小学生数学学习情感调节的微技巧

心理学研究表明:儿童的知识学习过程与情绪情感发展过程是紧密相连的。数学学科,逻辑严密抽象性强,如果不注意兴趣的引入和情绪的调节,学生势必觉得数学枯燥乏味,从而丧失数学学习的兴趣和信心。可以毫不夸张地说,情绪调节是学生学好数学的润滑剂。     

加强情感培养 实施愉快教学

“乐学”“爰学”是学习的肉动力。小学阶段学生对数学的学习往往感到枯燥乏味,有的甚董不愿意学数学。其实,数学是一门优美的学科,     

中学数学教学应与生活实际相结合

《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”等现代大众数学观念，无疑是数学教育的一次伟大改革。长期以来，教材所涉及与教师所讲解的数学知识都比较抽象，由此导致学生感到数学枯燥乏味。久而久之，学生就对学习数学产生厌倦情绪，这严重影响到学生对数学知识的掌握；因此，教师应努力将学生生活与数学学习结合起来，将学生熟悉的生活实例引入课堂中，使数学教学更具体、更生动、更直观，让学生学习用数学眼光观察世界，能够将数学知识应用于实践。     

采用多种方式激发数学学习兴趣

兴趣是最好的老师．在学习的过程中．学生一旦有了学习的兴趣,就会积极主动地参与到学习与思考中。学习数学是枯燥乏味的,数学知识又是节节相连、环环相扣的。怎样才能把枯燥乏味的数学课堂变为生动有趣的数学乐园呢？     

初中数学课堂教学导入艺术

数学是一门具有高度的抽象性与严密的逻辑性的学科。数学本身的特点决定了数学课堂教学枯燥乏味,学生学习热情不高、学习兴趣不浓,出现“教师教得辛苦,学生学得辛苦,而教学效果却不理想”的现象。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是一节课的起始阶段,是课堂教学的重要环节之·。导入是否能吸引学生的注意力,激起学生主动求知的欲望与浓厚的学习兴趣是上好一堂数学课的关键,直接决定着教学目标的达成。     

让学生在体验中感受数学的魅力

数学的枯燥和复杂是学生害怕学习数学的主要原因。在长期的数学教学实践中,我们发现很多学生对数学学习产生“厌倦”或者“抵制”等情绪,在这些情绪的影响下,他们对数学的学习积极性不高,导致在课堂上的学习效率低下,在很大程度上决定了他们的数学学习成绩不尽如人意。新课程实施后,要引导学生体验数学和感悟数学,在生活实践中学习数学,让学生感受到数学的魅力,是构建数学生态课堂的主要内容．     

中学生数学学业情绪的特点及其与数学学业成就的关系

数学学业情绪的测量及评价已受到全球关注,中国中学生数学学业情绪的情况及其对学生数学学习的影响尚有待探究．以1 423名初中学生作为研究对象,调查研究中学生数学学业情绪的特点及其与数学学业成就之间的关系,发现：（1）在数学学习中男生比女生、初一学生比初二及初三学生、公办学校学生比民办学校学生、重点学校学生比普通学校学生有更好的数学学业情绪;（2）学生的数学学业成就与积极学业情绪成显著正相关,与消极学业情绪成显著负相关;（3）积极的数学学业情绪对学生的数学情意领域学习成果具有较强的促进作用,而消极的数学学业情绪对学生的数学学习成绩具有较大的阻碍影响．建议：在数学教育中要特别重视“初二现象”、“女生焦虑”、优质均衡发展的政策支持,以及帮助学生在数学学习中获取成功与规避失败．     

“五模块小组合作教学模式”的实践研究——以《等边三角形》的教学为例

一、问题的提出抽象、逻辑性强是数学学科的特点。相对于别的学科。学生学习数学较为枯燥乏味。而对于一所生源相对较差的普通公办初中来说．要让学生喜欢数学、学好数学更是难上加难。近年来,笔者所在学校进行了“五模块课堂教学模式”的教学改革。     

让学生愉快的学习数学

数学是一门重要的学科．为了让学生学好数学。教师都投入了很大的精力。但是．许多学生在学习过程中仍然没有学习的积极性,认为数学难学．枯燥乏味,学习过程如临大敌,提起数学就头疼。这都表明学生没有快乐的学习体验．产生了消极的学习心态．只有真正让学生在愉悦的心境下快乐地学习,才能从根本上让学生喜欢学习．学出效果。我在小学数学的教学实践中．总结了以下体会和大家共同探讨．     

提高学生对数学学习兴趣的探索

数学是一门抽象的自然学科,在实际的教学活动中,学生常常感觉枯燥乏味,学习起来困难吃力,因而导致对数学课程失去兴趣,缺乏信心,甚至产生厌学情绪。那么,应该如何激发学生对数学的学习兴趣,让学生在兴趣的引导下学好这门课程呢?本文阐述作者多年的教学经验和做法。     

在探究中放飞学生思维

数学探究性学习是指在数学学习中选取某个问题作为突破点,通过生疑、剖析问题;通过研究、探讨,合作学习,从而解决问题,进而激发学生学习兴趣,让学生获得数学知识,进一步掌握数学的规律与方法的一种学习活动．探究性学习优势在于：让学生参与教学过程,在探究的过程中领会数学,让学生亲身体验数学知识的发现过程．它是以人为本的学习方式,能使学生变被动的“学会”为主动的“会学”、“想学”、“乐学”,从而收到良好的课堂效果．下面通过一道例题教学谈谈我的探究性学习教学．     

简谈数学学习问题

学习数学要解决两个问题：一是学习动力问题，一是学习方法问题，人的情感对人的行为具有动力功能．一位教学论专家说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性．”     

培养学生学习数学兴趣 提升课堂效率

兴趣是最好的老师,它会直接影响学生的学习活动。而数学学习是一件很枯燥乏味的事。因此,先要培养他们的学习兴趣,这样才能取得良好的学习效果。那么,在当前新课程改革的形式下,如何培养和激发职高生学习数学的兴趣呢？     

挖掘小学数学学习兴趣 提高小学生的学习主动性

小学数学是一门重要而特别的学科,重要是因为其作为基础学科贯穿学生的整个学习生涯,特别是因为其具有抽象性和逻辑性,常常让学生理解困难而产生厌学情绪。因此,在小学数学的学习中,教师要着重培养学生的数学学习兴趣,没有兴趣的学习是枯燥乏味的,会严重抹杀小学生的好奇心和求知欲望,兴趣永远是最好的老师。本文简要探讨了学习兴趣在小学数学学习中的重要性,以及如何激发小学生的数学学习兴趣,培养他们的自主学习能力,让他们成为学习的主人。     

培养数学写作能力，提高数学学习智慧

数学是一种文化．一种语言。近年来。“数学写作”日益成为数学课程改革的热点话题。当前新课程改革如火如荼,而数学是一门重要学科。数学教育工作者正以新课改为契机,努力探索研究,一改数学枯燥乏味、让人厌烦的局面,把其转变成为学生心目中的一种“美丽”科学。     

浅谈一年级学生数学学习兴趣的培养

小学一年级学生天真好奇,求知欲强．注意力又不稳定,易分散,并有明显的情绪色彩。因此,在数学教学中要取得良好的教学效果,就应该激发学生学习的兴趣。只有学生对学习内容产生了兴趣,才会产生强烈的求知欲望,变“要我学”为“我要学”。那么,如何在数学教学中培养一年级学生学习数学的兴趣呢？下面就自己在教学中的体会谈谈我的浅见。     

如何培养初中生良好的数学学习习惯

良好的数学学习习惯是学生数学成绩得以提高的基石．由于初中生的年龄普遍较小,他们在这一学习阶段中很多同学还没有形成良好的数学学习习惯．这就需要我们数学教师对其进行严格要求,帮助其培养和形成良好的数学学习习惯．俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”,说的正是这个道理．究竟如何培养初中生良好的数学学习习惯呢？下面,我将从预习习惯、听课习惯、作业习惯三个方面展开论述．     

剖析数学与生活的联系

有人说．数学枯燥乏味。我想他只是看到了数学的严谨性．没有体会出数学的内在美。华罗庚说过：“就数学本身而言．是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……。”数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力、创造力等方面有着独特的作用。既然数学对人有这么多的益处，学生应该是非常乐意去学习数学，急切地投入到学数学、用数学、探秘数学的无穷乐趣之中去，但事实并非如此。难道是数学教师都没有教学魅力．都不讨好学生吗？当然不是，任何—个事物的发展都有其自身的内在因素，数学没有优美的语言，知识枯燥、单一、思维性强，容易疲劳，易产生厌倦情绪。[第一段]     

怎样培养小学生数学学习能力

一、激发小学生学习数学的兴趣 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是学习积极性中最现实、最活跃的成分,是学习的动力,也是发展智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。因此．只有那些对数学学习有浓厚兴趣．把学习看成自己的愿望和需要的人,才能使自己的整个认识活动活跃起来。     

浅谈中学生数学学习兴趣的培养

初中数学已被公认为是一门基础性强、学习成绩分化严重的学科.进入初中,有一部分学生就开始对数学产生害怕的心理,随之会产生厌学情绪.教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习．将会扼杀学生探求真理的欲望．”兴趣是学习的动力,而创造的过程需要兴趣来维持．因此要改变这一状况,最直接的方法就是提高学生学习数学的兴趣．本文就如何培养学生学习数学的兴趣,作一些探讨．