空间维度词“大、小”的认知语义分析

表文利用认知语言学的词义分析理论和隐喻投射理论对空间维度词“大、小”的实指义和隐喻义进行了详细的分析和解释。其实指义的具体内容包括“大、小”所描述的事物的突显程度，其所说明的事物的典型形状，以及与其他维度词语对立项数的不同，其所描述的事物的维度突显数量情况等。其隐喻义的内容包括“大、小”表示时间、表示年龄等．其隐喻义与其始原域中的实指义具有内在联系。     

大学英语四级名词复数变义的认知语义研究

一词多义现象一直以来都是语言学家研究的焦点,也是最常见和最重要的语义现象,同时也是英语学习者的最大障碍。本文从认知语言学角度对大学英语四级词汇中的名词及复数变义现象进行归类和解释,帮助学习者通过认知语义学的认知机制掌握该变义。     

“通俗歌曲”界定之管见

“通俗歌曲”即“流行歌曲”，不同国家、不同时期对此的认定各异，不宜用我国对于“流行歌曲”的理解去看待外国歌曲；我国当前所称“流行歌曲”具有时代意义，不宜将不同历史时期的歌曲均称为“流行歌曲”；作为普通名词与专业名词的“流行歌曲”具有不同的含义，音乐专业工作者应按专业名词去理解和运用“通俗歌曲”一词。     

浅谈“意思”之义

"意思"一词在我国汉语词汇中是一个很有意思的词语,在中华文化几千年的发展过程中,不断积累、沉淀,衍生、分化出许多重涵义,研究"意思"一词,以及在这个词语背后隐藏的汉民族的心理驱动,是一件很有意义的事。通过对"意思"一词具体含义的一一归结、解释,用间接言语行为理论阐释它的内在蕴含,结合其在中国体现出的特殊性,实现"意思"的语用学意义。     

否定句中“什么”的指量意义

现代汉语中的什么具有指别、指量两种功能,前者出现于疑问句、肯定句与否定句中,后者只出现于否定句(没(V)+什么NP、没什么NP+V)中,NP的语义范畴特征对什么的量化意义起激发或抑制作用。因此,指别是什么的基本功能,其指量意义的产生源于此。从本质上来讲,无论指别还是指量,什么的功能都是用来提升其后NP的指别度,引起听话人注意的。     

英语中“色彩”词的延伸意义

英语中的颜色词在很多情况下并不代表自然界的颜色。它们的语义随着时间的推移在不断延胂。本文通过列举英语中六个常用颜色词在部分搭配中的不同延伸意义,提醒广大英语爱好者在理解颜色词时切忌望文生义。     

英语中“色彩”词的延伸意义

英语中的颜色词在很多情况下并不代表自然界的颜色。它们的语义随着时间的推移在不断延伸,本通过列举英语中六个常用颜色词在部分搭配中的不同延伸意义,提醒广大英语爱好在理解颜色词时切忌望生义。     

“A加B”格式之考察

章主要讨论“加”表加合义的“A加B”格式，分五个部分来展开讨论：1，格式构成和句法功能；2、A、B的位序与格式义；3、“A加B”和“A加上B”；4、相关格式比较：5、余论。     

“功夫”、“工夫”探析

＂工夫＂、＂功夫＂二词在古代汉语中和现代汉语中都常有混用。本文以字形、音韵、文献书证、词义衍化等角度对二者详加探析,以期清楚二者的区别。     

也谈词的“深层义”

八十年代以来词的深层义研究取得了突破性进展,然而还存在着一些不尽如意的地方。本文将之限定在古汉语词的本义和引申义上来加以考察,希冀对之能有所补益。此外,还就文化角度,谈谈词的深层义与文化的关系。     

“A加B”格式之考察

文章主要讨论“加”表加合义的“A 加 B”格式,分五个部分来展开讨论:1、格式构成和句法功能;2、A、B的位序与格式义;3、“A 加 B”和“A 加上 B”;4、相关格式比较;5、余论。     

特里尔语义场理论之初探

特里尔语义场理论是现代语义学的重要成果。该理论把语言看做有机整体,重在研究语言内部各单位之间的联系,从动态发展的角度研究语言现象。     

“域”、“范围”、“有意义”辨析

函数中的“域”、“范围”、“有意义”等概念,它们的含义既相近又不同,在理解和运用时要注意区分． 例1若函数y=loga（-x^2＋log2ax）的定义域是（0,1/2）,求实数a的取值范围．     

个案分析：“侧目”的意义网络——概括义对具体义的涵盖

“侧目”一词的意义至少可以分为三个层次。一是本义：“不从正面看，斜着眼睛看”；二是概括义：“畏惧、愤恨”；三是具体义：表示“畏”惧、敬畏、窥视、关注、愤怒、蔑视、冷眼”等。这些意义之间错综复杂而又自成系统，形成一个层层统摄的意义网络。这个意义网络给我们的启示是：词典上的释义对语言运用中具体意义有涵盖作用。     

谈谈“考+NP”结构

"考+NP"结构是一个多义结构。其多义性受到了结构中各个成分语义的影响,如"考"的词义"考核"和"考取"义,其受宾语NP的[±顺序][±有生性]等语义特征的影响。与此同时,其多义性还取决于是否处于相同[+顺序]的序列,如"考大学生"和"考研究生"的区别就是决定于"研究生"跨越了两个不同的序列。这些因素互相制约,与"读+NP"结构比较,发现VP的语义会制约宾语NP的语义提取;而宾语的[±顺序]也会制约"考"的"考核"和"考取"义在组合中的实现与否。可见语言交际采用自主疗法,规避"考研究生"的歧义,可达到更有效的交流。     

“让”字句的语义特征

"让"字句主要表达两种意思:"致使义"与"容许义".通过对比分析,发现这两类"让"字句在语义特征上存在着多方面差别,进而全面考察"让"字句的语义特征.     

简论同义词群“抢、劫、掠、夺”

《新华字典》中“抢”的基本义为:“夺,硬拿”。“劫”的基本义为“强取,掠夺”。“掠”的基本义为“夺取”。“夺”的基本义为“抢,强取”。可见这四个词的基本义极为相近,且《同义词词林》也将“抢、劫、掠、夺”收为一组同义词。本文主要根据《汉语大词典》等提供的资料讨论两个问题,一是这四个词是如何构成一组同义词的,二是对这些词稍作辨析。     

汉语维度形容词“大、小”语义系统研究"

"大、小"的空间义是表示事物的整体形状,可以与各种维度类型的事物组合,倾向于描述维度不凸显的事物。"大、小"几乎能够描述绝大多数的抽象事物,其隐喻义的目标域大致分为时间域和抽象量域。     

厚度标指“厚”、“薄”和“厚薄”的意义和用法

厚度标指＂厚＂的本义指纵长,先秦以后可指无方向的长度、三维中较短的维度,在南北朝以后可指上下长度。这几种用法有不同的适用对象,现行的词典释义不够全面,学界对于空间量标指的研究尚未充分展开。     

空间维度词“深、浅”的认知语义分析

利用认知语言学的词义分析理论和隐喻理论对空间维度词“深、浅”的实指义和隐喻义进行了详细的分析和解释。其实指义的具体内容包括参照面和方向性及其投射，以及其所表达的事物的本体特征。事物论“深、浅”的原始参照面是地面，其原始方向是垂直于地面的由上往下的方向，而参照面和方向都可以进行不同于原始状态的投射。“深、浅”所表达的事物的本体特征是非实体性、易穿透性和非易视性。“深、浅”的隐喻义包括表示时间、颜色及其他抽象概念，其隐喻义与实指义具有内在联系。