翻译工作坊核心目标及其实现路径尝试

翻译工作坊作为培养翻译人才的一种新型教学模式还处在建设过程中。翻译工作坊的基本特征是以学生为活动主体,学生在组内既按照分工独立工作又与团队其他成员合作,最终共同完成一项翻译任务。这样的活动具有社会协作,建构知识的特征,体现了工作坊的优势。应该将提高学生的翻译实践能力和团队合作能力作为翻译工作坊的核心目标。实现这个目标的基本要求是要保证学生的参与质量,主要路径在于指导学生工作团队的建设,并对其运行过程进行指导和监控,使学生在参与工作坊的活动中有效提升个人翻译能力和团队合作的能力。     

浅谈“三环六步”教学法与小组合作学习的整合

有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。个人的能力是有限的,成功往往取决于参与团队合作的程度,只有与团队成员进行充分的合作,才能实现知识的真正理解、掌握和交流应用。在课堂教学中,小组合作学习是一种很好的教学模式,在这一模式下,学生充分参与到学习中,成为学习的     

论团队合作精神在高校体育教学中的培养

团队精神是素质教育的一个重要组成部分,但在高校体育活动中,我们很容易看出体育比赛往往只追求个人基本技战术和依赖于个人身体素质的运用,忽视了学生间进行团队合作精神的重要性.时至今日,社会发展需要团队合作,团队合作精神越来越受重视.而高校体育活动中却存在着诸多问题,其中团队合作意识的缺失是其中重要原因之一,需要在学校体育教学中重视团队合作精神的培养.     

浅谈体育教学中的竞争与合作

竞争是两个或两个以上的个人或集体在某项活动中力争胜过对方的行为。合作是两个或两个以上的个人或群体实现共同目标,在某项活动中联合协作的行为。在体育教学中,学生之间的竞争与合作,既是学生的天性,也是教师的课堂教学的策略。     

略谈组织学生小组合作

现代教学论认为，教学活动不仅仅是教师与学生之间的双边活动，还应该是生生之间交流的多边活动，课堂教学对于学生的个体发展来说，一个不容忽视的优越性就在于学习集体的交互作用，在多数场合，同学们的良好合作，胜过个人的努力。“小组合作、自由讨论式教学”有助于改善学习环境，既能发掘学生个人内在的潜力，又能培养其团队的合作精神，尤其使能力较差的学生也能学会如何学习。     

基于教师专业成长的合作沟通素养研究

一直以来，教师作为课堂上的核心人物，与学生之间的合作沟通程度流于表面，新时期的语文教学，强调学生的自主探究精神，教师应该让自己的身份与学生平等，积极沟通合作，引导学生去主动思考。这说起来或许容易，但实际上对教师的个人素养具有很高的要求。让学生们在语文课堂上学有所思，学有所乐，让愉快的课堂气氛与扎实的课程学习相结合，这是语文教师专业成长中不可绕过的重要目标，与学生增进友谊，培养团队协作精神，这些看似困难的目标实际上是不难实现的，笔者认为其途径主要在于提升教师的合作沟通素养。     

浅谈体育教学中的竞争与合作

竞争是两个或两个以上的个人或集体在某项活动中力争胜过对方的行为.合作是两个或两个以上的个人或群体实现共同目标,在某项活动中联合协作的行为.在体育教学中,学生之间的竞争与合作,既是学生的天性,也是教师的课堂教学的策略.     

让学生学会合作学习

所谓合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互动性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。     

指导真正合作 形成有效学习

所谓合作学习,是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。其中,合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,不仅有助于培养学生合作精神和竞争意识,而且有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面对有众多差异的学生的教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。     

在生物教学中合理设置TEAMWORK环境

阐述了Teamwork是具有更高要求的合作学习,强调个体目标与团队目标的整合。在生物教学中通过团队成员的分工与合作、传授合作技巧以及进行多元化评价,实现合理设置环境,有助于学生进行有效的Teamwork。     

合作学习在小学语文教学中的应用探究

素质教育背景下,学科教育教学活动的开展,不仅在于帮助学生丰富并积极提升学科知识内容,更在于培养并提升学生个人的综合素养。团队协作能力对个人的成长和发展有着极其重要的现实作用,小学语文教学中重视学生合作学习能力的培养与提升是学科教学目标的重要组成部分。本文主要结合实际情况,就合作学习这一教学方式应用于小学语文教学活动中的重要性进行相应的分析阐述,并积极提出该教学方式的实际应用策略,以期促进小学语文教学目标的实现。     

小组合作学习在英语教学中的运用

正一、小组合作学习的基本理念小组合作学习又称"小组学习"、"团队学习",是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种实现学生学习方式转变的途径越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主、合作学习的机会,目的在于培养学生的团队合作和竞争意识,发展交往和审美能力,强调合作动机和个人责任。合作学习也是一种教学策略,体现了现代教育理念,使每个学生的主体地     

藤井千春：让学生在良好的同伴关系中合作学习

日本早稻田大学教授藤井千春认为，一味鼓励学生之间相互竞争，不利于学生在社会生活中合作意识的形成和交往能力的提高，不利于学校实现培养“社会人”的教育目标。正是通过个人之间的有效合作，才使人类创造丈化、改造社会的活动成为可能。建立在良好的同伴关系基础上的合作学习将成为实现这一目标的有效方式。[第一段]     

自主合作学习模式中创新学习观念的培养

自主合作学习模式强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价过程．在自主中学习，在合作中解决问题，让学生在小组或团队中利用明确分工的互助性学习来完成共同的学习任务，相互配合与支持，发挥每一个学生的积极性，实现互动式、交流式的自主合作学习，让不     

初中语文课堂中的合作学习案例及反思

合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。     

团队式竞技体育与大学生思想教育初探

团队式竞技体育活动要求学生以团队名义参加竞技体育活动,引导学生正确认识个人与集体的关系的同时,把团队中朋辈的相互作用纳入到思想教育的方法中,在活动中自觉形成相互引导、相互鼓励思想教育氛围.     

美国外语教师教育对我国高职英语教师专业发展的启示

传统高职向现代高职转变需要对高职教师的专业发展更加重视,美国外语教师的教育理念值得我国高职英语教师借鉴。美国外语教学的目标是培养学生的语言交际能力、美国的外语课堂要素之一是其他学科的内容、美国要求外语教师到目标语国家或目标语社区参与实践;美国外语教师教育中注重导师指导、团队合作和个人反思对外语教师专业发展的作用。这些对我国高职英语教师的专业发展有一定的启示,包括明确我国高职英语教学的培养目标、学习学生所学专业的学科知识、去英语国家进行浸入式的学习或研修、配备导师指导、注重团队合作和加强个人反思。只有高职英语教师实现了自身专业发展,才能真正改变高职英语教学效率低的现状,培养出与国际接轨的高技能型人才。     

美术课堂中应有的合作精神

随着社会的发展和进步,人们越来越认识到人才的重要性,在学校教育中。教师不仅要培养德智体美劳全面发展的人才,还应关注学生合作精神的培养。现代社会是处处充满竞争的社会。这种竞争并非是个人与个人的的竞争,它离不开团队的合作,成功的团队合作更有利于竞争中的高水平发挥。培养合作精神。有利于学生良好心理素质的形成。当今的青少年多是独生子女,个体活动较多,群体活动较少,加之从小娇生惯养．一些学生受某些不良社会风气的影响,形成了自我、孤傲、不合群的心理,与人交往时有心理障碍,致使他们对他人和集体往往不够关心。合作意识淡薄。     

也谈初中物理教学中的合作学习

王坦在《合作学习论》中指出：“合作学习是指在小组或团队中为了完成任务．有明确的责任分工的互助性学习。”合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个老师难以面向众多有差异学生进行教学的不足,从而实现每个学生都积极参与物理学习活动、每个学生都在学习活动中得到发展的目的。《物理课程标准》指出：“物理教学中要培养学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望,认识交流与合作的重要性。有主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解．也勇于放弃或修正自己的错误观点。”如何在物理教学中引导学生合作学习呢？     

综合实践活动“捆绑式”评价的策略研究

正"小组合作探究"是综合实践活动课程的有效学习方式,活动研究的效果和目标的达成,往往取决于小组成员间合作的程度。如何让学生在小组活动中,与小组成员彼此信任、互相支持,运用团队的力量解决问题。除了教师的有效指导外,建立一种合理有序的小组合作评价机制显得尤为重要。"捆绑式"评价,就是将个人评价和小组考核有机结合,进行综合性评价的一种行之有效的评价