一道不等式习题的探究性学习

在教学过程中,探究教材中的一道习题,可以把此理念真正落到实处．通过习题的证法探究,推广探究,运用探究等教学过程,学生经历特殊到一般、猜想与证明、类比推广等思维过程,培养学生的探究能力．     

一道高考题的探究性学习

在课堂教学实践中，笔者引导学生对题1（如下）进行了变式探究性学习，学生对此兴趣很浓，热情很高，教学效果也很好．笔者现将探究结论叙述如下．     

对一道截面问题的探究性学习

探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，课堂的探讨和研究包含着学生间的讨论以及师生间的互动，数学探究活动的开展有助于学生初步尝试数学研究过程，体验创造激情，有助于培养学生发现，提出解决数学问题的能力，有助于发展学生的创新意识，在探究性学习中，提出问题，提出解决问题的方案是最重要的，     

开展探究性学习培养学生的提问能力

探究性学习是我国教育课程改革的一项重大突破,培养学生的提问能力是探究性学习的首要任务和关键.文章就生物学角度,结合教学实践谈谈如何培养学生的提问能力,开展探究性学习.     

幼儿探究性学习活动中的教师角色

一、教师是幼儿探究性学习活动的促进者 （一）引导幼儿明确自己的问题，并尝试解决问题探究性活动要求教师引导幼儿在探索的过程中发现问题，并尝试用各种方法解决问题。把知识呈现给幼儿或回答幼儿提出的问题并不是探究性学习活动中教师的主要任务，引导幼儿自己发现答案更重要。但幼儿受其生理和心理发展的限制，在探索过程中往往不知道自己有什么问题，要探究什么。因此教师在幼儿探究性活动中首要的任务就是引导幼儿提出问题。幼儿在进行他们感兴趣的活动时必然会遇到一些想探索或需要解决的问硒。教师的作用就在于引导幼儿发现问题、明确问题。例如：幼儿对车非常感兴趣，但只停留在喜欢的层面上，并不能进一步地探索。这时。教师就可以帮助幼儿从研究轮子开始，引导幼儿思考：轮子是什么样的？轮子为什么要做成圆的？”     

课堂教学中探究性学习方法研究

美国国家科学教育标准中对探究的定义是:“探究是多层面的活动,包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论,制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答,解释和预测。以及交流结果。探究要求确定假设     

一道课本开放型习题的探究性学习

探究学习能否有效地开展，一个很重要的因素是选取适宜的探究问题．数学探究问题的选择应大众化、多样化、层次化，要有助于学生对数学的理解。有助于学生形成探究问题的意识，有助于学生发挥自己的想象力，特别要使大部分学生甚至所有学生都参与相应的探究活动．所选问题不宜过大，要求不宜过高，应以一些容易见效的小问题为主，因此，课本中的典型习题无疑是探究性问题选取的绝佳素材．     

研究性和探究性问题提出的若干原则

研究性学习和探究性学习二在教学实践中只是对学生主体性的要求各有侧重，但本质相同。二在问题的提出环节上遵从相同的有关原则。本就如何提出问题提供了若干原则。     

三角形中线互相垂直的一个有趣性质及应用

关于中线互相垂直的三角形,有一个十分有趣的性质,我们归结如下:     

探究性学习在专业课教学中的应用

传统的教学模式注重知识的传授，偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传授，学生在学习过程中无学习兴趣可言．让学生开展自主学习，学生自己提出问题、分析和解决问题，使学生真正体会到“获得成功”的乐趣。     

探究性学习的新尝试

探究是多层面的活动,包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论,制订调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答、解释和预测;以及交流结果。探究要求确定假设,进行批判的和逻辑的思考。自主探究”品质表现为：（1）对所学内容感兴趣,喜欢具有挑战性的问题;（2）能主动参与教学活动,逐步具有自主设计活动内容、方法和步骤的意识;（3）经常能体验到用所学知识去解决问题的成功感;     

探究性学习中的正确表达

提倡探究性学习是生物学教学实施新课程标准的新教学理念.提出问题、作出假设和预测实验结果（预期）是探究式教学中的几个重要环节,因此,对其进行正确的表达则是深入开展探究性学习的基础.     

对不等式表示平面区域问题的探究性学习

新教材全日制普通高级中学教科书(试验修订本*必修)<数学>第二册(上)第88页第15题: 画出不等式(x 2y-1)(x-y 3)＞0表示的平面区域.     

浅议初中物理探究性学习的开展

初中物理探究性学习的主要过程有：提出问题，猜想与假设，方案设计，实验与验证，数据记录，评价，交流与合作七个环节。一次探究学习活动，由于受时间和场地等因素的影响，很难包含这七个环节，但可以就其中的一个或几个环节开展探究性学习活动，     

一道书本习题的探究性学习

“臃肿”的数学课堂需要“瘦身”,数学教师必须紧紧抓住课堂教学是为了学生的思维发展服务这一中心,追求简约的教学过程,让数学教学轻装上阵,以提高课堂教学的实效性。     

浅议小学数学探究性学习的教学策略

我国当前小学基础教育新课程改革倡导"探究式学习",这是一种非常重要的学习方式。如何在课堂教学活动中有效进行"探究性学习"需要每一位教师不断总结经验,奠定教学基础。本文通过分析我国现阶段存在的教育问题,阐述了我国小学数学的教学程序,最后提出了探究性学习的教学策略,望能收到抛砖引玉的效果。     

探究性学习中的问题来源

语文课堂的探究性问题主要来自三条途径：如文王恒老师上《再见了，亲人》一课。在学生深读课文时，他相机设问．“课文说‘再见了．亲人’．我认为他们不是亲人．你们同意吗？”从而引发学生去读书，紧扣课文词句．捕捉相关信息，结合自己对当时的了解，发表意见，进而深入领悟志愿军与朝鲜人民不是亲人．胜似亲人的深厚感情。教师的设问一般涵盖面广，思维跨度大，     

探究性问题的类型

探究性学习始于探究性问题。没有问题便没有探究，问题是探究性学习的核心。那么，探究性问题有哪些类型呢?     

探究性学习中有效问题的设计

新课程改革的核心问题之一就是学习方式的变革,探究性学习是当今学习方式的主旋律,本文通过具体的实例从四个方面探讨了教师应该怎样设计问题来引导学生进行有效的探究性学习。