指向学习迁移的语文教学情境设计

情境作为学习内容的载体,是影响学习迁移的重要因素。学习迁移的发生离不开情境。教师在教学时,应该在优化的情境中导引迁移的发生,培养学生的迁移能力,促进学生实现创造性迁移。     

迁移在化学教学中的应用

学习的目的在于将所学内容在以后的工作、学习情境中能够得以应用.不论是顺向迁移、逆向迁移还是正迁移、负迁移,任何学习或问题解决情境中都有迁移因素在起作用.     

物理教学中的迁移性学习方法

心理学认为，学习的迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中习得知识、获得技能或形成态度的影响。简而言之，迁移就是一种学习对另一种学习的影响。在课堂教学中，学生学习的迁移有两种基本形式：一种是把新学习的内容纳入到原认知结构中去，从而发展原有的认知结构，     

学习的迁移与解决问题的策略

学习的迁移与解决问题的策略上海市教委教研室许萍一、什么是迁移今天的教育是为了面向未来，学生学习的目的在于明天的应用。如何有效地促进学生把过去学习的内容应用到新的情境中去，是每一个教育工作者最为关心的问题。这在当代教育心理学中被称为“迁移”的问题。自古...     

浅谈小学语文教学情境的创设

在小学语文教学活动中创设具体生动的情境,能激发学生饱满的学习热情,调动他们积极主动求学,从而获得最佳的教学效果。教师在教学中应注意创设以下情境:　　一、创设迁移情境　　创设迁移情境就是把学生原有的动机和兴趣迁移到本课学习上来,以激发学生新的学习动机和兴趣的情境。如上《雷锋日记二则》之前,可简单把雷锋的故事讲给同学们听,当他们听得津津有味时便迁移到本课教学内容上来:同学们还想知道雷锋的故事吗?这节课我们再来学习他的两个故事。这样在教师的指导下,学生就把听故事的动机和兴趣,成功地迁移到学习本课内容上来。　　二…     

小学生学业自我效能感培养的研究

一、学业自我效能感的基本特征 学业自我效能感具有情境性、个体性、多变性、可塑性等特点。教育者应根据这些特点形成有针对性的教育方案,以促进学生学业发展。情境性：在不同的学习情境中,小学生会表现出不同的学业自我效能感,这一点不难从自我效能感的定义中得出。这个特征也说明,同一个体不会永远保持高自我效能感,面对不同的学习内容会产生不同的反应。     

语文教学中如何培养盲生学习的迁移能力

迁移是人类认知的一个普遍特征。心理学认为，学习的迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中习得知识、获得技能或形成态度的影响，即“一种学习对另一种学习的影响”。简言之，就是举一反三或举三反一，运用所学知识解决类似或同类问题。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，现代学习理论十分重视学习的迁移能力。[第一段]     

在立体几何教学中培养学生的学习迁移能力

学习的迁移是指在一种情境中获得的知识、技能或形成的态度对另一种情境中知识、技能的获得或态度形成的影响。迁移能力是学科能力的重要方面。按照过去形成的知识、技能、态度对新的学习产生的效果，可将迁移分成正迁移和负迁移，前者对新的学习产生积极的影响，后者对新的学习产生消极的影响。如何促进正迁移、防止负迁移是教学研究的一项重要课题。     

新课标理念下的“语文体验学习“

在语文教学中,创设教学情境、设置直观动态情境、迁移思考情境、再现内容情境,让学生主动参与、自主学习,让学生在活动和体验中理解和掌握知识,是教学改革中语文教师应该探索的课题。     

高中文言文迁移学习研究

高中文言文迁移学习重在实现以事实性知识为学习基点的知识学习的迁移和道德学习的迁移。从迁移路径来看,知识学习的迁移主要是由点向面的,而道德学习的迁移是由内向外的。将课上文言文阅读教学互动中学到的内容迁移到新的情境中去,是文言文阅读教学提质增效的重要实现路径。     

反比例函数教学中的情境创设与学习迁移

数学有效教学的重要指标是看学生的数学学习能否从一个问题迁移到另一个问题,从一个情境迁移到另一个情境,或者从学校课堂迁移到社会生活中.数学学习过程和数学学习迁移存在着密切的关系,是直接影响人的能力形成的重要因素.学习迁移通常理解为,把在一个情境中学到的东西迁移到新情境中的能     

浅谈政治课教学中学生学习迁移能力的培养

学习迁移对学习效果有着很大的影响作用。一旦学生掌握了正确的学习迁移方法，将起到事倍功半的效果。因此，在教学中教师要善于创设情境，培养学生的正迁移能力，克服学习的负迁移，从而提高学生的学习效果和自身的学习能力。     

反比例函数教学中的情境创设与学习迁移

数学有效教学的重要指标是看学生的数学学习能否从一个问题迁移到另一个问题,从一个情境迁移到另一个情境,或者从学校课堂迁移到社会生活中．数学学习过程和数学学习迁移存在着密切的关系,是直接影响人的能力形成的重要因素．学习迁移通常理解为,把在一个情境中学到的东西迁移到新情境中的能力．研究表明,学习经验与迁移能力并不是正相关的．     

运用深度学习提高21世纪能力

"深度学习"是个人将在一个情境中学习的内容迁移应用于新情境的过程。深度学习通常是个人在与他人分享学习和互动中发生的,其形成的知识是可迁移的,包括学科内容的知识和为何、何时、怎样用这些知识来解决问题。我们将这样的知识和技能的结合体称为"21世纪能力",这些能力是根据学科领域的基本原理以及这些原理之间的相互关系所提出的,而不是孤立的、肤浅的事实或程序。支持迁移的正是人们将交织在一起的知识和技     

促进深度学习的初中化学教学设计——以“金属防护”为例

学生对知识、方法的迁移应用，对于所学内容的批判反思是深度学习关注的重点，这与强调记忆背诵的浅层学习截然不同。结合深度学习及“金属防护”内容的特点，基于真实的生活情境，围绕关键问题组织学生开展学习，关注学生的体验与活动，关注知识、方法的迁移与应用，渗透化学学科观念，促进深度学习，培养学科核心素养。     

高中化学课堂教学中情境创设的探索

教学实践证明,只有当学习内容跟其形式、运用的教学情境结合时,有意义学习才能发生,所学知识才易于迁移到其他情境中再运用。只有在真实情境中获得的知识和技能,学生才能理解和掌握,才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问     

“迁移”规律运用点滴

迁移是教育心理学的一个重要课题，是指先在一种情境下获得的某些知识和技能，甚至方法和态度，对于新的情境下另一类知识或技能所产生的影响。可以促进以后学习的称之为“正迁移”，妨碍或干扰以后学习的称之为“负迁移”。从某种意义上来讲，教师的教学过程，实际上就是如何运用迁移规律，让学生在学习上不断产生“正迁移”。尽量避免或减少出现“负迁移”，以不断提高学生的学习效率和学习质量的过程。     

中学生学习自我效能感迁移作用的研究

人的自我效能感会随着成功体验的增加而不断提升，进而形成一种稳定的自我效能，而且自我效能感可以通过一些外在或者内在的干预机制迁移到相似的领域中去。本文通过对106名初三学生的研究发现，通过一些外在的干预机制，可以把物理学习的自我效能感迁移到数学学习中去，从而提高数学成绩，减少数学偏科现象。建议教师关注有偏科现象的学生，并利用相似学科之间学生自我效能感的迁移作用，提高学生的学习成绩，使学生各科都得到协调发展。     

基于新情境、问题导向的高中历史探究式教学——以高三一轮复习“明清时期的经济(1840年以前)”为例

<正>创设新情境是近年来高考历史试题的显著特征,也是对考生综合能力考查的有效途径。新情境在高考试题中往往需要学生运用储备的知识和经验进行佐证并与学生的定式思维相冲突,要求学生敢于质疑,立足新情境,迁移知识。教学中创设新情境,在问题导向下激发学生的学习兴趣和探究思考问题的欲望,以提高学生学科思维能力,达到教学效能最大化。     

在合理“迁移”中进行有效教学

认知心理学告诉我们:学生获得新知识的过程,实际上就是新旧知识在大脑里建立联系的过程。为了运用好"迁移"规律,教师要全面了解学生原有的认知结构,找准新的认知点,让学生把在一个情境中学到的东西顺利地迁移到新情境中,使教与学都能得以轻松进行,起到事半功倍的作用。现结合《比的基本性质》一课谈谈如何运用"迁移"促进有效教学。一、适时的情境为迁移铺路搭桥成功的迁移受到初始学习情境的影响,学生有可能在一种情境中学习,却迁移不到另一个情境中。