高职院校教师专业发展:内涵特征与分析框架

高职教师专业发展有两个向度的含义:一是教师的专业成长过程;二是促进教师的专业成长的过程(师资队伍建设与教师教育),这些构成了高职教师专业发展的分析方向。依据高职教师专业发展的不同向度,本研究构建了高职教师专业发展的分析框架,以期为高职教师专业发展提供分析视角。     

高职院校重点课程建设与教师专业发展探讨

高职院校的重点课程建设,可以带动技术专业建设的全面发展,提升高职院校的整体水平。随着高职高专院校重点课程建设的推进,与重点课程建设息息相关的教师专业发展成为高职院校需要重视的问题。高职院校的发展,归根到底是人的发展,因此,有必要对高职院校重点课程建设与教师专业发展的关系加以探讨。     

民办高职院校英语教师专业发展现状与对策研究

教师既是教育的主体亦是教育的灵魂,发展教育事业加强师资队伍建设尤为重要,其中教师专业的发展是促进师资队伍素质提高的关键.文章基于教师专业发展的内涵理论结合对重庆市3所民办高职院校的调查结果,分析了民办高职英语教师专业发展的问题,并提出促进民办高职院校英语教师专业有效发展的建议与途径:重视专业发展,建立教师发展中心;优化知识结构,丰富专业知识;运用现代技术,提高专业技能;加强行动研究,提升科研水平.旨在深化高职英语教学改革,加强民办高职英语师资队伍建设,为促进民办高职院校英语教师专业的有效发展提供借鉴与参考.     

高职教师专业发展探析

积极促进高职院校教师专业发展,建设一支结构合理、水平较高的高职教师队伍,将有助于高职教育的可持续发展。高职教师专业发展内涵表现在人文素养、知识、探究能力、研究能力和较强的实践教学能力等方面。促进高职教师的专业发展,应从指导教师学会反思、确立专业发展目标、开展行动研究、实施发展性评价等途径进行。     

关于高职院校教师专业能力提升与继续教育的思考

分析高职院校教师在本体性能力、条件性能力以及实践性能力等方面存在的不足，提出应通过继续教育促进教师专业发展，根据不同的教师群体确定不同的培训内容以满足教师专业个性发展需求，到企业挂职锻炼，加强制度建设鼓励教师人性化专业发展。     

高职院校教师专业发展现状及专业标准建设构想

高职院校教师专业标准建设对于教师专业化发展具有重要意义。事与愿违的是,相关的专业标准建设滞后,导致专职教师来源普教化、兼职教师聘任弱势化、"双师型"标准无共识、教师专业发展被动化、教师实践能力较薄弱。为此,要在高等性与职业性、专业性和教学性、实践性和发展性、操作性和导向性相统一的原则下,结合国内外相关研究成果,从专业理念和师德、专业知识、技术实践能力、教育教学能力和专业发展能力等5个维度,构建涵盖25个领域的高职院校教师专业标准框架,从而为促进教师专业发展和提高职业教育质量提供保障。     

高职院校教师专业发展的目标取向

高职院校教师专业化的任务还比较重,教师专业发展正面临着巨大挑战。教师的教学并没有取得令人满意的效果,其中困难不是来自学生,而是来自教师。高校教师过分强调自身学科专业的倾向还很普遍,这成了高职院校教师专业发展的障碍,增加了高职院校教师专业化的难度。当前教师专业发展的目标应该是发展教师的教育教学知识和技能,提高其教育教学水平。     

基于精品课程建设的高职教师专业能力培养策略

师资培养和课程建设是高职院校内涵建设的重点和相互促进的两大要素.文章在分析高职教师专业发展和柳州城市职业学院(以下简称"我校")师资结构的基础上,阐述了精品课程建设对高职教师专业化发展的促进作用,以期丰富高职师资培养途径.     

新发展理念引领下高职院校教师专业发展的路径

新发展理念为新时代高职院校教师专业发展确立了科学的行动指南和正确的价值引领。在新发展理念的引领下,实现高职院校教师专业发展,要坚持创新发展,不断推进理论创新、制度创新、科技创新以及文化创新等各方面的创新;坚持协调发展,把握好发展的重点,实现高职教师的整体发展;坚持绿色的发展理念,加强师德建设,营造绿色的学术生态,建设先进的学校文化;坚持开放发展,实现高职教师的合作共赢;坚持共享发展,保证高职院校教师的平等发展。     

合理定位:高职院校教师专业化发展的个案解读——兼论高职院校专业教师职业倦怠消解策略

高职院校教师专业发展是师资队伍建设的重要内容。职业倦怠严重阻碍教师的专业发展。通过对江苏畜牧兽医职业技术学院三个不同类型的专业教师的专业发展分析,提出合理定位是促进高职院校教师专业化发展,避免职业倦怠的有效策略。     

高职院校“双师型”师资队伍建设与教师专业发展

关于高职院校“双师型”师资队伍建设与教师专业发展;高职院校教师具有“双师型”素质是教师专业发展的必然要求;加强高职院校“双师型”师资队伍建设,确保教师专业发展。     

国内外高校教师与高职航海教师专业发展模式的比较研究

研究分析美国大学及其两位学者和新加坡等比较典型的国外大学、高职院校教师专业发展的基本模式,概述国内大学、高职院校教师专业发展的几种模式,充分认识到教师的专业发展是航海高职院校师资队伍建设的必由之路,因此研究并提出了高职航海类教师专业发展的模式,从理论到实践为航海类高职院校的教师专业发展提供富有价值的参考依据,也为院校和系部的领导在对教师专业发展制定规划时提供决策依据。     

高职院校教师专业发展的现状及对策研究——以宁波地区为例

教师专业发展已成为世界教师教育改革的趋势和潮流,也是我国高职教育培养高质量应用型人才的重要保障和提升高职教师素质的关键所在。但当前高职院校教师专业发展还存在素质不高、管理机制不健全等问题,因此,应通过科学的政策引导、创新体制机制、加强支持等措施促进高职院校教师专业发展。     

高质量发展视野下高职教师专业能力发展实证研究——基于江苏422名高职院校教师的调查

教师专业发展是高职教育高质量发展的必然要求。文章采用问卷调查法,编制了包括通用基础能力、专业实践能力、科研发展能力、管理与交往能力、教育技术应用能力和持续发展能力等6个维度的调查问卷,对江苏省422位高职院校专业教师的专业能力发展进行调查分析。研究发现：江苏省高职教师的专业能力发展水平较高但不均衡,年龄、性别、教龄、职称等因素都影响教师专业能力发展。在整个高职教师群体中,尤其要关注青年教师群体,其专业能力持续发展的意愿更不强烈。高职院校要为青年教师提供更多的政策、资源、发展平台,以帮助其更快、更好发展,全面提升其发展能力。     

专业化视野下高职院校教师的专业发展

高职教育的快速发展推动了高职教师专业化进程,也给高职院校教师的专业发展提出了更高的要求。文章从教师专业化发展视野出发,剖析了高职院校教师专业发展的现状,在分析高职院校教师专业发展的内涵及必然性基础上,提出了加快高职院校教师专业发展的有效途径:高职院校教师专业化发展需政策引领;提升高职院校教师专业发展的自主意识;制定规范的专业标准和严格的准入制度等。     

促进高等职业院校教师专业发展的对策与建议

教师的专业发展是教育成功和学生发展的基石。文章结合经济转型升级,对高职技术应用型人才培养要求与高职教师专业发展面临的机遇与挑战进行了分析,在分析教师专业发展对教育成功与学生发展重要作用的基础上,结合高职教育的特点,提出了促进高职院校教师专业发展的对策与建议:做好顶层设计,理清促进教师专业发展的路径;创新激励机制,构建促进教师专业发展的平台;规划职业生涯,提高教师专业发展的内在驱动力。     

基于精品课程建设环境下的高职教师专业发展探究

教师专业化是现代教育的重要标志,提高教师专业化水平是世界各国的共同目标。而教师专业发展的持续开展有助于提升教师专业化的程度。本文在分析高职教师专业发展途径的基础上,分析了精品课程建设对高职教师专业发展可产生的促进作用。     

高职院校教师专业发展浅说

高职院校教师的专业发展是高职教育改革与发展的重要内容,是每一个高职教师职业生涯中的核心问题。高职院校教师专业发展的终极目标是成为两个专家——教育教学专家和领域工程专家,达到这一目标的途径主要有校本培训、个人教学反思、专业学习共同体、科研活动、网络资源、企业实训等．高职院校教师的专业发展应立足教学,强调实践,终身学习。     

高职院校专业群建设视域下的教师发展研究

教师发展是高职院校专业群建设的软实力,专业群建设需要教师设计、实施和创新,高职院校专业群要多维立体地拓展教师培育路径,与境内外知名高校建立长效研修机制,鼓励教师参与企业技术研发,兴办校内经济实体,定期选派教师到企事业单位轮动实习,优化专业群内师资队伍结构,搭建优质师资资源共享平台,提升本专业群教师科技水平、理论与实践教学能力和指导实训实习能力,推进高职院校专业群特色发展和优势人才培养。     

谈高职院校英语教师的专业发展

教师专业发展已经受到来自各方的关注。在高职院校中,教师专业发展更是随着高职教育教学的改革而不断推进。本文将以教师专业发展的内涵和基本功能为出发点,论述高职院校英语教师专业发展的内容和途径。