结合课文进行作文训练

课文是习作的最好范文。作文训练可在学习课文的基础上进行,即学什么就练什么,充分发挥课文的示范作用,让学生在写作中有所依托,有所仿效,在模仿中创新,在借鉴中立异。     

结合教材进行片段作文训练

读、写是语文教学的双桨,读写双桨齐发力,语文教学才能乘风破浪。读是基础,写是发展,彼此互相渗透,不可分割。阅读是写作的基础,杜甫曾说"读书破万卷,下笔如有神",阅读既能开阔读者的视野、丰富知识、积累语言、陶冶情操,又能为读者的写作提供表达形式、写作技巧的范例。"劳于读书,逸于作文",可见,阅读是学生获得写作范式的重要途径。以下是笔者在教学实践过程中采取课内"读写结合"片段小作文训练的做法。一、根据课内教材创设情境,进     

结合课文进行想象作文的训练

传统作文较多地注重学生练写一个人、一件事,这种训练虽然是必要的,但是太多了,练习的内容和形式显得过于单一,学生也就缺乏新鲜感,会影响写作情绪,不利于调动积极性。如果结合课文,没计一些想象性作文命题(有的是片断),不但可以激发学生的写作兴趣,并且使读写紧密结合,有利于巩固和深入理解课文的思想内容和表现手法,更有利于发展学生的想象力,培养他们的创造性思维。笔者根据几年来的实践,效果不错。现将部分练     

向其他学科学点作文教学法

每当我们在予备室里闲谈时,常常会听到“作文最难教”的议论。有的教师曾担任过多种课程似乎更有发言权。他们坦率地说:“小学的功课哪科我都教过。作文课,太难教了!”     

化整为零进行作文训练

在语文学科三大板块(文言文、现代文和作文)的作业中,学生感觉最困难的就是作文,其原因就在于写不长。为什么会写不长呢?因为没有材料,缺少描写。从小学二年级开始学习写作直到五年级毕业,整整四年的写作教学难道就没能使学生积累起能凑足五百字的写作材料吗?难道说这四年的写作教学就没能使学生学会描写吗?显然都不是!让我们看看学生是怎样说的:     

化整为零进行作文训练

在语文学科三大板块（文言文、现代文和作文）的作业中,学生感觉最困难的就是作文,其原因就在于写不长。为什么会写不长呢？因为没有材料,缺少描写。从小学二年级开始学习写作直到五年级毕业,整整四年的写作教学难道就没能使学生积累起能凑足五百字的写作材料吗？难道说这四年的写作教学就没能使学生学会描写吗？显然都不是!让我们看看学生是怎样说的：     

在读写结合中进行作文开头训练教学策略

作文开头在文章中起到提纲挈领的作用,具有拨动读者情感之弦的“定调”功能。我们可以借鉴读写结合的小学语文传统成功教法,在阅读教学中,以读写结合为切入点,相机运用恰当的教学策略进行作文开头的系列训练,促使学生从感性的文本材料中获得理性的认识,并把所学的开篇之法巧妙运用于习作实践中。     

浅谈作文和其他学科的横向联系

“作文要从内容入手”。这是小学语文教学大纲为我们进行作文教学指明的方向。教师要帮助学生开拓写作源泉,丰富写作内容,除了组织和指导学生观察生活,积累写作素材,开阔视野,扩大知识面之外,笔者认为,还应通过加强作文与其他学科的横向联系这一渠道,为学生提供丰富的写作素材,充实写作知识,提高作文的表达能力。作文怎样与其他学科横向联系呢? 与品德的联系。品德课的显著特点是寓思想教育于生动的典型事例之中,用事实来说理,用事实来感染人,教育人,塑造学生的心灵,陶冶学生的情操,培养学生的高尚品德。这与作文训练的目的要求极为一致。根据这一特点,作文与品德相互配合,相互渗     

作文训练七结合

为提高作文教学的效率,作者认为,教师应注意,课内、课外结合,前思、后讲结合,大小、长短结合,集中、分散结合,书面、口述结合,情感、兴趣结合,作文、做人结合。     

如何进行作文起步训练

作文教学在小学语文教学中占据重中之中的地位。三年级学生初涉写作,往往问题较多,不会观察,不会表达,是最突出的问题,本文对相关问题做了有益的探索。     

怎样进行作文思维训练

提高学生的作文水平,必须提高他们的思维能力.对小学生怎样进行作文思维训练呢?我认为,应按照作文的过程,从形象思维到抽象思维以至创造思维逐步强化.     

利用课文进行作文训练

作文教学一直是语文教学中非常重要的内容.作文教学如何进行,学生写作水平如何提高是语文教师一直在思考、探索的问题.而现行的小学语文教材中的文章,绝大多数出自名家之手,文质兼美,其中精彩的写作片段、典型的叙述结构,就是教师对学生进行语言训练的最好范例.而三四年级义是学生从句到篇的重要形成阶段,写好起步作文对高年级的作文写作能起到很好的奠基作用.在教学实践中笔者以课文为载体,根据每篇课文的写作特色、体裁特点、语言风格来充分挖掘可训练写作的因素,把写的训练和阅读理解有机结合,找准恰当的切入点、结合点.以下就是自己在实践中总结出了几点做法:     

如何有效进行作文训练

一、对作文本质的认识 作文的本质在创造。人之所以成为万物之灵,人的本质力量之所以不同于动物的本质力量,就在于人能思维、能创造。一篇文章、一本著作就是一项创造作文教学的培养目标,从宏观上说,就是使学生成为真正的文章创造者。当然。创造有不同的层次,此属创造学研究的范畴,这里就不再赘述。     

如何进行早期作文训练

《大纲》明确指出:“一年级从完整地说一句话到连贯地说几句话……,能看图写一句话到几句话……。”这就清楚地告诉我们作文教学应从一年级开始;几乎所有的中外教育家和心理学家都确认:3～8岁是儿童智力、创造力和语言发展的最佳期。处于这一最佳期的学龄儿童的思维十分活跃,正从具体思维向抽象思维迅速过渡。因此,我们低年级语文老师应当不失时机地在一、二年级内趁着学生智力发展的最佳时期抓紧进行说话写活能力培养、训练,扎扎实实打好作文基础。     

作文训练与临场发挥学科教育

<正>作文被同学们视为考试中的重中之重、难中之难,对之总抱着一种爱不起来,但又绝对不能置之不理的复杂心态。其实大可以爱上"她",只要你搞好平时的训练和注意临场的发挥即可。作家要写出好的作品,必须观察生活。作为中学生,要写出好的作文,同样也要观察生活。所谓作文,同文学作品一样是社会生活的反映,社会生活则是作     

信息技术与其他学科文本交互训练探索

小学各学科之间都有一定的联系,无论是文本上的知识结构、知识体系,还是学生能力、素养上的培养与提升,都不同程度存在着交互作用。虽然从学科自身特点上,各学科存在独立性,但文本上却是相互渗透的。而教师和学生往往忽略了这一学科特性,导致认识上产生了偏差,认为基础学科是学科中的重中之重,而作为能力培养的信息技术学科,却归为辅助学科。因此,在教学上,