提高小学高年级学生阅读能力的尝试

其一,在课堂上训练学生的阅读技能。课堂是训练学生阅读技能最好的地方,是教学生学会阅读的主阵地。在精读课文时,应该学生多读、教师少讲,把比较多的时间留给学生朗读;在略读课文时,应加强默读训练,提高学生的默读速度和理解水平。在阅读教学中,既要尊重学生的情感体验,鼓励学生说出自己的阅读感受,又不能走极端,要用正确的价值观引导学生准确把握课文的主旨。     

笑傲江“狐”

“阅读三步法”是以培养学生的自主阅读能力为目标的一种训练方法。现行的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(2001年7月版)将语文教材中各种文体的阅读文本分为两类：一是教读课文，一是自读课文。不管是哪一类，在教学实践的过程中，学生的阅读都不应是随心所欲、各取所需的“泛”读，而是一个在教师指导下有目的、有计划、可操作的训练过程。     

要在边读边写中提高学生的写作能力

三年级是学生练习写作的起始阶段,在教学中,要巧妙运用教材课文中提供的有利“契合点”,在阅读教学中进行随文练笔,以阅读的深化来促成学生写作技能的掌握与写作水平的提升。一、结合阅读,进行读中仿写仿写历来是培养学生掌握写作技能与提高写作水平的重要途径。朱熹有言:“古文作文作诗,多是模仿前人而作,盖学之既久,自然纯熟”,叶圣陶则说:“语文教材无非就是个例子,凭这个例子学生要能够做到举     

从标题切入阅读

阅读能力作为从作品中提取、加工和运用信息的心智技能。被尊为。学习之母，教育之本’，向来居于语文四大能力（听、说、读、写）之首。“读”是“写”的基础，“读”、“写”带动“听”、“说”。因此阅读是语文之根，阅读是学习之母。阅读是教育之本。良好的阅读方法的培养和运用是提高阅读技能以及写作技能的重要手段。     

初中英语阅读教学中词汇的有效处理

影响英语阅读理解活动成败的因素有很多，其中词汇位居主要因素的首位。大量的实践证明，学生的词汇量越大，其阅读理解能力就越强。另外，阅读能力的加强一样会反作用于学生掌握和扩大词汇量。课文阅读有三个层次。首先，课文是信息的载体，要学会获取信息，培养学生的阅读技能；其次，课文也是知识的载体，要学会处理词汇、语法等知识问题；最后，要学会利用课文的信息，     

中学英语整体教学初探

传统的英语教学一般采用“带读单词——逐句讲解课文——逐句翻译——带读课文”，存在着“四重四轻”的现象：重讲解，轻读练；重语言形式的分析，轻整体阅读的指导；重怎样教，轻怎样学；重课内，轻课外。这种课文教学方法在很大程度阻碍了阅读能力的培养。采用课文整体教学，是提高学生听说读写能力的一种行之有效的教学方法。     

让学生感受到阅读的“快感”

语文教学活动，按传统的说法，就是读、写、听、说。读为先，读是接受知识、开启心智的重要手段。语文课上阅读课文占了课堂活动总量的很大比例，无怪乎人们把无论什么学习都一概称之为“读书”了。“读书”要快乐，首先语文课上的“阅读”就必须是快乐的。然而，纵观当前语文教学的现状，问一问学生：阅读学习课文，你快乐吗？也许相当一部分学生会摇头给出否定的回答。     

论自读课文如何实现深度阅读

自读课文是统编教材中一种新的课型,以培养学生的自学能力为目标,以学生自我阅读实践为主线,需要充分激发学生的主体意识,引导他们自求自得。要在自读课文的教学中实现深度阅读,就要求教师在教学的过程中一定要用好“阅读提示”“旁批”以及相关的补充“材料”来帮助学生完成有深度的自主阅读。     

课本链接阅读探微

所谓课本链接阅读，就是以教材里组成的课文为出发点和带动点，链接到阅读与之相关联的一系列作品，它能解决学生课外“多读”和“读哪些”等主要问题。课本链接阅读主要有以下几种方式。[第一段]     

从精读到略读,为学生搭建阅读的阶梯--基于统编版语文教材三年级上册预测单元的教学思考

统编版的教材从第二学段起,单元中的课文被分为“教读”和“读”两类,但在实际教学中,略读课文往往得不到重视,或者干脆被当作精读课文来上,抑或是变成了自学课堂。而“略读”课文应该是承接于“精读”课文的,是学生将在“精读”课文中习得的阅读方法的实践。本文以统编版小学语文三年级上册第四单元为例,探究从“学法”到“用法”这一阅读...     

构建三位一体的语文阅读教学体系探研

构建从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读教学体系,是有效提高学生阅读能力和阅读素养的保障。文章从重视阅读方法和阅读策略的指导、重视教读课和自读课的区分、重视由课内阅读向课外阅读的有效延伸三个方面,对构建三位一体的语文阅读教学体系进行相关探讨。     

谈语文课堂的“导”

一、注意培养学生自学能力，增强学习的独立性 自学能力是学生搞好学习的必要因素。学生一旦具备了自学能力，就增强了学习的独立性，就能独立地获取新知识，而良好的阅读能力又是学生提高自学能力的关键。因此，在教学过程中，我十分注重培养学生的阅读能力。对教材中包含艰深晦涩词语较少的课文，特别是“自读课文”，要放手让学生在教师的指导下自学：此外，教师应充分利用课文正文前面的“阅读指导”、正文后面的“知识短文”“图画说明”“注释”及课后“练习题”等，培养学生的阅读能力和自学能力。     

浅谈如何提高初中生英语阅读能力

《中学英语教学大纲》中规定,“中学英语教学要发展学生听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,更侧重培养学生的阅读能力。”英语阅读能提高读者的认识能力,从而促进其他三种技能（听、说和写）能力的提高。阅读也能使人增长见识,拓宽视野。英语教学的核心是课文阅读教学,英语阅读能力的提高是我们学好英语的关键。     

裸读课文，是学生“必修”的“基本功”——从学生对课文假阅读谈起

课文（教材上的文章）,是培养学生阅读技能,提高阅凑能力的最基本的“起步篇”,完成阅读教学任务的“保底线”。但学生对课文假阅读的现象已是非常普遍。据调查,不依凭教参教辅,能裸读（独立阅读）的,竞无一人。课文学习给学生的印象就是：唯一的答案已经存住,学习所要做的就是将答案从教参或教师那里吸收,然后在考试中准确无误地还原。     

教给阅读方法 培养自读习惯——自读课文教学初探

在长期语文教学实践中，我逐步探索形成了自读语文教学的基本模式，即“教给学生阅读方法，培养学生自读习惯”。让学生运用“三步发问阅读法”，以掌握阅读文章的基本思路和基本方法；提出自读课文的基本要求和“八字常规”，坚持不懈地指导学生自读课文、养成习惯，效果很好。     

轻轻松松学阅读 培养学生阅读能力

中职英语阅读课的教学核心就是课文阅读,阅读教学在英语教学中占有举足轻重的位置,英语教师要以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读形式培养学生阅读的技能,提高他们运用英语的能力。     

文言文学习方法例谈

许多中学生怕文言文,恨文言文,但只要学习方法得当就能学好文言文。 首先．学习文言文要做到“三多”：多读、多背、多练。我们所说的“多读”,不仅要读课本,而且要读读本。还应当阅读一些文言作品,尽可能地扩大自己的视野。“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵．最好能一字不落地把它默写下来。倘若你能坚持到底,那么,在潜移默化中学生就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法．阅读文言文的能力就自然而然地培养起来了。     

语文课堂教学中学生阅读兴趣的培养

人们常把学生上学称之为“读书”或“念书”．可见阅读在教学中、尤其是在语文教学中更为重要。在新课标中也十分强调阅读教学的重要性。通过阅读培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此。在小学语文教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力．提倡多角度的、有创意的阅读。小学各个学段的阅读教学都要重视朗读．要加强对阅读方法的指导。让学生逐步学会精读、略读。在课堂教学中巧妙设计教学方法、教学过程．激发学生学习的兴趣,让学生快乐读课文,读中寻乐趣,读中获感悟。     

运用猜读法学好文言文

著名科学家李政道曾提出，最好的阅读方法是猜读法。即由已知猜测未知，通过合乎逻辑的推测揣摩，最终理解所读材料的意义的一种阅读方法。《语文课程标准》要求学生“联系上下文和自己的积累”，进行推想，最后理解“课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”其中，“上下文和自己的积累”就是学生的“已知”，“词句的意思”和“表达效果”是“未知”，“推想”就是“猜读”。它多用于文言文阅读，常指对某些词语含义及词性类别的理解。     

“相关阅读”相关在哪里

阅读能力是一个人一生中很重要的能力，小学阶段所倡导的自主阅读就是培养这种能力的一项基本要求，而“相关阅读”则是实施自主阅读的一个重要保证。所谓“相关阅读”，是指教师通过引导学生阅读与其所学精读课文相关联的文章，以达到深层理解精读课文、提高课外阅读技能、挖掘思维潜力的一种阅读方法。