准·实·细·全——课题申报四字诀

课题申报是课题研究的第一步，能否走好这一步，不仅关系到课题能不能被批准立项，而且还关系到课题被批准立项后能不能顺利推进和实施。课题申报一般要经历选题、论证、设计和填写立项申请书4个环节。在这些环节中，如果我们能够按照“准”、“实”、“细”、“全”的要求去做，课题申报就一定能获得成功。 一、选题要“准” 选题就是确定研究问题。表面看来，选择研究课题比较容易，因为在教育研究领域中，亟待解决的问题与尚未验证的理论比比皆是，事实上，选择研究课题却是件困难的事，因为选题是否恰当，不仅决定着研究价值的大小，而…     

厦门市开展“中学英语教育动态真实原则研究与实验”的汇报

从９８年初开始，厦门市全面开展中小学教师继续教育的工作。作为继续教育的一部分，９９年初厦门市教委举办了中学英语骨干教师研修班。具体业务工作由我们教研室承担。“中学英语教育动态真实原则研究与实验”（以下简称“动态真实”）这一课题是其研修的主要内容之一。下面就有关理论和实践问题作一简要的概述。 一、课题研究——教师继续教育和提高素质的需要 国家教育部最近发布的《中小学教师继续教育规定》明确规定：中小学教师继续教育要开展“教育科学研究”，即开展“教育科研专题，科研课题立项、研究、结题与成果鉴定等。”既然…     

中国教育学会中小学德育研究分会“十二五”教育科学规划课题开题培训会在京圆满结束

为了进一步推进全国中小学群众性德育科研活动，探究新时期中小学德育工作的特点和规律，努力提高德育工作的针对性和实效性，中国教育学会中小学德育研究分会于4月7日在北京召开了“十二五”教育科学规划课题开题培训会暨新时期德育科学研究论坛。近百所申报“十二五”德育科研立项课题实验校的主管领导和课题负责人参加了培训，     

新升地方本科院校学生科研情况调查及思考——以凯里学院为例

通过对凯里学院2009-2011年来学生课题立项和结题、毕业论文、发表文章进行统计分析,发现当前存在“申报、立项课题量很少”、“有些分院没有学生立项课题”、“指导教师个数少”等问题,针对问题提出思考:教师要转变观念,提高对科学研究的认识;调整课程结构,开设“教育研究与论文写作”的课程;教师提供平台,将科研意识渗透在学科课堂教学之中;健全激励机制,激发教师指导学生教育科研的积极性.     

强化科研意识 规范课题管理 提高教育科研的质量与效益——山东省教育科学“十五”规划课题申报与研究人员培训会纪要

为搞好山东省教育科学“十五”规划课题的申报工作，提高课题申报的质量和研究人员的整体素质，山东省教育科学规划领导小组办公室于２００１年９月２２日至２４日在潍坊市召开山东省教育科学“十五”规划课题申报与研究人员培训会。参加会议人员主要有各市（县、市、区）教育科学规划办公室（教科所、教研室）、有关高校科研处、大企业教育处负责人及拟申报“十五”课题的单位负责人，教师７００多人参加会议。全国教育科学规划领导小组办公室副主任金宝成研究员到会并做学术报告、山东省教育科学研究所所长、省教育科学规划领导小组办公室…     

课程教材研究与改革:相关链接

·人民教育出版社（课程教材研究所）申报的、经批准立项为“十五”国家级重点课题的《新基 础教育课程教材开发的研究与实验》已开题,社（所）内外数十项子课题共同参与。据悉,在551项基 础教育课题中,被批准为国家级重点课题的只有5项,而关于课程教材的只有2项。这充分体现了人民 教育出版社（课程教材研究所）作为教育部直属单位将进一步发挥重要作用的信心和实力。人民教育出 版社（课程教材研究所）另有4项课题被批准立项为教育部重点课题。·被批准为“十五”教育部重点课题的《课程资源开发利用研究》已开题,这是中央教科所申报的课题中的一个。发言者认为,中央教科所将对全国教育科研起到更大的指导和辐射作用。 ·在北京教科院《中小学教科书评价标准研究》开题会上,发言者认为,检验中小学教科书优劣 利弊的标准是广大师生的教学实践;课程标准（实验稿）本身也要在教学实践中接受检验,不应把课程　标准当成新的“圣经”。 ·《中国教育报》9月2日、9日、16日、23日以四个整版的篇幅,发表了教学第一线广大教师对     

强化课题研究规范意识提高教育科研质量与水平——全省“十二五”规划基础教育课题主持人培训会在烟台龙口市召开

2012年3月21日至22日,由山东省教育科学研究所、山东省教育科学规划办主办的全省“十二五”规划基础教育课题主持人培训会在烟台龙口市隆重召开。来自申报立项的山东省教育科学“十二五”规划课题主持人、各市教科所（院）负责人等900多人参加了会议。     

在过程中生成:研究方案的制订

现有中小学教育科研评审体制基本上是参照大学、专业研究机构的科研运作方式建立起来的,整个研究的程序大体如下:第一个环节是课题申报,学校或教师要将自己待研究的课题以研究计划或方案的形式体现出来,这些课题可能来源于科研管理部门发布的课题名录,可能来源于学校的实际;第二个环节是课题立项,科研管理部门请各路专家(大多为专业研究者)对所申报的课题研究方案进行评审,确定可以立项的课题,并对这些立项课题进行类别上的划分,如重点课题、一般课题等;第三个环节是中期检查,根据研究方案对课题研究进展情况进行检查,以便确定下一阶段是否…     

中小学教师继续教育发展对策研究

"中小学教师继续教育的历史与现状分析及发展问题研究"课题是湖南省教育科学规划办立项的教师教育专项研究重点课题.2008年10月中旬,湖南省沅江市教师进修学校组织人员调研,选定题材、初步完成了课题申报的基础性工作;2009年3月,通过省继续教育指导中心评审,正式立项研究.     

我区中小学校教育科研意识不断增强

本刊讯教育要发展,必须要走内涵式的发展道路。近年来,“科研兴教、科研兴校”已越来越深入人心,并成为广大中小学校长、教师的共识。从广西教育科学“十五”规划课题的申报情况看,我区中小学校教育科研意识不断增强。这主要表现在以下几个方面:一、申报广西教育科学“十五”规划课题明显增加。“九五”期间,申报教育科学规划课题不到200项,通过立项的课题仅为92项。“十五”期间,仅2001到2003年三个年度就有申报课题1348项,其中通过立项958项。申报数和立项数分别为“九五”的7倍和10倍多。值得一提的是,“九五”期间,通过立项的课题50%以…     

走“人出课题、课题出人”之路

实践证明高举科研兴校大旗,走“人出课题,课题出人”之路,是学校教学科研出人才出成绩的有效措施。 一、以课题立项为旗帜感召人 课题研究不仅是名校的支撑点,也是造就名师的舞台,课题立项是磁场,具有强大的凝聚力,吸引教师汇集其麾下。其具体操作为: 课题“申报性”立项:充分发挥教师的主观能动性,让每位教师结合自身实际确定并向学校申报研究小专题,学校进行论证并予以确认。这些小课题在总课题的统摄下形成互补群,不仅具有较浓的理论色彩,而且有较强的实践指导意义。 课题“下达性”立项:承担由各级教研和教育科研部门下达的研究课题,一般有较高的层次和水准且多为学科研究。如县市级“数学思维训练”,地市级“小学语言阅读过程目标评价”,省级“小学思想品德情感教育”等。     

《中小学骨干教师省级培训研究》开题报告

根据湖北省教育厅《关于“中小学教师、校长培训和师范教育科研课题”立项通知》,我院李春峰、易长发申报的《中小学骨干教师省级培训研究》课题已正式批准立项 ,并列入省级教育科研课题重点支持。我们认为 ,这是我省重视中小学教师队伍建设的又一重大举措。因为 ,在人类社会走向知识经济时代、知识已成为当今推动社会生产力发展的重要因素之际 ,教育发展和教师的培训已在世界各国引起高度的重视 ,并被摆放到了重要的战略地位加以贯彻实施。而在这里面 ,各级各类中小学教师的继续教育工作 ,更是重中之重 ,优先实行。因为她是整个教育发展的…     

中小学教育科研的基本程度（上）

一、选题教育科学研究从选择课题开始。所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中确立研究项目。它体现研究对象、范围，展示研究的目的、意义。（一）课题来源１．纵向来源的课题主要是指从全国教育科学规划领导小组办公室（简称“规划办”）确定的课题指南中选择的课题。国家、省、市、县都有相应的“教育科学规划领导小组办公室”，一般设在地区所属的教育科学研究院（所）内，负责规划本区的科研课题，学校可以从中选题，申报立项。２．横向来源的课题是指一些教育科研部门或同级教育行政部门或相关高校委托或协同进行的研究项目。一般为…     

课题的申报与开题论证

研究人员或研究单位,按立题审批手续,将所选定的课题向有关科研规划部门申报。其一般程序:1.确定选题。可以自行确定题目,也可以从发布的课题指南中选题。2.填报重点研究项目申请书。申报哪一级课题,就向哪一级办公室索取申请书。3.申请人应按申请书上各项内容和申请书上“填报须知”的各项要求认真填写,并按限期报给主管部门。4.按规定缴纳课题评议费。5.若申报指南课题应在课题名称注明“指南课题”字样,或按课题指南说明要求注明课题类别。6.申请书须经本单位领导审核,签署明确意见(包括申请者的政治素质和业务水平是否适于承担本课题研…     

科研热潮隐含着一些令人深思的问题

科研，是一些学校“打造”学校“品牌”的一条谋略，醉翁之意不在酒一些中小学搞教育科研是“醉翁之意不在酒”，他们更多地是把教育科研视为打造学校品牌，树立学校形象的一条谋略。他们把兴趣和精力用于课题申报，若课题申报获准立项，     

强化课题研究规范意识 提高教育科研质量与水平——全省“十二五”规划基础教育课题主持人培训会在烟台龙口市召开

2012年3月21日至22日,由山东省教育科学研究所、山东省教育科学规划办主办的全省“十二五”规划基础教育课题主持人培训会在烟台龙口市隆重召开。来自申报立项的山东省教育科学“十二五”规划课题主持人、各市教科所（院）负责人等900多人参加了会议。北京市教育科学规划办主任耿申研究员,山东省教育科学研究所所长亓殿强研究员、副所长刘吉林研究员,龙口市副市长杨林、烟台市教科院副院长管锡基出席了大会开幕式。     

关于组织湖南省教育科学“十一五”规划2008年度中小学教师继续教育研究专项课题申报工作的通知

为进一步繁荣和发展我省教育科学,充分发挥教育科研在教育宏观决策和各级各类教育改革与发展中的先导作用,加强中小学教师继续教育研究,为全省师资队伍建设服务,经省教育科学规划领导小组批准,决定从2008年10月15日开始启动湖南省教育科学“十一五”规划2008年度中小学教师继续教育研究专项课题（以下简称教师教育研究专项课题）申报工作。现将有关事项通知如下：     

用文化的方式发展生命化教育

2009年伊始，我市教育局、教育学会联合申报了中国教育学会立项的国家“十一五”科研规划重点课题“用文化的方式发展生命化教育”。市教育学会、教科所协同区域内六个县（市、区）教育行政部门和教育学会、教科所、教师进修院校及全市各级各类学校参与这一具有区域性整体发展概念的重大课题研究.     

我校申报的2个全国教育科学“十二五”规划2011年度课题获得立项

全国教育科学“十二五”规划2011年度课题的评审工作已经结束。我校崔世钢教授申报的“以机器人教育为载体的高中与大学创新教育有效衔接的实践研究”（项目编号：BFA110049）获得国家一般项目的立项;理学院的何文章教授申报的“我国中长期经济发展对高技能人才需求预测模型研究”（项目编号：DJA110289）获得教育部重点项目立项。上述2个项目共获得全国教育规划办资助经费15万元。     

把握时机，明确思路，进一步推动我省中小学教育科研工作

本文在简要总结和充分肯定“九五”以来我省中小学教育科研工作和“十五”教育科学规划课题申报、评审、立项情况的基础上,指出:“十五”时期将是我省中小学教育科研工作进一步普及和稳步提高的时期;对开展中小学校教育科研工作提出了一些建设性的意见。