"好德"、"好色"辩

传统认为《论语》"吾未见好德如好色者也"一句中,"好"当读为"爱好"的"好",全文从孔子的言语习惯和孔子一贯的思想等方面入手,认为这句话中的"好"应当读为"好坏"的"好"。     

《老乞大》《朴通事》中的“好”

《老乞大》《朴通事》中的"好"都用作形容词和副词,《朴通事》中"好"还用作动词。副词"好"由形容词"好"虚化而来。     

寓物理学科核心素养于教学中——谈教学中的述与评

物理学科的特点决定了它在培育学生的核心素养,尤其在促进学生的理性思维、批判质疑、勇于探究方面具有不可替代的价值。培育学生的物理学科素养应寓于物理知识教学之中,一方面要全面、准确地讲述科学知识,即"述好",另一方面要恰当、客观地评论科学知识的意义和价值,即"评好"。"述好"是"评好"的基础,"评好"是"述好"的升华和点睛之笔。     

教学、有效教学和好的教学——教学概念的话语伦理分析

"教学""有效教学"和"好的教学"是三个不同的概念。"教学"是教学活动的基本义,"有效教学"和"好的教学"是教学活动的引申义。发生了"教"和"学"的活动不一定发生了"教学活动"。"有效教学"从效果的角度研究教学问题,其关键词是"效率";"好的教学"从规范的角度研究教学问题,是对教学的伦理性规定,其关键词是"正当"和"应当","好的教学"也是有效的。     

"好+谓词性成分(V/VP)"的组合情况分析

"好"位于谓词性成分之前构成"好+VP"结构.读上声的"好"在"好+VP"结构中表达"便于、宜于" "可以、值得"和"容易"等意义.读去声的"好"在"好+VP"结构中可以表达"某种情况容易发生"(VP受"好"的修饰),也可以表达"喜欢"(VP是"好"的宾语).在不同的语境中,同样的"好+VP"结构形式有可能表达不同的意义.     

“好”教育:误区与对策

生活中人们常常不自觉地对教育进行"好"与"坏"的价值判断,并不断地追求"好"教育。然而在认识上还存在误区:缺陷教育的对立面就是"好"教育;把一切好的知识传授给一切人就是"好"教育;贵即是"好"。通过阐述什么是"好"教育,分析"好"教育认识上存在的误区,并提出相应对策,以期使人们更清晰地形成对"好"教育的正确认识,追求"好"教育,不断趋近于"好"。     

谈对“好学生“的道德教育问题

在学校的德育工作中,"差学生"是我们关注的重点,我们往往忽略了对"好学生"的思想教育,但是"好学生"的思想问题其实也是存在的,只不过表现的形式有所不同。本文分析了对"好学生"进行思想道德教育的必要性和特殊性,并且探讨了对"好学生"进行思想道德教育的途径和方式。     

也谈“好教师成就好学校”

<正>当下,"好教师成就好学校"业已成为中小学办学治校施教的一个铁律公理,它似乎理所当然、不证自明,无须审思争辩。但人们通常将关注焦点直接投放在"何谓好教师和好学校""好教师怎样成就好学校"等问题的研讨上,而对"好教师成就好学校"可能涉及的一些本源性问题较少碰触,就有力地支持了这一判断。实际上,"好教师成就好学校"与"一个好校长就是一所好学校"的表达具有高度的家族相     

“好”真的是好吗——“好”字反语句汉日对比研究

反语作为一种交际策略在语言交际中承担着保持交际顺畅的重要职能。反语的判断和理解离不开语境,其本质特性"对立效应"是反语的语用功能基础。汉日"好"字句反语基于"好"和"いい"均含有正面意义的本意,同属于反语中的"正话反说"。本文通过对汉日"好"字反语例句的分析,比较了汉日"好"字句在意义、使用以及语用上的异同。     

我理解的"好教师"

日前,接受一家杂志专访,请我聊一聊我理解的"好教师".这其实是一个价值判断,没有标准答案.我理解的"好教师"就是怀揣着"匠心"的教师.这样的"好教师",他的"好",可以是形容词,也可以是动词和名词. 如果"好教师"的"好"是一个形容词,那么这个"好"就是一种软实力——课上得好,讲座做得好,文章写得好,这"三好"就是"好...     

《老乞大》《朴通事》中的"好"

<老乞大><朴通事>中的"好"都用作形容词和副词,<朴通事>中"好"还用作动词.副词"好"由形容词"好"虚化而来.     

为了学生好,请站在学生的立场

<正>"为了学生好",是一句最为朴素的话语,也是教师最起码的道德底线和行动目标,本无需讨论。然而当学生无法承受来自教师的"好"时,这个"好"就得打上问号;当学生因为你的"好"而变得唯唯诺诺、束手无策时,这个"好"就得重新审视。"为了学生好"这个短语的中心词应是"学生",即"以学生为本",从学生的生命成长出发,从学生的兴趣需要出发,尊重学生的立场、需要、权利。这个"好"必须是学生需要的,是能促进学生身心全面和谐发展的,是有利于学生个性化发展的。     

学生生活体验中的好老师:现象学的视角

"好老师"生长于学生心中。从学生的视角探寻"好老师"的特质,探究"学生心目中的‘好老师’"的形象,显得尤其必要。通过对一部分学生"心目中的‘好老师’"的生活体验资料的收集与分析,建构了教师评价的三个维度,形成了"‘好老师’的形象与人格"、"‘好老师’的课程与教学智慧"、"‘好老师’的师生关系"等"好老师"的评价框架。     

也谈心理辅导课活动的“多”“少”与“动”“静”

心理辅导活动课的基本性质是"活动课程"和"发展性团体辅导"。心理辅导活动课的"活动"属性决定了"它是以学生的情意活动为主要内容的,它拒绝系统地向学生传授心理学的学科知识"。那么心理辅导活动课中的活动到底是"多"好还是"少"好,是"动"好还是"静"好呢?近年来在一些专业刊物上对此常有争议,本文就这两个问题谈一点浅见。     

言意兼得,使学生在阅读教学中学会表达

让学生"言意兼得"应是阅读教学可以完成也是必须完成的目标,"读"与"听"是"写"好、"说"好这两个目的的手段,表达好才是语文教学的终极目标和最高境界。有目的地去读,在读中学习他人的表达方法。     

试论"三好一强"与加强党的执政能力建设

开展以"思想好、作风好、形象好、能力强"为主要内容的"三好一强"活动,目的是进一步提高党员领导干部的整体素质和执政能力,为社会经济的全面健康协调发展提供可靠的组织领导保障。开展"三好一强"活动与党的十六届四中全会提出的《关于加强党的执政能力建设的决定》精神是完全吻合的。本文论述了开展"三好一强"活动的理论依据及现实要求,加强党的执政能力建设的科学内涵以及开展"三好一强"活动与加强党的执政能力建设的一致性。     

以“373模式”推动课堂转型

<正>要实现课堂转型,学校和教师就要跳出"知识本位"和"考试本位"的圈子,形成新的课堂教学观念。具体说来,就是要明确好课堂、好教学、好教师、好学生的定位。好课堂定位:好课堂是"学"堂,是师生充满灵气、智慧、活力、激情地进行生命探险的地方。师生平等交流、共同发展的课堂,是充满人文关怀的课堂。     

政治课教学中学生兴趣培养简探

兴趣是学习最好的老师,如美国心理学家皮亚杰认为:"所有智力方面的工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。又如我国古代教育家孔子也说过"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。"好""乐"就是愿意学,就是喜欢学。只有"好之"、"乐之"才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,     

如何讲好中国教育故事:需要研探的命题——以中英数学教师交流项目为例

"讲好中国故事,传播好中国声音"是新时代背景下党和国家在中外人文交流领域发出的最强音.中国教育故事是中国故事的重要组成部分,讲好中国教育故事对于凝练中国教育智慧、提振中国教育工作者的信心、提升中国教育的国际影响力与亲和力具有重要意义.但是,提出"讲好中国教育故事"这一命题,并不等于我们已经知道为什么讲、讲什么和怎么讲好故事,更不等于我们已经会讲故事,其中有许多问题有待我们研究和探讨.本文以中英数学教师交流项目为例,就"为什么要讲好故事"、"如何吸引别人来听故事"、"讲什么故事"、"怎么讲故事"和"谁来讲故事"等问题进行研探,以期为我国教育同行"讲好中国教育故事"提供借鉴和启示.     

给教育理想“缺席的权利”

教育即育人,教育以人为对象。人生活在世界上,总是追求"好"的生活,"好"的教育应该切合于对"好生活"、"好人"的追求。那么,何谓"好人"、"好生活"、"好教育"?从柏拉图到杜威,从孔子到蔡元培,多少仁人志士孜孜以求,但现实总是现实,总是匮乏的事实。我们深深知道,那绝对的"好人"、"好生活"、"好教育"是不可能君临此世的,或者说是不可能完全转化为世俗的现实图景的。但我们相信它们"在"、"恒