谈孔子教育思想对创新人才培养的启示

创新离不开创造力,创造力是创新的必要条件。作为儒家文化的创始人,孔子的思想博大精深,影响深远,其深厚的教育智慧、思想与理念,对创新人才培养具有重要的启示。文章从创造力构成包含的三个方面:知识、创新思维和创造人格谈了创新人才的培养。     

谈孔子教育思想对创新人才培养的启示

创新离不开创造力,创造力是创新的必要条件。作为儒家文化的创始人,孔子的思想博大精深,影响深远,其深厚的教育智慧、思想与理念,对创新人才培养具有重要的启示。文章从创造力构成包含的三个方面：知识、创新思维和创造人格谈了创新人才的培养。     

小学美术教育如何培养学生的自由创造力

<正>从本质上讲,美术教育应当构成艺术活动的一种,美术教学包含了很多要素。小学生渴求新奇事物,希望通过美术课堂来获得创造的灵感,进而激发自由的想象力与创造力。在美术课堂上培育同学们的创造力,这样做也符合了新课改对美术学科的本质要求。在培育自由创造力的课堂实践中,教师应当指引小学生大胆发挥联想,通过自由的联想来表述对于美好事物的渴求。在美术教学中,师生有必要紧密配合,开阔美术视野并且培育自主创     

谈人名用字的字形规范

人名用字中包含着个人的人格尊严和合法权益，包含着人们的寻根意识、美学追求和品位意识，与一般用字大不相同，因此，其规范化的原则应与一般用字有所区别。从字形方面说，人名中的异体字应当保留，非对称繁简字应当恢复为对称；从人名方面说，对已有人名的用字应当尊重历史、承认现实，尽量保持其本来面貌；对新生人名用字应加强引导和管理，尽量避免不规范人名的产生。     

浅谈高职生的创新教育

创造力的培养是素质教育中最重要的一项内容。那么，创造力是指什么呢？一般来说，创造力就是指根据一定的目的，运用一切已知信息，经过体力或脑力劳动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创造力与各种各样的因素密切相关，如智力、个性与知识等。在学校教育中如何培养学生的创造力呢？我们认为应当从以下几个方面入手。首先，要让学生尽可能掌握更多的知识和具有合理的知识结构。一个人获得的知识越多，对某一事物的认识和思考就越能从更多的方面、层次、角度去进行，灵活性和变通性就越大，他对新问题就有可能有创见，…     

陶行知“六大解放思想”在培养幼儿创造力的实践

创新人才是教育永恒不变的重要主题,也是21世纪人才最宝贵的素质之一。创新思维及创造力的培养是一项复杂且需长期坚持的系统性人才培育工程,其始发阶段与关键阶段在于学前时期,该时期下儿童的创新思维及创造力处于萌芽阶段,在正确的教育思想与教育方法引导下,儿童的这一潜能才能得到充分的激发与拓展。为此,培养创新思维及创造力应当从学前阶段开始抓起。陶行知的"六大解放思想"是人才创新思维及创造力培养的重要指导思想,在解放儿童思维与创造力方面发挥重要作用。为此,在学前教育阶段,应当将陶行知的"六大解放思想"与幼儿创造力培养结合起来,达到以创新教育培养创新人才的目的。     

高职学生创新教育内容与方法初探

人才素质体现在多个方面,而其中最为重要的就是创新素质。实际上,在每位学生的头脑中都蕴含着无穷的创造力,问题是怎样进行创新教育,使他们的创造力得到充分的开发和利用。创新教育的内容,应当是培养学生的创造精神、传授基本创造技法、引导学生进行发明实践。具体来说,包含以下内容:树立创造信心,增强创新意识,培养创造精神创新是一个广泛的概念,要使学生认识到在当前的学习和以后的工作中,自己也是同样可以有所创新的。树立创造信心高职学生可能由于自己所在的学校“层次”不高、以往的学习成绩不令人满意等原因,对创新望而却步,认为那只…     

初中语文教学如何培养学生创造力

创造力，是指在一定动力推动下，从事创新活动的能力。初中语文教育责无旁贷，应当成为开启学生思维的门扉。语文教学中培养学生的创造力可以从鼓励、启发、培养三方面进行。     

论硕士研究生创造力培养：教师教学的视角

认为创造力的主要成分包含了知识基础、能力和以动机为主的人格特质。指出就硕士研究生创造力培养而言,有效教学是创造力培养的基本前提。教师应该在教学过程中渗透创造力的培养:追求高阶教学目标;关注前沿与方法;激发内在动机,促进主动学习;在学业评价中提出创造力的任务标准。     

基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究

小学美术能够对小学生各个方面能力和素养进行培养,而创造力就是其中之一,也是最为重要的。当小学生拥有较强的创造力,那么对于其未来的发展而言能够产生举足轻重的作用,因此应当以创造力培养为基础对评价体系和标准进行重新构建。本文就基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准进行研究,首先探讨评价的基础,然后说明评价的必要性,最后对评价标准的构建进行深入分析,希望通过本文的探讨能够帮助其他学校构建出完善的评价体系,进一步发挥美术在培养小学生创造力方面的作用。     

创造教育研究述评

创造教育作为培养具有创造能力的未来意识的创新人才的心理教育，正受到研究者们越来越广泛的关注和重视。笔者在对国内外创造力和创造教育的理论研究及实用研究进行综述的基础上，就已有研究的成果与不足进行了整体评价，提出了今后研究的方向和对未来的展望。     

应用化学专业实践教学体系的改革探索

实践教学是培养学生动手能力、创新能力和科学研究能力的重要环节.本文就应用化学专业如何深化实践教学改革、提高实验、实习教学水平、提升毕业设计(论文)质量等方面进行了初步的改革探索.     

潜科学在数学教学中的应用研究

首先分析了数学教学中存在的问题,同时结合数学学科的特点,探讨了把潜科学理论与方法应用于数学教学中的途径,从五个方面作了具体阐述,以达到更好地培养学生的素质和能力的目的．     

创造主体论与“三个代表”

江泽民同志提出的"人民群众是先进生产力和先进文化的创造主体,也是实现自身利益的根本力量",不仅是对马克思唯物主义英雄史观的继承、丰富与发展,而且成为"三个代表"重要思想的立论依据;伴随"三个代表"重要思想的形成,创造主体论得到进一步深化;创造主体论和"三个代表"重要思想,同为中国共产党进行理论创新的产物。创造主体论不仅是人民创造历史的真实体现,也激励了广大人民群众在改革开放和现代化建设中的创造精神。     

论杜甫诗歌对儒家圣者观念的创造性表达

“圣”是儒家政治伦理理想的最高境界 ,这种境界被杜甫创造性地在他的诗歌中表达出来。他的诗歌对于下层民众的关注、对于罪恶现实的批判 ,在古典诗歌中达到了极致 ;但杜甫又在自觉地充当着民众苦难的抚慰者 ,他到最后也没能将批判的锋芒指向更深、更关键的层次     

提高理工科研究生创造性思维能力的若干思路

我国传统教育在培养创造性思维方面是乏力的 ,并成为我国至今尚无一个诺贝尔奖得主的主要原因之一。本文以理工科研究生为研究对象 ,提出了开发创造性思维的若干思路。     

“对抗式课型“刍议

巧妙地利用矛盾引发课堂上学生与教师在观点上的对峙 ,是一种很好的课堂教学形式。它体现着平等互学、充分讨论的自由性教学原则 ;激发学生创造性思维的启发性教学原则 ;激励、鼓励性教学原则 ;问题多解性原则 ;因材施教的层次性原则 ;分析———综合、局部———整体的教学原则。     

社会主义市场经济中的理性与非理性因素

理性的职能是使“主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一”,非理性并非洪水猛兽,而是启导理性的始端。中国是一个小生产者的王国,非理性的感情,常常冲击着理性思索。社会主义市场经济的提出、建立、发展,是理性同非理性较量的结果     

“过程完整化教学模式”对大学文艺学教学的启示

本文是内蒙古师大蒙古语言文学系文艺学教研室教师在其所授文艺学教学“创造型素质训练”实践中，移植推广本校物理系陶·哈斯巴根副教授所创立的“教学过程完整化模式”的试点研究报告。本文中：“以学生为课堂思维主体”、“以实际操作训练为主线”、“教师讲和学生想两条腿走路”、“广义问题情境设置教学法”等是对“过程完整化教学模式”的修正与发展。     

数学教学中的类比推理

针对数学教学中只注重演绎论证的现状,用实例说明了类比推理是进行发现性数学思维的有效方法;列举数学分析、复变函数、矢量分析等教学中大量可作类比的材料和“用类比推导定理”“用类比寻找习题解法”两教学实例,阐述了类比推理能培养学生举一反三、触类旁通地独立分析问题和解决问题．是数学中进行再创造的主要方法;通过对微分中值定理六种证法思维共性和异性的分析对比,指出了类比教学应因材施教,教师应能广泛而有效地运用类比推理于教学之中,以培养学生创造性思维能力。