走进生活 体验交际

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力．使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际能力是孩子们在社会生活中的一种生活技能。笔者在低年级口语交际教学中发现．低年级孩子刚刚接受口语交际的训练．他们往往对贴近自己生活的话题更有交际的欲望．     

如何指导和培养孩子的口语交际能力

正语文课程标准指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养孩子倾听、表达与应对的能力,使孩子具有文明和谐地进行人际沟通和社会交往的素养."因此,在语文教学中,教师可采用多种手段,让孩子学会倾听与表达,逐步提高孩子的口语交际能力.一、创设情境,让孩子想说创设情境,是训练孩子口语交际能力的手段,是为了给孩子提供口语交际的素材,使孩子有话可说,而且想说.语文教学中如何创设教学情境呢?1.语言描绘.教师可用富有感染力的语言激发孩子的情感,使他们积极主动地融入角色.如教学《找春天》一文时,可先播放歌曲《春天在哪里》,然后随着乐曲形象生动地描述,把孩子     

立足生活,提高学生口语交际能力

<正>培养学生的口语交际能力,是小学语文教学的重要任务之一。小学低年级阶段是发展孩子口语交际能力的最佳时期。生活是口语交际训练的源泉,口语交际源于生活、用于生活。那么,如何立足生活,培养学生的口语交际能力呢?一、培养倾听习惯,奠定学生交际基础培养学生良好的倾听习惯是口语交际顺利进行的前提。低年级孩子表现欲很强,大多数孩子在     

小议学生口语能力的培养

“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听．能准确地表达与交流。讲究文明修养”,这是新《课标》特别关注的问题。当今之时,人的交际与协同能力十分重要．而口语交际能力更是不可忽视。小学阶段是一个人语言发展的黄金时期．低年级正是学生系统学习规范化语言的初始阶段。因而,如何在教学中利用自主、合作、探究的学习方式,让每个孩子都张开嘴巴,     

浅谈低年级学生口语交际能力的培养

新课标对口语交际总的要求是：“具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神。”口语交际是人与人交流思想、表情达意的重要途径．是知识由内化到外化的过程．重视低年级学生口语交际能力的培养至关重要。语文教师要掌握低年级学生的认知规律．把握低龄学生口语交际的基本特征．创设口语交际的情景．构建口语交际的平台,在活动和生活实践中提高学生的口语交际能力,使学生逐步形成良好的口语表达习惯．为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础．     

让口语交际成为学生的最爱

《语文课程标准》指出：小学生应当具有日常交际的基本能力．在各种交际活动中学会倾听、表达和交流．初步学会文明的进行人际沟通与社会交往．发展合作精神。提高口语交际能力是口语交际的重要任务。但是．小学生受知识量、感知面的影响,在口语交际中,表达的意思不完整,不连贯,前后矛盾,不尽人意。我认为,只有让口语交际成为学生的最爱,才能提高学生的口语交际能力。下面我就来谈谈本人的几点看法：     

如何提高学生的口语交际能力

口语交际是语文教学的重要组成部分,《义务教育语文课程标准》提出口语交际的目标任务是：具有日常口语交际的基本能力,在各种交际的活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。但是目前小学生出现了只有小部分的学生口语交际能力得到发展,多数的孩子不论是在口语交际课,还是在平时与人交流中都出现不愿开口表达、表达不清的现象,因此,锻炼学生的口语表达能力。形成良好的语文交际能力尤为重要。那么,我们如何提高学生的口语交际能力呢？我认为可以从以下几方面人手。     

创设“开放式”平台，培养学生的口语交际能力

口语交际是听与说双方的互动过程,小学生应当具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神。培养口语交际能力是素质教育和现代社会发展的迫切需要．口语交际教学要求教师在开放教学的内容、途径、方法上作一番探索与革新．     

我们都需要一双慧耳

《语文课程标准》中指出：语文课程应让学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。试想,如果我们和孩子都能乐于倾听,善于倾听,耐心倾听,何来课堂教学中令人尴尬的现象？我们和孩子都需要一对慧耳呀。     

统编教材口语交际教学中的破与立——以一至三年级统编教材为例

<正>翻遍了语文教学刊物和名作,看多了名师们所谈论的热点,现在点击率最多的不是阅读就是写作,往往很少有人提到口语交际。语言是思维的外壳,要让孩子的阅读思维能力和作文思维能力得到提高,必须打小在口语交际的过程当中打下坚实的基础,所以我就以小学语文统编教材中已实行的一到三年级口语交际教材为例,谈谈如何教好我们的口语交际课。《义务教育语文课程标准》 2011版中指出:口语交际教学要使小学生具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言,文明地进行人际沟通与社会交往。这段话清清楚楚、明明白白地告知老师口语教学的重点是培养孩子会倾听、敢表达与能应对这三种能力。也告知老师们在口语交际教学中要落实四个方     

口语交际教学的三个支撑

小学阶段的口语交际教学就是通过各种交际活动．养成良好的口语交际习惯,形成文明礼貌的口语交际行为,以及掌握科学规范的交际语言,从而全面提高学生日常口语交际所必备的倾听、应对和表达的能力。     

创设情境 营造氛围 提高交际能力

《语文课程标准》在口语交际的总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中．学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”简言之就是“会倾听，善表达，能应对”。看似简单的要求，但实施起来往往困难很多。笔者因为工作关系，听了不少教师的口语交际专项训练课，     

小学生口语交际能力培养途径探微

口语交际能力是现代公民的必备能力．培养口语交际能力是社会发展的必然选择。也是学生终生发展的需要。因此,《语文课程标准》将原来说话、听话合为口语交际,其要求是小学生应当“具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中．学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”．这对小学语文教学提出了更高的目标。那么．在教学中如何培养学生的口语交际能力呢？     

多媒体应用对学生口语交际能力的影响

小学生口语交际教学的目的在于培养学生的倾听、表达和应对能力。然而在事实上,有一些孩子由于家庭生活环境的限制、方言语境的影响,缺少与父母的交谈沟通,加上又不常与外界事物接触,或者由于家庭等原因,减少了进行口语交际的机会,缺乏用口语进行表达的习惯,减     

阅读交流情境中的口语交际——新课改背景下口语交际课教学案例

2012年新修订的《小学语文新课程标准》提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力”,小学生必须具有“日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通的社会交往”。这意味着着力于倾听、表达和交流三种基本能力的培养是小学生口语交际课教学的重中之重。善于倾听是一种良好的学习习惯,     

以评促听提高口语交际的有效性

语文课程标准中提到,口语交际教学总目标是培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流”。在课堂上,倾听则是“表达与交流”的基础,是学生参与交际的前提。一堂真正有实效的口语课应是从学生学会认真倾听开始的。     

口语交际与综合性学习

第一部分:口语交际 一、复习目标 口语交际是听与说双方的互动过程,应在具体的交际情境中培养学生倾听、表达、应对的能力. 《语文课程标准(2011年版)》提出,第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯,重在鼓励学生自信地表达;第二、三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流. 在小学毕业复习阶段,口语...     

用口语教学解放农村小学生的嘴巴

《小学语文新课标》对口语交际教学有明确要求,培养小学生＂具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神＂。但是我从农村小学口语交际教学的实践中发现,许多孩子由于受成长环境、地域文化、生活习惯等因素的影响,     

倾听 表达 交流——口语交际课《教你学—招》教学谈

《语文课程标准》总目标中明确提出:要让学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”因此,倾听能力、表达能力和应对能力的培养应该是口语交际教学活动的主要内容和培养目标。现结合口语交际课《教你学一招》谈谈倾听、表达、交流应对能力的培养。一、培养良好的倾听习惯倾听是人际沟通的一个重要组成部分,倾听能力是文明和谐地进行人际交流的必备素养之一。因此,在口语交际活动中,要培养学生良好的倾听习惯。我在《教你学一招》这一交际活动课的教学…     

刍议初中语文口语交际教学的提高

口语交际能力是当代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力．使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。它是语文教师进行口语交际教学的基本理念．“交流之中学交流”将成为教师进行口语交际教学的追求目标和教学行为。