多媒体与语文情景教学

“情景教学”是教师根据课文所描绘的情景，利用多媒体技术创设出符合课文目标要求的CAI课件，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，就在此情景中进行情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发挥想象，开发智力等方面，不仅可以引情人景，还能解决教学中的难点和重点，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。     

初中生物教学中的情景数学研究

根据初中学生的心理特征，在初中生物教学中引入情景教学能收到较好的效果。教师可利用有意创设的教学情景吸引学生的不随意注意，充分调动学生学习的主动性；利用问题情景激发并维持学生的有意注意和探究意识；利用实验情景培养学生的动手能力和科学探究的方法与技能。     

运用多媒体优化语文课堂教学

教师运用多媒体进行教学，能有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学生的学习兴趣，培养思维能力。那么在语文教学中运用多媒体手段怎样才能大幅度地提高教学效果，充分发挥其应有的作用呢?一、创设教学情景，营造和谐的课堂教学氛围 生动的教学情景可以激发学生的情绪体验，是对学生进行情感教育的有效手段。布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对新教材的兴趣。”可以说，兴趣在学生的学习过程中起着重要作用。在语文教学中多媒体教学可向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面刺激学生的感官，标准逼真的情境朗读、悦耳的音乐背景及妙趣横生的益智游戏，能把学生带进宽松愉悦的学习环境之中，使学生主动探索，积极进取，从而会学、愿学和乐学。     

情景教学在高中英语教学中的应用效果探析

新一轮课程改革对高中英语教学提出了新的要求，情景教学作为培养学生学习英语兴趣的新方法被广泛采用。本文以情景教学在现实中的应用情况为基础，对情景教学在培养学生兴趣、提高学生认知水平、提高课堂教学有效性等方面的应用效果进行了探析和总结。     

数学教学中实施创新教育的策略探析

课堂教学是培养学生创新素质的主渠道 ,教学过程既应重视扎实的文化科学知识教育 ,为创新打牢基础、提供方法 ,更应重视学生“学”的过程 ,即重视在学习过程中培养学生的自主创新意识、能力和个性。一、创设有趣的、具有探究性的教学情景好的教学情景所能获得的教学效果犹如一盒火柴在瞬间迸发的火花。教学实践过程中教师创设的情景多种多样 ,如用语言和声音虚拟的故事情景、问题情景、音乐情景、谜语情景、认知冲突情景等 ,也有用实物和实景设置的现实生活情景。在这些情景的刺激和影响下 ,教师再用激励性的语言 ,如 :“你们发现了什么 ?”…     

新课程之新理念探究

传统的教育观是教书育人，现在的教育观是教学育人。不以书为纲，而以教学环境、教学情景的创没为教育资源，老师、学生、教材、经验都是教育资源。现在的教育观是：教育是一种以培养和创造生命和价值为目的的事业。具体地说，就是用教育的手段来育人、育爱、育知、育能、育价值、育创造。简言之，就是：教育人、教育爱、教育知、教育能、教育价值、教育创造，完全否定了原来的“蜡烛”精神、“春蚕”精神。因为教师在培养和创造生命和价值的同时自己的生命和价值也在创新和升华。     

基于核心素养的小学语文课堂情景教学策略探究

核心素养培养是各科教师均应重视的教学目标,为达成这一目标,教育工作者探索了多种教学方法的应用。情景教学是一类形象生动的教学方式,它在小学语文教学内的应用,能充分弱化教学的枯燥感,现以情景教学培养学生核心素养,相信能为学生能力发展创造适宜条件。文章在解析核心素养、情景教学后,探究基于核心素养的小学语文课堂情景教学策略。     

高职化学探究性教学模式探析

现代教育思想已愈来愈多地重视对学生的思维能力的培养、创造能力的挖掘。而思维能力的开发与探究能力密切相关。在教学中，应提出学习目标，创设问题情景，引导学生探究。     

运用情景教学法提高英语交际能力

作为一种社会现象，语言具有交际的功能，应该把培养英语交际作为中专英语教学的主要目的，情景是帮助人思维记忆的最佳方式，情景教学法是在课堂上设置语言环境、学习知识或在语境中应用所学语言知识，最终达到培养语言交际目的的一种教学途径。     

阅读情景教学在初中语文教学中的应用

随着教育理念的优化,情景教学具有比以往传统的教学更能有效提高教学效率和学生学习效率的优点,情景法在教学中的应用也越来越被重视,尤其是在初中语文的教学过程中,将情景教学应用于初中语文的阅读教学中,能培养学生的阅读兴趣,帮助学生理解和感悟文章中的情感和作者所要表达的内容,提高学生阅读的感知能力,让学生爱上阅读。将从情景教学的概念到初中语文阅读课堂情景教学的应用进行剖析,以求为学生创造生动有趣的阅读情景,培养学生阅读过程中对文章的感悟能力。     

如何在地理教学中渗透创造教育

在地理教学中渗透创造教育，关键是培养学生的创造性思维。教师要善于提练出能渗透创造性思维的素材，然后，创设问题情景、有意识地巧设疑点，引导学生积极思维，同时，要培养学生良好的个性心理品质。在渗透创造教育过程中，教师要注意一些重要的原则和问题，这样，才能达到理想的效果。     

旅游服务专业情景教学初探

旅游服务专业作为为社会输送服务人员的专业,要培养出专业知识扎实、技能过硬的旅游服务人员,在教学中必须运用情景教学。运用情景教学有利于提高学生的语言组织与表达能力及应变能力,增强学生的心理素质,练就学生专业技能。采用情景教学要注意课题的设计与安排,同时教师要不断加强自身专业素养和重视课前准备工作,以确保情景教学目标的实现。     

基于现代教育技术应用的情景教学探研

基于现代教育技术应用的情景教学受到了越来越多教师的青睐，在教学中被广泛应用。阐述了情景教学的基本概念及优势．分析了情景教学和教育技术在思想上的同一性,并探讨了基于现代教育技术应用的情景化教学实践与规律。     

物理情景呈现要激发学生的质疑

实验、录像、图片、故事等情景在课堂上出现，往往能激发学生的兴趣和热情，有利于学生对知识的意义建构，上海市二期课改高中物理新教材中情景图片的丰富多彩，也使许多教师在物理教学中对情景的设计和运用更加重视．但我们在许多物理课实例分析中发现，许多情景设计与呈现理念还是为了教师的“教”，而为学生的“学”、为学生质疑能力培养还是缺少．我们在教改实验中积极进行了激发学生质疑的物理情景呈现策略的探索，特别是物理概念教学中进行了有效的尝试．     

浅谈运用数学情景教学培养学生的思维能力

在高中数学教学中，情景教学因其能有效地提高课堂教学效率，培养学生的认知能力、主动学习能力、分析问题和解决问题的能力而备受广大数学教师的青睐．本文主要探讨数学教学中的情景教学问题．[第一段]     

中学化学教学情景的创设技术

建构主义认为，情景、合作、交流和意义建构是构成学习的四个基本要素。基于建构主义的教学设计，不仅要考虑教学目标、教学内容的设计，而且要考虑学生建构意义的情景的创设问题，并把情景创设看做是教学设计的最重要内容之一。在技术层面，化学教学中创设教学情景主要涉及两个主要问题：一是寻求合适的情景素材；二是利用有效的创设手段。     

试论化学教学中的"问题解决教学法"

根据现代教育理论，结合教学实践和具体实例，阐述了在化学教学中“问题解决教学法”的教学艺术，即建立和谐气氛，创设问题情景，分析问题要素，沟通新旧联系，优化教学策略等，以达到培养学生学会学习，学会创新之目的。     

情景创设在小学数学中的应用

随着新课改的深入发展，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念，正在被我校教师积极地探索并实施。为了实现这个目标，笔者在小学数学教学中，利用学生的心理特点和认知规律，根据教学内容创设一定的教学情景，在自主合作、探索、交流的整个学习过程中，让学生真正理解并掌握知识、技能以及数学思想和方法。通过实践，积累并获得了一定的经验。[第一段]     

浅析中学政治课情景教学的运用

情景教学是指在教育教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,创设或营造与教学内容相适应的场景和氛围。为了提高教学效果,设置一定的教学情景来引导熏陶学生是必不可少,更是成功的开始。     

试析情景教学与情感教育在高中历史教学中的体现

《高中历史新课程标准》明确指出,教学要以培养学生的"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"为总体目标,其中针对情感态度与价值观目标还提出了非常具体而明确的要求。本文对情景教学与情感教育在高中历史教学中的体现做如下论述。