论教学策略的概念及其实质

随着教学理论的深入发展,教学策略的研究逐渐成为教学论研究所关注的课题。对教学策略进行研究,首先涉及的是对教学策略的概念界定及其实质分析,这是系统研究教学策略的理论基础与核心。教学策略不但包括对教学方法的选择,还包括对教学媒体和教学形式的选择等内容,而且在具体的教学方法及其组合上也存在着策略问题。教学策略建构的准则是教学过程的最优化,教学策略体现了教学是科学与艺术的统一。     

论高等数学的时序结构及其教学策略

时序是高等数学的定理、概念和形式的普遍特征。时序既是一个数学理论问题，也是数学教学中必须讲究的一个方法问题。注重数学教学的时序性，对于设计和组织教学，增强学生的时序意识，引导学生从整体上把握高等数学的概念和方法，进而提高教学效果具有重要意义。     

论教学策略的内涵、结构及地位

教学策略之研究对达成教学目标、提高教学效益、促进教师的发展有着重要的意义。教学策略有的对达到教学目标有积极的促进作用,有的却不然。可见,教学策略的设计与采用是一门学问,也是一门艺术。要制定有效的教学策略,就应该对其内涵和结构进行分析。     

论教学策略的实质及结构与类型

本指出教学策略是教师解决教学问题时所进行的智慧活动由此而产生的智慧技能,同时,本也相应地探讨了教学策略的特点,教学策略的结构,教学策略的类型,以及教学策略发展特点,本的认识成果有助于师资培训,提高教师素质水平,提高教学效益。     

开发学生数学元认知能力的教学策略

数学元认知指的是人们对数学认知活动的认识和控制,它包括三方面内容：元认知知识、元认知体验、元认知监控,它们是相互联系,密不可分的,三者的有机结合组成一个整体——元认知结构。数学元认知的实质是人们对数学认知活动的自我意识和自我调节。策略一,丰富学生的元认知知识学生元认知水平与其拥有的元认知知识有极大的关系。在数学教学中,必须同时培养学生的认知能力和元认知能力,这不仅适应当前教育教学突出素质教育、培养能力的发展方向,     

网络教学策略结构分析

本文在考察传统教学策略的基础上,借鉴对传统教学策略的研究成果,依据网络教学的过程与特征,阐述了网络教学策略的内涵,对其内在结构进行了分析,并结合网络教学的两个阶段提出了阶段性教学策略。本文对理解和全面认识网络教学策略,以及在实践中设计有效的教学策略具有一定的参考价值。     

教学策略的定义、特征与结构

章通过与教学原则，教学模式的比较，分析了教学策略的定义。在此基础上探析教学的特征与层次结构，提出教学的三维模型。     

论结构不良数学应用问题及其教学策略

结构不良数学应用题的教学策略有：以专题形式开展教学,以半确定性简单问题、半确定性半复杂问题、半确定性复杂问题和不确定性简单问题为主;突出数学建模思想与方法;以样例教学为基础,实施变式练习;学生先自主探究,然后再合作学习与交流、比较与优化;实施多角度、多维度和参与式评价。     

论结构不良数学应用问题及其教学策略

结构不良数学应用题的教学策略有：以专题形式开展教学,以半确定性简单问题、半确定性半复杂问题、半确定性复杂问题和不确定性简单问题为主;突出数学建模思想与方法;以样例教学为基础,实施变式练习;学生先自主探究,然后再合作学习与交流、比较与优化;实施多角度、多维度和参与式评价。     

教学策略的内涵及结构分析

教学策略之研究对达成教学目标、提高教学效益、促进教师的发展有着重要的意义。当然 ,在实际教学中 ,无论教学成效如何 ,教师总会采取一定的教学策略。这些策略有的对达到教学目标有积极的促进作用 ,有的却不然。可见 ,教学策略的设计与采用是一门学问 ,也是一门艺术。要制定有效的教学策略 ,就应该对其内涵和结构进行分析     

网络教学策略的结构及特征分析

有效制定和运用网络教学策略,关键在于正确把握网络教学策略的内涵,分析网络教学策略的结构和特征有助于对网络教学策略的理解和把握。网络教学策略在结构上呈现出一种静、动态结合并相互影响的二元三层结构;在特征上呈现出指向性、灵活多样性、调控性和整合性等特性。     

元认知的视角下化学习题教学策略的优化

在当前形势下如何上好化学习题课,通过对习题课堂上存在的真实问题进行元认知分析,总结出一些有益的习题教学策略。     

论幼儿园音乐欣赏活动教学策略

在幼儿园音乐教学过程中音乐欣赏活动是不可或缺的,音乐欣赏活动使幼儿更加具有特性及感染力,也为幼儿的创造力及想象力提供了有利的发展途径。     

教学策略的内涵及结构分析

教学策略之研究对达成教学目标、提高教学效益、促进教师的发展有着重要的意义。当然,在实际教学中,无论教学成效如何,教师总会采取一定的教学策略。这些策略有的对达到教学目标有积极的促进作用,有的却不然。可见,教学策略的设计与采用是一门学问,也是一门艺术。要制定有效的教学策略,应应该对其内涵和结构进行分析。     

论语文课堂中的民俗文化教学策略

民俗是一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化,是民族文化的重要组成部分,包括物质民俗、风俗民俗和1：2头民俗。中学语文教材中蕴含着丰富的民族文化元素,在教学中充分展示和利用这些文化是语文学科人文性质的体现,有助于学生语文素养的提升和综合能力的提高。教材中的民俗文化教学策略主要有三种：以民俗为主体,讲解风土人情;以民俗为线索,疏通文章内容;以民俗为点缀,活跃课堂气氛。     

教学策略的结构体系及其运行机制探析

本文探讨了教学策略的静态结构与动态运行机制，以期有利于提高教师的教学行为绩效。     

构建认知结构中知识组织的教学策略

知识的组织是影响认知结构形成的重要因素，因此，教师需要掌握合理的教学策略：把握知识归类的不同角度，使学生认知结构中的知识组织联系化；注重学科间知识的渗透，使学生认知结构中的知识组织综合化；指导学生学会反思整合，使学生认知结构中的知识组织条理化；重视整体性教学法的实施，使学生认知结构中的知识组织结构化。     

试论元认知能力培养的教学策略

如何让学生学会学习,学会解决问题,成为一名解决问题的高手,是学校教学的目标之一。影响学生问题解决能力的因素有许多,其中元认知水平是一个重要的因素。一、元认知在问题解决中的作用元认知就是关于认知的认知,是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。(1)元认知知识就是有关认知的知识。它包括:关于个体的知识,如个人的兴趣、爱好和能力,与他人的差异等;关于认知任务的知识,如问题中有关信息特点的知识、问题的要求和目的;关于认知策略的知识。(2)元认知体验是指…     

认知结构建构化教学策略

知识结构与认知结构是不同的两个概念,良好的知识结构是学生建构认知结构的基础,而良好的认知结构为学生快速地获得和建构系统、稳定的知识结构提供动力和保障,本文结合实例,从认知结构构建化的角度,谈谈物理教学中相关的策略。     

基于元认知理论的藏族班化学教学策略

从元认知角度,结合教学实际,就改进藏族高中生化学元认知进行了实践研究。提出了帮助藏族学生化学学习的有效途径和方法。