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新课程倡导“以人为本”的教育思想,把教学重心从“教”向“学”转移,让学生在学习知识的过程中掌握规律和方法,逐步培养学生自主获取知识的能力,引导学生由“学会”向“会学”发展。因此,我们在教学中要始终以导为教,寓导于教。 相似文献
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郑小平 《北京教育(高教版)》2005,(7):82-82
著名教育家叶圣陶说过:“老师自始至终不要多讲,而致力于导,使学生逐渐自求得之。”教师是教学活动的设计者和组织者,主导着课堂教学活动的全过程,充分发挥教师“导”的作用,是促进学生“学”的关键。所以,教师在教学中必须致力于“导”,以服务于学生的“学”。 相似文献
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当前的教研活动,教师、专家往往占据着主导地位,学生普遍缺席。但是,教研活动的最终目的是为了改善教学,提升教学质量,使学生在课堂教学中获得更多的知识和能力。虽然学生的需要与教研活动本身只是间接的关系,但如果教研活动忽视了学生的需要,只关注教材、教法和教师,就可能导致教研活动丧失进一步提升的空间。 相似文献
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"讲课"这个用语己经沿用成习惯了,很容易使人造成一种错觉,所谓教学上课就是讲课,教师讲,学生听是课堂教学活动的唯一形式,无论是什么课,就是听老师讲。无可怀疑,讲课是教学中的重要环节,教师的讲解在课堂教学中是有一定作用的。毛泽东主席在《教授法》中,就有对讲课的要求, 相似文献
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吴晓红 《大连教育学院学报》2005,21(4):77-78
“教”是为了“导”,“导”是为了“学会”、“会学”。正如布鲁纳所说:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是获取知识过程中的主动参与者。”教是为了不教,只有教师变教为导,充分发挥教学中的主导作用,才会淋漓尽致地体现出学生“会学”的主体性,最终达到我要学、我爱学、我会学。 相似文献
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新课程倡导“以人为本”的教育思想,把教学重心从“教”向“学”转移,让学生在学习知识的过程中掌握规律和方法,逐步培养学生自主获取知识的能力,引导学生由“学会”向“会学”发展。因此,我们在教学中要始终以导为教,寓导于教。一、导疑古人云“学则需疑”。学生在学习中能否发现问题、提出问题是自学能力的重要表现。教师在教学中,要采取多种方法,引导学生大胆质疑,踊跃提问,学会提问的方法。1.多鼓励,多表扬。教学中,教师要创设和谐、愉悦的课堂气氛,才能保护学生质疑的积极性,诱发学生的学习兴趣。特别是当学生提出比较幼稚或偏离教学要… 相似文献
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一、教师心目中的学生观与子女观出现偏差
教师错误的学生观和子女观是导致教师在教育学生与教育子女两方面出现不一样的效果的一个重要原因。 相似文献
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1.构建一种促进学生学习的良好氛围,调动学生学习的主动性。教育应尊重学生的主体地位,让学生得以活泼、自由地发展。除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,教师还应真心地为学生喝彩,表达出赞叹与欣赏是拉近与学生间心理距离的好办法。 相似文献
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评课,即我们通常所说的课堂教学评价,是教师的日常教研活动不可或缺的重要环节,是促进教师专业发展,最终促进学生发展的一种重要教研手段. 相似文献
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课标指出:“教师是学习活动的引导者和组织者。”毋庸置疑,教学中教师要尊重学生的主体地位,使课堂真正成为学生的课堂。 相似文献
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一直以来,阅读教学都被视为一大难点,许多教师为此投入了大量精力,但实际效果并不理想。其中原因是多方面的,既有教学理念、教学方式等因素,也有教学空间与资源方面的原因。要想改变阅读教学的现状,必须以新课程理念为指引,开展教学改革。一、指导拟定阅读计划,加大学生课外阅读容量许多教师都有体会,语文学习最为薄弱的环节是缺乏足够的文学底蕴,导致学生在阅读分析之中感悟不深,难以有效配合教师开展互动,导致教学成效不高。对此,笔者将提高学生的阅读量作为辅助阅读教学有效开展的重要切入点,将阅读活动 相似文献
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梅秀波 《中国校外教育(理论)》2010,(5):109-109,138
新课程标准实施多年来,小学语文阅读教学已发生了深刻的变化。整合三维目标,再现生活,走进文本,还原情感,蕴情阅读,借助情感之动力,阅读之功能,使阅读教学异彩纷呈。 相似文献
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目前,高中历史教学大多围绕着考什么,教师就教什么,学生就学什么。上课时主要是教师讲授,学生认真听讲做笔记,课后去背诵、练习、识记,以期在考试中取得好成绩。这使得很多学生是为了应付毕业会考和升学而被动学习。在追求考试高分和高升学率的情况下,把原本丰富多彩、生动鲜活的历史教学,变成了枯燥乏味且又不能不学的负担,学生厌学、怕学就在所难免了。出现以上情况,究其根源,笔者认为主要是没有能克服应试教育的影响,没能调动学生学习的积极性和主动性,没有使他们在学习历史过程中感受到学习的无穷乐趣和成就感。主要表现:一是教师上课照本宣科,二是脱离学生实际,三是教师一言堂。要改变上述现状,就必须改变教师的教学观念和学生的学习方式,充分发挥教师教学的主导作用,使学生积极参与到历史的教学中来,改变学生学习历史的被动地位,使他们真正成为历史学习的主体。 相似文献