金斯堡与现代主义

艾伦·金斯堡的名字常常是和"垮掉的一代"、"后现代"等字眼联系在一起的。从文学史角度看,关于金斯堡与浪漫主义以及后现代主义之间的联系的提法甚多,针对金斯堡和现代主义的联系却少有人关注。倘若不把后现代主义看作"后期的现代主义",金斯堡看似颇具后现代性的诗歌艺术实质上体现了现代主义的认识论。金斯堡与现代主义的联系不仅表现在他与意象主义和超现实主义的关联上,还表现在现代主义的失望但不绝望的探索精神上。     

论卡夫卡创作中的后现代特征

卡夫卡生活在一个现代主义风行的时代,但他对现代主义颇有隔膜,他的创作的独特性、难解性迎合了后现代主义文学的某些基本特征。卡夫卡虽然没有将后现代主义的不确定性当做自己的创作原则,但他作品所表现的不确定特征却是非常明显的;正像"延异"是后现代主义的核心概念一样,"延缓"则是卡夫卡创作的基本特征;卡夫卡也像后现代主义者那样,在强调语言存在论意义的同时,意识到了语言的危机,并为此而深感焦虑。     

威廉·卡洛斯·威廉斯诗歌的零散化特征——以《佩特森》为例

威廉斯的诗歌兼具现代主义和后现代主义特征,然而对其诗歌具体的后现代特征的阐述并不多见。文章将在简单阐述后现代文学的社会历史文化背景的基础上,依据美国著名后现代文论家哈桑（Ihab Hassan）关于现代主义和后现代主义的区分和论述,对威廉斯诗歌的后现代特征之——零散化特征从蒙太奇和拼贴两个方面作一些探讨。     

阿多尔诺:后现代主义的思想先驱

阿多尔诺思想构成了后现代主义的思想渊源。阿多尔诺的思想本身具有后现代性 ,而且 ,他的思想还影响了许多后现代主义思想家。但是 ,阿多尔诺哲学中 ,还有现代主义的东西 ,尤其是他的艺术哲学中。而正是这种参杂着现代主义的后现代主义的特点 ,才表明了他作为后现代主义先驱的地位。     

多尔的后现代课程观及其启示

课程改革为人瞩目。本详述了多尔的后现代课程观建立的基础，现代主义和后现代主义对课程的影响以及他的后现代课程观的具体内容。在此基础上，本提出了多尔的后现代课程观对我们的几点启示。     

后现代主义思潮及其对马克思主义理论创新的启示与借鉴

后现代主义是当代西方的一种社会思潮,它源于现代主义。又是对现代主义的反叛和超越,它在批判和解构现代主义以及西方资本主义文明种种弊端的过程中所体现的后现代思维、方法与精神,对马克思主义理论的创新具有重要的思想启迪与借鉴作用。后现代视域下发展和创新马克思主义理论,我们应当坚持科学性原则、实践性原则、主体性原则、建设性批判原则、历史进步的乐观主义原则等。     

英美后现代主义文学与现代主义文学比较

后现代主义是二战以后出现的一种文化观和审美观，它是现代主义的发展和继续，后现代派文学在创作原则、创作题材和创作形式等方面，与现代主义文学有着千丝万缕的联系，但又存在着很大的区别。     

哈维后现代主义批判理论探析

从福特主义到灵活积累是后现代主义产生的政治—经济背景,新一轮"时空压缩"是后现代条件下人们对时间和空间的体验。后现代主义本质上是新一轮的资本主义"时空压缩"的历史地理状况在社会文化上的反映。后现代主义并不是一种与现代主义完全决裂的崭新的文化样式,人们依然生活在一个把获利生产作为经济生活基本组织原则的社会之中。     

关于后现代主义建筑

后现代设计是在现代主义之后发展起来的一种设计，它对现代主义的突破首先是在建筑领域，大部分后现代主义设计师同时也是有影响的建筑师。他们认为现代主义只重视功能、技术和经济的影响，忽视和切断新建筑和传统建筑的联系，因而不能满足一般群众对建筑的要求。本文试从经济及文化方面来尝试探讨后现代主义建筑产生的深层次社会原因，认识到艺术形式与一定社会的社会经济和思想观念的联系，而不存在某种艺术绝对的优劣，从而分析出它的存在价值。     

析后现代主义的根因及主旨

作为现代主义的反动，后现代主叉学说的旨意首先在于对现代主义的否定，也就是说在于不满于现代主义而发生的，那么，考察后现代主义的起源，务必要从现代主义那里开始。     

从《去吧，摩西》看福克纳的后现代主义态度

作为20世纪的文坛巨匠,美国著名作家福克纳具有一种跨越时空的时代锐感。虽然他处于现代社会之中,却能敏锐地预见美国南方社会的后现代性。在小说《去吧,摩西》中,福克纳的后现代主义态度具体表现在以下两个方面：主观上,福克纳以现代主义的永恒理想抵制后现代主义;客观上,他又无法摆脱后现代主义的疯狂虚无。     

《玻璃山》:多彩的后现代世界

唐纳德.巴塞尔姆是美国著名的后现代作家。除了长篇小说,实际上他的短篇小说也颇多佳作。本文以他的短篇小说《玻璃山》为分析对象,从表现技巧、主题和文本意义的不确定性三方面分析其后现代主义文学特征,展现作家丰富的后现代主义艺术。     

多尔的后现代课程观及其启示

课程改革为人瞩目。本文详述了多尔的后现代课程观建立的基础,现代主义和后现代主义对课程的影响以及他的后现代课程观的具体内容。在此基础上,本文提出了多尔的后现代课程观对我们的几点启示。     

后现代主义对我国师生观的震荡

后现代主义（Ｐｏｓｔｍｏｄｅｒｎｉｓｍ）是后现代社会（后工业社会）的产物。约２０世纪３０年代孕育于现代主义的母体中，二战后逐渐与母体分离，发展成一个毁誉交加的学术潮流，７０至９０年代初，风靡于西方思想界并逐步影响到全球的各个领域。后现代主义不可避免地冲击着教育理论的构建和教育实践的运行。后现代主义通过“揭示教育中的形而上学，认识论方面原先预设观点的脆弱性，揭露教育中存在的偏见，从根本上威胁现代教育的可能性，这在西方历史上是第一次。”于是，出现了德国的批判一建设性教育学（Ｋｒｉｔｉｓｃｈ—ｋｏｎ－…     

后现代主义:为大众文化辩护

作为西方后工业社会的一种文化现象,后现代主义与大众文化之间存在着同质性和"互文性",大众文化是历史叙述的后现代文本。作为一种话语,后现代主义在消解了现代主义中精英文化和大众文化的二元对立结构后,成为一种以大众文化为主体的文化。作者从哲学基础、美学倾向、艺术追求、文化态度和价值立场五个层面考量,认为后现代主义无疑是一种大众文化的辩护理论。     

中国后现代主义诗论:以世俗化、身体写作为中心

后现代主义文学是对现代主义文学全面的反叛。后现代表现为无边界、无等级、反结构、世俗化、纵欲狂欢、身体中心的特征,身体写作是后现代文学的中心内容。中国后现代主义诗论全面地体现了这些特点,但是由于认识的局限及其他原因,中国的后现代主义诗论和现代主义诗论一直互相渗透,纠缠不清,颇具中国特色。     

后现代主义课程理论试探

后现代主义课程理论的产生是以后现代主义哲学、文化思潮的产生和发展为基础的。后现代主义（ｐｏｓｔ－ｍｏｄｅｒｎｉｓｍ）２０世纪后半叶西方社会流行哲学、文化思潮,其影响面非常广泛。从七十年代始,课程研究领域运用后现代主义思想和方法对包括要素主义、结构主义、永恒主义等尤其以“泰勒原理”为核心的传统的课程理论进行了系统的批判和反思,以新的理论视野和新的价值观念理解课程的本质,构建新的课程概念体系。尽管目前后现代主义哲学、文化思潮对学校课程的影响还不太大,但其作用正日益显现。一、理论基石：后现代主义后现代…     

儿童游戏评价的后现代审视

人类社会在经历了20世纪现代主义的发展之后，不可逆转地进入了一个后现代时代。在这个多元开放的时代里，后现代主义思想正深刻地影响着社会生活的各个方面，儿童游戏也不例外。自20世纪80年代以来，学前教育也开始了后现代主义影响下的新时代。在今天，用后现代主义观点审视儿童游戏评价，是儿童发展研究和儿童游戏研究所必需的。     

从艺术化进程看后现代主义设计的本质

艺术是人类最切近世界的行为。在人的生存中．只有艺术才能最鲜明地体现出世界各关系中的境域。后现代主义设计对现代主义的反叛就是受到后现代艺术的点拔。它的发展是一种艺术化的过程．以艺术化为突破现代主义设计框架的方式．其本质就是艺术化的生存．本文从现代主义的设计思维方式和后现代主义设计遵循的艺术思想．以及设计的艺术化过程等角度切入,分析后现代主义设计的艺术化过程．探讨后现代主义设计的艺术化本质。     

后现代主义知识观与网络课程变革

后现代主义知识观是一种不同于现代主义的知识观，网络教学由于具有独特的开放性、交互性而深受后现代主义知识观的影响。论文在阐释后现代知识观的内涵和特征的基础上，分析了后现代知识观对网络教学内容的选择方式及组织方式所带来的变革。