浅谈先学后教与有效教学

长期以来，基础教育的数学教学重复着差、低效益的运作，数学教师承受着高投入而低产出的迷茫与困惑却无法解脱．教师提高学生学习成绩的方法和策略相对陈旧，教学方式方法单一：以讲解为主，基本停留在照本宣科，平铺直叙，加班加点，大量重复训练．学生层面，无心上数学课，抄袭作业，厌恶数学，直接的后果是数学成绩不理想，进而影响其它学科的学习与提高．     

数学作业批改模式初探

让学生参与作业批改，让教师从繁重的作业堆中获得解放，这是对传统数学作业批改的一次挑战．在新的形势下，对数学作业批改模式的探讨和实践，值得广大数学教师在教学实践中作认真思考和大胆的尝试．     

以核心素养发展为导向的小学数学渐进主题作业设计

数学作业训练是数学课堂教学的延伸与补充,需要围绕课堂教学主题开展巩固和进阶训练。目前部分小学数学教师设计的作业内容和形式相对单一,存在主题不明确、缺少进阶训练等问题。对此,本文以学生核心素养发展为导向,探讨小学数学渐进主题作业的设计策略,对如何定位作业训练目标、选择内容与提醒、划分层次、制订周期性训练计划等加以说明。     

有效训练 减轻负担

作业是教学过程必不可少的重要环节，是课堂教学的巩固、补充和延伸．目前不少地方，为了应付各种考试，教师及家长仍把增加作业量作为提高学生成绩的手段．在教师和家长的双重压力下，资料越来越多，作业越来越重，严重地影响着学生的健康发展．减轻学生作业负担，提高学生的素质，全面提高教育教学质量，已成为我们教育工作者必须探讨、解决的问题．我是从事中学教学工作近二十年的数学教师，对如何“有效训练、减轻负担”，从理论和实践中作了不少有益的探讨，并取得了良好的效果．现形成文字，以和同行们共同探讨．1立足课本，注重量力…     

初三数学作业有效布置管见

作业布置是课堂教学的延续，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能．是整个教学中一个重要的环节．长期以来，由于受到应试教育的影响，初三数学教师为追求本学科的平均分、及格率、优分率，给学生布置的作业面广、量大、无重点，造成了学生负担过重．这种随意盲目的作业多半是无效作业．这种“大海捞针”的题海战术也浪费了毕业班学生很多宝贵时间．     

写好数学作业后的批语

写好数学作业后的批语青铜峡市一中哈少锋数学作业后的批语，多数数学教师不很注意，常常画个对错符号了事．实际上，从学生作业中可以窥见学生对知识的理解程度、学习态度、思维水平等．及时捕捉到这些信息，就可利用批改作业之机，对学生进行无声的教育．所以，教师对学...     

小学中高年级数学作业分层优化设计的实践与研究

自“双减”政策落地后，“作业”的优化设计与改革已经成了各地教师们研究的重心．“双减”政策明确提出，要大力提升教育教学质量，学校要做到应教尽教，确保学生在校内学足学好．而要切实落实“双减”，最根本的就是解决好因材施教的问题，“分层作业”作为因材施教的重要体现，将会成为学生作业的常态化形式．文章立足笔者所任教小学高年级数学作业布置中存在的现实问题，开展了的针对小学中高年级数学作业分层优化设计的实践研究，总结了作业分层设计的实践经验和策略，以期为小学数学教师设计分层作业提供参考．     

小学数学作业设计初探

数学教师不但要关注课堂教学的有效性,更要关注数学家庭作业设计的有效性。有效性数学作业把学生从过多过滥作业中解脱出来,使学生作业以趣味训练、实践创新、自主探究、合作交流为主,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。     

学习金字塔理论在小学数学作业设计优化中的应用分析

学习金字塔理论不但可以提高学生课堂学习的效率，也能让课堂教学更具适用性．因此，教师应全面了解学习金字塔理论，在教学设计中积极应用该理论不断提升教学成效．文章首先分析了小学数学作业设计要求，然后介绍了学习金字塔理论，最后探究了学习金字塔理论在小学数学作业设计中的应用，提出了优化小学数学作业设计的策略，希望为小学数学教师提供参考．     

新课标下小学语文作业的设计探讨

作业是教学的重要环节．它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系．是对课堂教学的巩固和运用．是提高教学质量的重要途径。但在现实的教学中．应试训练色彩浓厚．学生的作业多机械重复．少创造活动，多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦．教师头痛．失去了作业发挥创造性．探究性的有利作用。新课程标准下．     

优化数学作业批改方法的措施探讨

批改作业是教师检查教学效果、发现教学中存在问题的重要手段．教师应该认真、及时、正确地批改学生作业．但一提起数学作业批改，绝大部分数学教师都感到头疼．数学作业天天有，学生天天做，老师天天改，耗时多，师生负担重，其原因在于大部分老师仍然沿用传统的批改方法一全批全改，这样的批改方法愈来愈明显地表现出它的弊端，其表现为：     

初中数学作业批改的几点尝试

批改作业是教学过程中的重要环节,通过作业的批改了解学生掌握知识的情况,同时也是检查教学效果的重要手段．怎样合理而有效地批改作业,尤其是数学教师批改作业,是数学教师应掌握的技能之一．     

试论高师数学教育教师职业技能训练

试论高师数学教育教师职业技能训练邵光华一、为什么教———数学教师职业技能训练的意义众所周知，一名合格的教师，必须掌握一些过硬的教育技能，一名合格的数学教师，就必须掌握较为全面的数学教育技能，那么作为未来的数学教师的高师学生，对其进行数学教师职业技能的...     

高中数学课后作业的现状调查及应对策略

学生喜欢做数学课后作业,并希望通过作业检验自己对知识的理解、掌握情况。数学教师怎样才能真正设计出适合学生的数学课后作业呢?经过共同研讨后发现,作业的设计至关重要。教师在设计数学课后作业前要研究学生的知识储备、学习水平、课堂知识的理解程度和可能达到的学习预期等,再根据学生现有学习水平选择有针对性训练和能力提高的题目布置课后作业。     

基于自我诊断的初中数学阶梯式作业设计的研究

数学作业设计是数学教学过程中的一个十分重要的环节，对教学设计能起到优化、补充的作用．可是初中数学教师在作业设计时还存在随意性强、重复多以及脱离教材内容的现象．学生只能在“题海”中挣扎，学习的主动性和积极性被打压，一遇到有难度的题目就果断放弃，无法让自身的潜力得到挖掘．基于此，文章从自我诊断的视角提出了初中数学阶梯式作业设计策略，以期提高初中生数学核心素养以及改变学生被动学习的态度．     

初中数学教学中学生解题反思能力的培养

反思是一种有益的思维活动和再学习方式.初中数学教师可在课堂中培养学生的解题反思能力,在作业与测试中进行解题反思训练,利用好课后错题提高学生的解题反思能力.     

初中数学作业设计的现状及实践探究

作业是教学工作中的一个重要环节,是衡量教师教学效果的有效手段,是学生巩固知识,提高能力,收获成功的平台,作业的重要性不言而喻．当前,农村初中数学教师布置作业的形式与要求及学生完成数学作业的现状令人担忧,设计好作业,对强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义．     

作业批改中思维训练三法

一次,我偶尔翻阅某班学生作业时,发现该班数学教师对学生作业的批改与众不同。他不仅认真对作业的正误进行评判,而且注意在批改中对学生进行思维训练。方法有以下三个。 1.让学生在变式对比练习中思考。     

落实核心素养 创新初中数学假期作业设计

随着素质教育的全面推进和课程改革的日益深入，初中数学教学发生了一系列变化，对初中数学教师提出了新要求.在初中数学教学中，教师要注重培养学生的核心素养，为学生的成长发展奠定基础.为此，教师除了提升课堂教学效果外，还需创新设计假期作业，提升假期作业的训练效果，引导学生进一步提升数学素养，减轻学生作业负担，落实素质教育理念.在设计假期作业的过程中，教师要善于创新作业内容和形式，设计趣味性作业，让学生乐中求知；设计“错题式”作业，让学生思中求知；设计综合性作业，让学生寻中求知；设计实践性作业，让学生行中求知.     

数学课也应加强“译”的训练

数学课也应加强“译”的训练□赵三良（陕西洛南县教研室７２６１００）《数学教师》１９９７．２期上刊登了付祖清老师的《数学课的听、说、读、写》一文，读后深受启发．笔者以为数学课不仅应加强上述几方面的训练，还应加强“译”的训练．本文略述几语，以作为对该文的...