气体状态变化图象小结

二、循环图象:一定质量的某气体经过等温、等压和等容三个过程(顺序不拘)再恢复原来的状态,即完成一个“循环”。三、图象解题举例     

加速运动中的气体状态变化

在平衡状态下的气体状态变化,一般以气态方程为主,辅以流体静力学公式和平衡方程,问题就可解决。而在封闭气体的装置作加速运动时,在加速度方向不再平衡,而由压力差产生加速度。为此,这类问题一般要列三方面的方程: (1)以气体为对象的气体状态方程; (2)以与气体相邻的液体或固体为对象的动力学方程,用以反映气体压力产生加速度的作用; (3)以封闭气体及有关物体的系统为对象的动力学方程,有时再附以其它诸如几何关系等。下面通过几个例题来说明这一解题思路。例1、一端封闭的均匀细玻璃管水平放置在小车上,长60厘米,用15厘米长的水银柱封闭了一定质量的空气,水银与管口相齐,大气压强为1.0×10~5帕,若小车向右作匀加速直线运动,问:     

气体状态变化过程的分析与处理

在气体的性质一章中,常涉及到有关气体状态参量的计算以及在气体状态变化过程中有关内能变化分析的问题,这些问题往往是学生学习的难点,当然也是各类考查、包括高考命题的重点之一。在处理气体状态参量的计算及内能变化的分析问     

气体状态变化问题教学一例

提高教学质量的核心问题是培养学生分析问题和解决问题的能力,有人认为教的知识越多,练的题目越难,学生的能力就会越强.甚至脱离教学大纲的要求,增加学生的负担,这种做法显然是不妥当的.下面我们以一个气体状态变化问题的教学为例,谈点体会.     

浅谈气体状态变化问题的分析与解答技巧

有关理想气体的状态变化问题,是高中物理必修教材热学部分的重点和难点。对这部分内容学生较普遍存在的困难是:(1)不能正确地分析与计算气体压强,(2)对气体状态变化过程中各参量间的因果关系较模糊;(3)对气态方程适用质量不变的条件把握不准等。这反映学生对热现象的微观本质及宏观规律理解     

刍议气体状态变化问题的求解策略

高考选考模块《选修3—3》中的计算题往往会考查利用气体实验定律或理想气体状态方程求解气体的状态参量这一知识点。这类试题可以细分为三大类型,即"一团气"的多状态变化过程问题、"两团气或两团以上气"无气体交换的状态变化过程问题,以及"两团气或两团以上气"有气体交换的状态变化过程问题。下面通过实例剖析探究求解这三大类型的解题思路,希望对同学们的复习备考有所帮助。     

特定条件下的逆做法施工应用

本文以工程实例浅谈逆做法在特定条件下的施工应用.     

特定条件下路径选通的软件设计

本文介绍了在某些条件限制下路径选通的算法及软件设计．路径选通采取矩阵多次相乘的方法。     

气体状态与内能变化类问题的解决方法

一、正确解决气体状态与内能变化类问题首先要清楚以下五个问题： （一）对密闭气体压强微观解释的理解： 教材中对气体压强的解释为：从分子动理论的观点来看,气体的压强就是大量气体分子单位时间内作用在器壁单位面积上的平均作用力．从微观角度来看,气体压强的大小跟两个因素有关：     

玻璃管内气体状态变化的判定(高一)

引例把一根粗细均匀的一端封闭的玻璃管竖直倒插入水银槽内,管内封闭了一定质量的气体。现将玻璃管略提高些.则(A)管内气体体积增大(B)管内气体体积减小(C)管内外水银面高度差减小(D)管内外水银面高度差增大分析把一根粗细均匀的一端     

关于气体状态和内能变化的综合应用问题

关于气体状态和内能变化的综合应用问题兰化四中温俊厚在现行高中物理教材中，对气体状态和内能变化的综合问题只是定性地作了粗略的阐述，要求较低，同时为了降低难度没有明确提出热力学第一定律及其表达式，但在近年的高考中这类问题仍然出现。为此，我在现行教材知识的...     

气体状态的非单调变化——一道气态方程习题求解的分析

在气态方程部分,有这样一道题目: 如图1所示,粗细均匀的U型玻璃管横截面积为1厘米~2,竖直放置。当温度为27℃时,封闭在管内的空气柱AB长30厘米,BC长10厘米,管内水银柱水平部分CD长18厘米,竖直部分DE长15厘米,外界大气压为75厘米汞柱。求:(1)当气温升到35℃时,管内气柱的压强为多少?(2)温度升高,水银柱在管内移动,要使水银柱不在水平管BD内,温度最小值是多少?     

浅析特定条件下的物体追碰问题

一、模型如图 1所示 ,在足够大的光滑绝缘水平面图 1的上方 ,存在着水平向右的匀强电场 ,场强大小为 E.质量分别为 m1、m2 的两个小球 1和 2 (可视为质点 )置于绝缘水平面上 .其中小球1带有电量为 q的正电荷 ,小球 2不带电 .开始时 ,小球 2静止 ,将小球 1从距离小球 2为 s0 处由静止释放 ,在电场力的作用下小球 1开始向右做匀加速运动 ,从而与小球 2发生碰撞 .假设两球碰撞后系统无机械能损失(即属于完全弹性碰撞 ) ,且两球无电量交换 ,则碰后小球 2向右做匀速运动 ,而小球 1重新开始以恒定的加速度向右做匀变速运动 .显然在经过一段时间之…     

从p—V图看气体状态变化的可能性

物理教学中会碰到这类问题:一定质量的理想气体能否完成下列过程:1、吸收热量同时体积缩小;2、内能减少而压强增加;3、吸收热量但温度降低,这些问题都可依据热力学第一定律W+Q=△E和气态方程pV/T=C来分析判定,但其中有些过程的分析较为繁琐也很抽象,现介绍一种简易直观的方法。一定质量的理想气体从状态M出发作任意变化,变化后若压强增加其状态位置一定在过M点的等压线上方,若压强减小其位置一定在等压线的下方,如图1—(1)所示。对过M点的等容线来说,凡气体在状态变化时对外做功体积膨胀者,其最终位置一定在它的右侧,凡外     

思路 方法 能力——气体状态变化问题教学一例

提高教学质量的核心问题是培养学生的思维能力,思维能力提高的表现是分析问题和解决问题时有灵活多样的方法,而掌握方法的关键在于有流畅的思路.一旦思路畅通,思维的展开便会左右逢源,解决问题的方法也就会运用自如了. 有人认为教的知识越多、练的题目越难、学生的能力就会越强.如在讲了一定质量的气态方程之后,还要补讲克拉珀龙方程,并演算大量难题.这种做法脱离了教学大纲的要求,也增加了学生负担.其实,只要掌握了分析气体状态变化问题的思路,往往一个问题会有     

把“现成结论”放在特定条件下考察

许多“现成结论”在产生它的条件下是正确的,在新的条件下还可能是正确的,但是也可能是不完全正确的,甚至还可能是完全错误的。命题人在拟制选择项时,常常把“现成结论”用于新的情况,让考生判断其正误;而考生只看到“现成结论”是对的,看不到“新的情况”已变化,往往对题目作出错误的判断。因此,解题时,不能把“现成结论”到处乱套,而要“结合变化了的新情况”检验“现成结论”用得是否恰当。