，因此如果经过培训的教师对当今世界教育发展的趋势没有正确的认识，对我国“科教兴国”战略没有深切的体悟，对当今广泛存在于我国基础教育中的违背教育规律的现象在思想认识上没有一个清醒的把握和较大的转变，即使教师的知识增加了，技能提高了，也很难说不会出现“新瓶装旧酒”的现象，教育改革仍会出现“素质教育轰轰烈烈…     

教师继续教育何以赢得人心

我国目前约有１０００万名中小学教师，对他们实行有效的继续教育和岗位培训是关系到中国教育事业能否跟上时代潮流、保持长久活力的大事，被称为“根本的教育”。按照教育部的要求，全部中小学教师要轮训一遍，以后每五年再轮训一遍。这对教育的改革和发展是很有意义的，但是目前在某些省份的一些地区开展的继续教育存在着许多问题，老师们对此有些意见。收费名目繁多教师不堪忍受为了全面提高中小学教师的整体素质，国家决定开展“中小学继续教育工程”。在这个工程中，国家首次用最大的投入在全国范围内分层次、分阶段地对中小学教师实施…     

教师继续教育与现代教育技术培训

探讨分析了对中小学教师进行现代教育技术培训的意义、内容、模式等问题。     

论信息技术教育与教师继续教育

在21世纪的信息社会里，教师面临诸多挑战，信息技术的挑战是其重要的一个方面。因此，教师的继续教育要将信息技术教育摆在重要地位。本此略谈教师继续教育中信息技术教育的内容、作用及存在的问题和发展趋势。     

教师继续教育模式初探

选择适当的继续教育模式，是保证教师培训质量的重要环节。本对当前较有代表性的个人开发，学术本位，科研驱动型，课程中心，远距离培训等几种培训模式作了较为系统的对比分析，对各种培训模式的基本特点进行了探讨。     

中小学教师继续教育之我见

中小学教师进行继续教育是适应我国教育改革与发展的需要，是中小学教师提高教育专业水平的需要，是进一步优化教师队伍的一项十分重要工作，需要实实在在，做出成效。新的世纪国际竞争日趋激烈，核心是科技的竞争，本质是人才的竞争。人才竞争必须依靠先进的教育，教育先进则国强，教育落后则国弱。教育是治国之本、强国之路，这一科学正确的认识正在深入人心。这种趋势，也促进了现代教育的发展而现代教育又必然对我国教育提出更新更高的要求。对中小学教师进行继续教育，正是这种要求的一个重要内容。随着社会及经济的迅速发展，面对世界…     

更新教育观念，努力探索教师继续教育新模式

贯彻“三个代表”重要思想,开创继续教育工作新局面专题——编者按:党的十六大报告中指出,21世纪头20年对中国来说是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要历史时期。在这一特殊时期里,继续教育培训工作如何认真贯彻“三个代表”重要思想,以宽阔的视野、战略的眼光、创新的理念谋求跨越式发展,将是广大教育培训工作者当前及今后开展工作的重点。过去两年里,北京市各级政府部门、企事业单位的教育培训工作者积极探索、努力实践,创造性地开展工作,取得了明显的效果,积累了宝贵经验。本刊特将其中一些具有代表性的成功经验推荐给广大读者,以期对本部门、本行业、本单位的继续教育工作有所借鉴和启迪。本栏目稿件由北京市人事局教育培训处提供,在此表示衷心的感谢。     

论中小学教师继续教育中的普及与提高

普通高教和成人高教是高等教育的两个重要组成部分,是高等教育的两条腿.中小学教师队伍素质的现状和基础教育由应试教育向素质教育转变等对师资队伍提出了更新、更高的要求,成人教育也应由"以学历教育为重点,向学历教育、继续教育、岗位培训并举,并逐步以继续教育、岗位培训为重点"转移.本文将从全员培训和精品培训两个层面分析中小学教师继续教育中的普及与提高的问题.     

谈中小学教师继续教育中的创新教育

中小学教师创新能力的培养可以通过多种渠道来进行。继续教育中的师资培训是较为合理科学也较为高效的一种方式。原因在于：首先，它能使长期工作在教学第一线的中小学教师的教育观念得以更新，树立起创新教育的意识；其次，它可以通过具体的教育教学和潜移默化的教育影响，使中小学师资培训在中小学创新教育中扮演着特殊而重要的角色，对于师资培训本身的创新教育进行研究和探讨显得意义重大。那么，中小学教师继续教育中的创新教育又当从何做起呢？ 其一应是继续教育中教育者教育观念的创新。任何一项改革都必须首先实现思想领域内的革新…     

对我国教师继续教育发展的思考

我国当前的教师继续教育仍处于初级形态，实施《跨世纪园丁工程》是从我国国情出发并参照国际发达国家作出的决策，也是继续教育走向中级形态的标志。教育现代化既是开展教师继续教育的“时代背景”，又是它的“主题思想”。     

论我国中小学教师继续教育制度的确立和发展

我国中小学教师继续教育是伴随着近代新教育的起步而产生的，并随着教育现代化的进程而不断发展和完善。我国中小学教师培训的产生、发展大致经历了三个主要阶段：建国前对旧教育的改造，即起步阶段；建国后至改革开放，即趋于正规化阶段；改革开放至今，即发展的规范化与法制化阶段。