中国乡村教育运动之一斑 ——中国代表致送加拿大世界教育会议报告之一

(二) 六、中心小学的活动 要想把中心小学整个表现出来,最简单的方法是叙述他们一天的活动.乡村儿童真是像早起的小鸟,寻常在六点钟的时候都到学校里来了.他们第一件活动是整理学校.教师和学生同做:抹桌、扫地、擦窗……每个人负责一处地方,大家一齐做起来,不消半小时,把全校都收拾得清洁可爱了.在轻视儿童做实际生活的人们看起来,以为我们的中心小学教学生做下贱的工作.但是,同时也有人说:"这种学校因为教育经费不裕,不得不自己操作,倒获得了生活上必需的技能."     

“爷爷奶奶我爱你”系列活动设计

活动目标: 1.让幼儿了解自己家里的老人,进而了解社会上的其他老人,知道他们年纪大了,需要我们的关心和帮助。2.初步懂得老人们曾为社会做了很多工作,自己的成长是与老人的关心和爱护分不开的,激发幼儿敬爱老人的情感,培养他们帮助、关心老人的良好品德。活动准备: 1.设计敬老情况调查表,了解班内幼儿在家对待老人的态度和表现。2.请幼儿找出爷爷奶奶年轻时的工作照(或其他照片),了解他们年轻时做什么工作,如何为社会作贡     

一个被忽略的教育群体——宋代民间士人的教育活动

教育活动是直接以促进人的有价值发展为目的的具体活动的总称.两宋期间,由于文化繁荣、科举兴盛等原因,产生了宋代民间士人这一独特群体.他们中的大多数迫于生计,主动或被动地选择了教授生徒这一职业,部分有德行技艺者还对地方教化产生了影响.研究他们的教育活动状况,有助于我们重新审视这一群体对宋代教育和社会教化所做的贡献,并给予他们相对客观公正的评价.     

创设数学情境 培养学生创造个性

每一个学生都有自己的个性,他们是各不相同的,而若想调动他们的积极性,激发他们自己去发现问题、解决问题,就要给予他们恰当的学习情境.著名的心理学家皮亚杰也曾指出:教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人,而不是简单重复前人做过的事情.因此,在小学数学课堂教学中,我们要努力变革旧的教学方法,建立新的教学策略,努力为孩子们创设活动情境,激发他们的求知欲,启迪他们的思维,鼓励他们大胆尝试,丰富他们的想象力,以培养他们的创造个性.那么,在教学实践中,我们该如何做呢?     

开展小发明活动,培养学生的创造能力

开展课外科技活动是一项趣味性、探索性、创造性较强的实践活动.我校在开展这一活动中,重视在普及的基础上发现、选拔既有较好的基础知识,又有较强动手能力的科技幼苗,再对他们加以训练、培养、提高,逐步帮助他们应用科技知识去解决社会、生产、生活中的一些实际问题,取得了初步的成果.对于一部分优秀科技爱好者和具有一技之长的学生,我们组织了专门的发明小组,进行“小发明”活动.“小发明”活动的目的是培养学生的创造力,它的作品必须新颖独特.小发明作品的特点在于”创造”二字.我们在训练学生创造性思维能力时,主要做了以下工作:     

“形式”很重要--有感于高三毕业典礼

我们现在的学生活动很多,但真正做得好的、做得精致的、让学生印象深刻的活动又有多少呢？他们震撼了吗？他们自豪了吗？     

欣赏每一位孩子——如何培养幼儿自信心

如果说欣赏的眼光能使我们真正从孩子的视角去看待世界,那么当孩子在活动中遇到困难、出现问题、需要帮助时,作为老师,我们应怎样支持他们,引发其更有价值的学习行为呢?我认为:首先,我们要学会倾听孩子的心声,走进他们的内心世界,深入了解他们。在与孩子的日常接触和交往中,我们要做个有心人,时时注意倾听孩子在说什么,耐心观察孩子们在做什么,适时询问孩子们想要什么,及时体察和探明他们的兴趣和需要。其次,当孩子在活动中出现问题时,我们不要急于把答案呈现给他们,应给孩子提供探索的时间和空间,鼓励他们自己寻找资料,获取信息,去探索发现…     

浅谈小学英语教学中的活动教学

活动是儿童存在和发展的基本方式,他们在活动中成长,在活动中学会交流。因此,我们在小学英语课堂教学中,要重视活动教学,让活动满足他们情感上的需求,让他们在课堂上的精神生活可以更积极、更充实,让活动真正地为我们的英语课堂教学添姿增彩。那么,在教学实践中,我们该如何去做,才能更好地运用活动教学呢?一、引入游戏教学游戏活动可以激发学生们的学习兴趣,提高英语课堂教学的效果。因此,我们可以在课堂教学中穿插一些游戏,来调动学生们的学习情绪,让他们处于兴奋之中,主动地投     

如何培养幼儿的自信心

自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有通过各种活动,在实践中积累成功或失败的体验,才能对自己的能力有所认识。因此,要培养幼儿的自信心,首先应当鼓励他们去试一试、做一做;其次,父母、老师及幼儿心目中的其他权威人物对他们的信任和肯定评价,对孩子树立自信心也有着不可估量的影响。1.不要说“你做这还早呢”。孩子总喜欢做点超过自己能力的事情,我们不要轻率地否定孩子想要试一试自己能力的举动,说些“你还     

播种爱心收获幸福

做班主任工作十几年了,我力求走进每一个孩子的内心世界,倾听他们发自内心的需求,做他们的好老师、好朋友.我组织开展各种各样的活动,让孩子们在活动中尽情表现自己,能力得到锻炼.     

保护我们共有的家园——由清明旧习俗说开去

《保护我们共有的家园》是苏教版思想品德八年级下册中的一篇课文,保护环境是本课的一个分主题.清明烧纸钱是中华民族的千年的传统,表达的是哀思,浪费的是资源,带来的是污染.前几天,看到江苏省电视台做了个活动——用鲜花换纸钱.意在通过这个活动,引起市民对环保的重视,从效果来看,大多数人对空气污染的严重性是有所警觉的,他们愿意拿出部分的纸钱来换取鲜花的.换句话说,他们清明上坟时是认同少烧点纸的.关于清明少烧纸、多变通,许多报纸和电台都在参与,广大的网民也都在积极地参与讨论和行动中.环保意识、节约意识、能源意识和创新理念早已在人们心中萌芽,作为一名初中思想品德教师,我们要做先行者,让我们的学生、我们的下一代,从点滴处做起.     

一天中最宝贵的时光

孩子上床后,在睡着之前的几分钟,可以说是一天中最宝贵的时光,父母通常会亲吻他们道晚安,或做些家庭特有的仪式。我们大约花15分钟做"睡前活动",这些活动绝对比洗碗或看电视有意义。我们通常做的活动有两种:"最好的时光"和"梦乡"。     

新视域下幼儿活动过程应突出主体性

陈鹤琴在＂活教育＂的教育原则中强调：凡是儿童自己能够做的,应当让他们做;凡是儿童自己能够想的,应当让他们想。因此,我们在科学活动过程中,应该牢固树立以幼儿为主体的思想,始终将幼儿作为学习和活动的主人。     

引导学赖宁的方法

根据少儿身心特征,采取符合实际的方式,引导他们学赖宁,可以收到实效.一是角色引导法.少儿模仿力强,想象力丰富.学赖宁活动就要引导他们进入角色,使之有"身临其境"之感.除了让小队员在文艺节目中扮演赖宁外,还让小队员在学生生活中做赖宁.如开展"赖宁在我们中间"的表演会、"让赖宁到我们中队来"、"千万个赖宁在行动"等活动.二是游戏引导法.根据少儿注意力难以集中,酷爱游戏的特点,把学赖宁渗透到游戏里,寓教于乐,寓教于玩,使他们从中受到潜移默化的教育.如开展"我为赖宁故事画插图"、"我为赖宁谱首歌"、"我和赖宁比赛跑"等活动.三是实践引导法.根据少年     

在体育活动中培养幼儿的自信心

在体育教学实践中，我们不难发现，年龄小的幼儿，其身体活动的能力便是他一切行为的基础，特别是小班幼儿，他们能做什么，不能做什么，主要取决于其身体的活动能力，因此，幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自我意识的形成是极为重要的。     

在“做”中反思,在反思中提升

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果.数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀,在数学学习活动过程中逐步积累.为此,我们不但要让学生学会,还要让学生会学;不单要让学生有感性知识,还要给学生理性认识,促使他们在积极思维活动中掌握知识,发展智能,增长智慧.     

利用校内各种活动,开展学生思想教育

新世纪的中学生,在校时间较长,学习压力较大,特别是九年级学生,面临升学任务,时间紧迫.但是,我们丝毫不能放松对他们的思想教育.他们年龄小,思想尚不成熟,好奇心强,喜欢接受新鲜事物,但分辨力较差,我们必须在他们成长的道路上给予必要的指引.本文就如何利用校内的各种活动,有效对学生开展思想教育工作做简要的论述.     

从小课堂走向大课堂

著名教育家陶行知先生说过:我们的教育,要解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,让他们能看;解放孩子的双手,让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西.要实现这一目标,学生的学习内容、学习方式、学习时空等都要从学校的小课堂走向社会大课堂.综合实践活动课程就是这样一门着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程.     

趣味物理实验教学研究

在我们的生活中会有许多有趣、奇妙的自然现象,我们从中吸取灵感,设计新颖巧妙的演示器具,为学生们做一些简单的物理实验表演,为他们创设赏心悦目、富有情趣的意境,启发他们积极思考,作出合理的科学解释,这种集趣味性、知识性为一体的表演活动深受学生们喜爱.趣味物理实验表演常常是科技节、科普周等大型科技活动的重头戏。在平时进行设计,组织良好的实验表演会给学生们留下终生难忘的印象,增强他们学习物理的兴趣。     

从观念到行为(续)

2.反复领悟和实践 美丽的春天来到了,我们幼儿园的课程中安排了许多让幼儿主动活动的内容,例如:观察、种植、饲养、春游、远足等等.有一周的星期五是大班幼儿远足活动的时间,星期三我有事到了大×班,与幼儿交谈时,我顺便问他们为远足做了哪些准备?几个幼儿茫然地说:"什么时间去远足?""我们不知道呀!""准备什么?"我就问班上老师,谁知这位老教师振振有辞地说:"后天才远足,我明天会告诉他们的."