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2001年,《体育与健康课程标准》在课程性质中明文规定：“本课程强调学生根据自身的特点,掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法”。这和过去提的“三基”（即基本知识、基本技术和基本技能）有了一定的区别,本文暂称之为新“三基”（即基本知识、基本技能和基本方法）。之所以有了这样的变化,是因为“基本技能”实质上可以包含技术和技能两个屡次,不需要再把“运动技术”单独拎出来;而“基本方法”则是以前“三基”教学所忽略的部分,它是指获取认知和运用技能的步骤,教会学生学会学习的途径,这是以学生发展为中心的课程理念的具体体现。 相似文献
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在以往老大纲规定下的教学模式中，技术教学过于专业化，过于细化。而新大纲强调了以人为本，充分发挥学生这一主体在体育教学中的主观能动性，删掉了许多具体的技术教学的内容，可供选择的内容更加宽泛，提高了体育教学的自由度，拓宽了教师与学生在体育教学中的施展空间，为真正做到发展身心提供了先决条件。由此看来，学校体育中各类运动项目的技术教学就真的不重要了吗？它与动作技能的形成又是什么关系？它在体育教学中应当处在什么地位呢？其实，动作技术是随动作的出现而产生的，有一种动作就有一种动作的技术，不管这个动作是复杂还… 相似文献
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教育的发展与变革已成为21世纪世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。综合国力的竞争即是人才的竞争,人才的竞争也就是教育的竞争。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出"健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作"因此,作 相似文献
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以《体育与健康》课程进行教学评价的设想 总被引：2，自引：0，他引：2
新颁布的体育教学大纲名称为《体育与健康》教学大纲(以下简称《大纲》),《大纲》的制订是我国体育教学的一大飞跃,是体育课程从“应试”教育走向“素质”教育的新起点,也是与国际体育教学接轨的尝试。如何对《体育与健康》课进行评价,也就是成绩考核成为体育教师思考的一个重要问题。《大纲》中明确指出:体育与健康的成绩考核,应体 相似文献
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《体育与健康教学大纲》中教学评价体系的转变 总被引：3，自引：0，他引：3
2000年12月中华人民共和国教育部颁发了《体育与健康教学大纲》(实验稿),(以下简称新大纲)新大纲以素质教育思想为指导,以全新的视角,全方位地设计了中小学体育课程,尤其是在教学评价体系方面有较大的突破,确立了以素质教育思想为指导的体育教学评价体系。 相似文献
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"体育与健康"教学大纲,是结合学生的生理和心理特点制定的。它是国家对全体初中学生体育与健康素质的基本要求,也是编写体育与健康课程教材,开展教学工作、评估教学质量和进行管理与督导的依据。为了更好贯彻执行新大纲"健康第一"的指导思想,对新旧大纲进行简单的分析研究。 相似文献
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随着素质教育的全面推进，体育改革的号角已经吹响。面对体育教学实践中的种种矛盾和问题，每个体育教育人对呼之欲出的《体育与健康》新大纲便有了更多的企盼。 相似文献
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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成终生坚持锻炼身体的良好习惯。”这为我们指明了方向，也是广大学校教育和体育工作者为之奋斗的目标。 相似文献
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“空白”是关于艺术作品审美欣赏的概念。它指的是作品留给读者想象和再创造的空间，读者可以凭借自身的文化素养展开思维羽翼去思考，从而获得对作品更深层次的理解和把握。在中学《体育与健康》课堂教学中，也存在着“空白”效应。 相似文献
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1前言进入21世纪以来,以课程改革为中心的基础教育改革不断向纵深发展,波及学校教育的各个领域。2000年12月教育部颁布了全日制小学、初级中学和 相似文献
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本文对中学《体育与健康课程标准》与《体育教学大纲》97年版（高中部分）采用文献资料法，对比研究法进行研究。认为新的《体育与健康课程标准》能更好的培养学生的创新精神和实践能力，达到贯彻“健康第一”的思想。同时提出贯彻执行《体育与健康课程标准》的建议。 相似文献
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在《体育与健康》课程的教学中,实践和创新不仅具有独特的现实意义,而且具有丰富的教学内容和表现形式。对于同一教学目标、教材内容、采用新颖独特的教法、形式多样的教学手段,创设优美和谐的教学情境,通过具有创意的教学程序、练习节奏、时间、数量、以及运动路线的变化,对教学过程的技术动作进行科 相似文献
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体育课到底应该干什么--对《体育与健康课程标准》的困惑 总被引：4，自引：0，他引：4
２００１年９月，我国体育与健康课程的新大纲《体育与健康教学大纲（试验修订版）》开始在全国实施，在部分实验区开始试行《体育与健康课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。在《课程标准》前言中明确指出，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。此外，《课程标准》对体育与健康课程的性质、价值、基本理念、课程目标、学习领域目标等都作了明确的规定，可以说《课程标准》从思想高度突破了原来体育课程的传习式框架，突出了“健康第一”的指导思想，是面向新世纪体育教育的一部… 相似文献
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《体育与健康课程标准》中提出了“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的要求。在主体性体育课教学中，如何处理好以班为单位教学的划一性、课程基本目标的统一性和学生个体差异性的问题，这是关系到能否保证绝大多数学生完成课程目标，能否让每一个学生都受益的大问题。 相似文献
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浅谈《体育与健康》教学中的德育渗透 总被引：4，自引：0，他引：4
一、体育与健康教学中德育渗透的优势体育与健康教学中的德育渗透,其特点是寓教育于体育活动中,同其它学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。 相似文献
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通过初中《体育与健康》新教学大纲的培训,认真学习初中新大纲,深刻领会新大纲的精神以及新旧大纲的对照比较,就初中新大纲的新浅谈如下: 一、其课程名称的新把体育课程改为体育与健康课程,从课程名称上直接体现了学校体育与健康的教学必须把健康第一作 相似文献
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一、对于“差生”和“差异”的思考从体育教学实践看,任何学段都有一个数量相当可观的“差生”群体。这些学生虽然也和别人一样听课、练习,表面上接受着平等教育,但实际上由于上述的诸多差异,他们并没有得到适合于他们的教学。机会平等并不等于给每个人平等的机会,并 相似文献
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对实施《体育与健康课程标准》若干问题的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）无论从目标要求还是结构、体例上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，它在教学目标、内容、考核与评价等方面有重大创新和突破，这给教育部门和工作在一线的体育教师带来严峻的挑战，同时提出了更高的要求。要实现《标准》提出的目标、要求，教育部门和体育教师必须从领导观念的转变、完善器材场地、调整课时标准、提高教师素质、完善学生伤害事故处理制度等方面作理性思考。本文试图从上述几方面作较深入的探讨，以为体育工作者在实施《标准》过程中提供一些新思路。一、领导观念的转变《标准》… 相似文献
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研究性学习是一种以探究经验的获得为本位的生成性学习活动，是近年来国际教育界倡导的适应现代社会发展的新的学习理念和学习模式。研究性教学方式一扫“填鸭式”的传统教学模式，其将课堂开放到现实的情境中，以专题研究为载体，引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性体验学习，使学生通过实践，应用所学理论解决实际问题，逐步养成主动探究的态度和批判、创新的精神。教育部根据第三次全国教育工作会议精神，已将学校体育课程设置为《体育与健康》，该课程的特征是以体育活动为主要手段，以促进中小学学生身心健康为主要… 相似文献