试论一位好校长等于一所好学校

我国著名教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂,要想评。论一个学校,先要评论他的校长。”可见,有什么样的校长,就有什么样的学校。校长的素质体现着校风校貌,决定着办学的水平。在实施管理的过程中,     

实现“教育家办学”，校长要扮演好哪些角色

随着教育事业的发展进步,相伴学校的成长壮大,教育精英办学为主的时代到来,即学校办学走向教育专家办学之路,且教育家多出自学校的校长。其实,从办学的价值追求来看,校长理应是教育家,没达到教育家水平本不应该做校长,校长办学本来就应是教育家办学。     

教育家办学背景下的校长领导力刍议

教育家办学是时所必然,学校校长具有成为教育家的最有利条件。在教育家办学的时代背景下。校长只有不断加强自身领导力的建设与提升,才能顺应时代要求,真正成长为教育家,进而更好地实现教育家办学。校长应拥有教育家的情怀,要通过培养自己的学校愿景规划能力、课程和教学领导力、引领和激发教师活力的能力、统筹学校发展的能力、社会协调及学校经营能力、人格魅力和道德感召力,努力使自己成为教育家型的校长。     

一位好校长就是一所好学校

叶圣陶说：“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长。”作为管理者,校长要担负起历史赋予的重任,要努力提高自身素养,适应新课程的发展,使自己成为一名成功的管理者,因为“一个好校长就是一所好学校”。     

好校长就是一所好学校

在我们的教育体制没有足够完善的背景下,一位好校长确实就是一所好学校。一个好的校长能够在体制允许的范围内,找到学校个性发展的路径,并且把个人对教育、对学校生活的理解融入其中,使一所普通的学校得以超越体制化时代千人一面的模式,而显     

“教育家办学”视野下校长专业成长研究

在推进教育家办学的过程中,如何促进校长成长为教育家是一个重要课题。研究发现,教育家的成长面临三个方面的问题:一是教育家内涵对校长成长的指引作用较弱;二是校长欠缺深厚的学识修养和系统的专业知识,疏于实践反思和理论思考;三是外在束缚过多,校长办学自主权欠缺。相应地,要采取三个方面的措施以促进教育家的成长:第一,建立教育家成长阶梯制度,引领校长向教育家逐步迈进;第二,施以多元路径,弥补校长在成长过程中所遭遇到的短板和不足;第三,营造宽松氛围,落实校长办学自主权。     

教育家办学与校长职业化

温家宝总理多次强调,要鼓励和倡导教育家办学。国家教育规划纲要则以文件的形式将其确定下来。这充分反映了对教育家办学的殷切期待。可是,我们知道,教育家不是从天上掉下来的,也不是自动生成的,只能从视教育为使命、以教育为职业的人中     

一名好校长就是一所好学校

都说教育是一张名片．在山两大同教育群芳中．大同市实验中学无疑是大同教育界后起之秀．是近年最靓丽的一张名片．最夺目的一朵奇葩。而这张名片的打造者、奇葩的培育者就是校长赵兴华。     

专题文摘：关于“教育家办学”

教育家办学的四大“敌人” 提出教育家办学,绝非偶然,因为当前不少学校,背离了教育家办学这个方向,导致经济思维、市场思维、行政思维、乃至于官僚思维、封建式家长思维,侵蚀着教育思想,占领不少教育工作者的头脑,[第一段]     

也说“教育家”与“教育家办学”

正温家宝总理提出应当由教育家办学,应当造就一批教育家。于是,具备什么样的条件才是教育家、应当怎样造就教育家、教育家办学是怎样的等话题就变得热门起来。一仰望教育历史的星空,柏拉图、卢梭、杜威、孔子、苏霍姆林斯基、蔡元培、陶行知……万世瞩目,高山仰止。而放眼当代中国教育的沃土,教育专家、教育学家、教育学者大量存在,再就是教育教学大师、名家、名师,还有杰出教育     

校长应以教育家精神办学

教育要内涵发展，就要夯实基础，做强队伍，彰显特色，提升品质。为此，应当以教育家精神办学。     

“教育家办学”真谛:尊重教育规律

"教育家"一词的出现相对久远,"教育家办学"却是一个新的命题和理念。提出并倡导"教育家办学",有很强的针对性、现实性及必然性,它是指按照教育规律办学,遵循人的成长和心理发展规律,在观念上、在实践中正确地、科学地回答"培养什么人"和"怎样培养人"的问题。"教育家办学"要求办学者做到以下几点:严守教育的独立地位和立场;坚守教育的"育人"宗旨和"人本"思想;确保学生的主人地位和主体作用,追寻教学的有效性和正当性;建构学校文化的先进性和教育性,提升办学水平的全面性和深刻性;杜绝"反教育"行为和"伪教育"思想,不断探索办学的新思维和新思路。     

薛正：一生挚爱女子教育————一所好学校，一位好校长

【主要贡献和实践】 市三女中的终身名誉校长薛正是我国少有的女子教育家,她以自己毕生的精力,以对中国女子教育的挚爱,办出了一所一流的女子名校,培养了大批女子人才,推动了中国女子教育和女校教育的发展。     

60年校长责任模式与教育家办学

从1949至今,行政任命是校长产生的主要方式.这种方式意味着学校的教学工作安排由行政部门统筹,教育的行政性过强,专业性受到一定程度的削弱,全国教学活动虽然一致却难以更好地满足不同学生的实际需求.60年的教育实践表明,要办好人民满意的教育,必须选择符合学校特性的管理模式,即要建立现代学校制度,实行教育家办学.     

从杜威学校的教育实验看教育家办学

性威学校是美国实用主义教育家杜威在1896年刨办的实验学校，原名为“大学初等学校”（Un1Verslty Primary School），1902年改为“芝加哥大学实验学校”（Chicago University Laboratory School）。[第一段]     

“教育家办学”理念下校长应有的教育情怀

很长一段时间,教育界忌讳提"教育家".在这种氛围下,哪来的独立思考,哪来的探索和创新空间?近两年,温家宝总理两次在政府工作报告中提到"教育家","教育家"这个词才越来越多地出现在我们的生活中.提出教育家办学,绝非偶然,因为当前不少学校,背离了教育家办学这个方向,导致经济思维、市场思维、行政思维,乃至于官僚思维、封建式的家长思维,毒化了不少教育工作者的头脑,侵害整个教育事业的肌体.     

“教育家办学”：校长角色的重新定位

学校是教书育人的场所,学校的中心任务和主要目标是促进学生的成长和发展。校长作为学校工作的决策者、管理者、组织者,毫无疑问,应该努力使自己成为一名教育家。作为校长,具备一定的社会活动能力,参加一些必要的社会活动本是无可厚非的,但如果本末倒置,把主要精力放在教育教学之外,甚至成为“社会活动家”,则是不正常的,甚至是不健康的。     

磨砺校长的“教育家”品质

教育家型校长不是评出来的,而是实实在在地干出来的,是在办学过程中磨砺出来的。“教育家型”校长的品质可从以下五方面来磨砺：     

一位教育家型校长的成长轨迹

仇忠海小传:他以人格魅力见长,被学生亲切地称呼为"海哥";他以教育家的敏感,在上世纪90年代初就提出了"培养人文精神";他本人也是一位极具人文情怀的校长,到偏远农村学校参观,发现学校竟然没有像样的厕所时,他立即拍板:我们来出这个钱。他赞助七宝中学的贫困孩子,从高一到高三,学生考上研究生、参加工作,两家也走成了朋友。他善于学习,从国外的课程设置,到国内的办学思路,他都能巧妙地融入自己的理念之中。他说,做校长,除了用心用力外,还要有一点悟性和慧根。他是上海市七宝中学校长、党委书记仇忠海——上海市特级校长,华东师范大学教师教育特聘教授,教育部校长培训中心兼职教授、上海市高中教育管理专业委员会副会长,全国优秀教育工作者、上海市劳模。自1994年以来,获得上海市劳动模范、上海市十佳"我心目中的好校长"等区级以上各级各类荣誉称号60多项。2008年,被评为第二届上海市教育功臣。