that,一个不容忽视的宾语从句上导词

在宾语从句的众多引导词当中，that是一个使用频率最高，而又相当不起眼的词。对于其在宾语从句中的省略问题，英语的专家学们的在书立说中没有够全面地叙述，因而，它却往往被人们所视忽，也认为可有可无，那么它到底何时不可省略呢？本就此问题作出更多的补充，并指出：这个词不可轻易省略，否则会产生语言的歧义。     

如何破释作品中的空白语言

空白语言即作品中被省略了的语言。它是作者为讲求炼字炼句和语言的含蓄美而留下的语言空间。那么，在阅读赏析时，读者应如何破释作品中的“空白语言”呢？     

谈古诗词空白美的教学

教师应该怎样引导学生欣赏古诗词的空白之美呢？ 一、要引领学生寻找诗中省略的部分。诗是生活的切片。它所反映的不是生活的全部，而是其中的一部分。我们要善于引导学生运用自己的想象和联想。去填充作品中的“空白”，寻找那些被诗人切割掉的生活。如《诗经·采薇》表现的是士兵久戍难归、忧心如焚的思家之情，     

令人不解的“句式角度”

第１３小题要求从句式的角度对下列两组句子中加点的部分加以判断。但是加点部分“大人清白”、“名誉著闻”和两个“其都督”都不是句子。众所周知,句子是能够表达完整意思的语言单位,而这四处加点的部分都不能脱离原句表达完整明了的意思。既然加点部分都不是句子,又怎可判断它们是什么句式呢？ 按照命题者的思路,我们姑且对加点部分进行句式的判断。２０００年高考语文“考试说明”明确指出,文言文句式的考查仅限于判断句、被动句、疑问句、宾语前置和成分省略五种。那么,四处加点的部分各是以上五种中的哪一种句式呢？标准答案认…     

小议“Why not?”的用法

在初二英语中，“Whynot？”这个句式出现很频繁，但不少学生对它的用法掌握得不好，现作如下分析，供同学们参考。一、“Whynot…？”句式中，not后面接动词原形，构成省略问句。例如：１．Whynotgotherewithhim？（＝Whydontyougotherewithhim？）（你为什么不和他一起去那儿？）２．Whynothaveapartyonyourbirthday？（＝Whydontwehaveapartyonyourbirthday？）（我们为何不在你生日这天聚一聚呢？）３．Whynothelpherwiththeproblem？（＝Whydontyouhelpherwiththeproblem？）（你为什么不帮她算出那道题呢？）二、“Whynot？”可用…     

but在anything but和nothing but中的用法

在anything but和nothing but两词组中，but可以接名词、代词、形容词，不带to的不定式和动名词。这是为何呢?这是为避免重复，but后省略了原句中重复出现的部分。     

省略号的用法摭拾

小学数学课本中,常用省略号表示省略部分,而省略部分的含义是什么呢?它随着前面数据排列规律的不同而不同。 1.重复排列。如循环小数的一种写法:“0.3(?)515……”这里省略号表示“15”这两个数字依次不断地重复出现。 2.递增排列。例如:“下午1点、2点、……就是13点、4点、……”这里被省略部分的数量按后一     

如何更好地理解两位数乘法竖式中的“省略”

<正>大家知道,在下面两位数乘法竖式中,“+”和“0”是可以省略不写的。如何让学生更好地理解“省略”的道理,并且在得出“+”和“0”可以省略这一结论的过程中培养学生的能力呢？可以设计以下的教学过程：1.弄清两位数乘两位数计算过程中横式表示的含义。     

谈谈句子的“省宾”现象

一般认为，句子是不能省略宾语中心语（简称“省宾”，下同）的。在高考语文试卷及复习资料中，省宾被认定为成分残缺的语病之一。但在实际的语言运用过程中，句子能否省宾，省宾后的表达效果如何呢？本文拟对这两个问题作些探讨。     

用数列的观点推导直线、平面、空间的分割公式

一个平面最多把空间分成两部分，两个平面最多把空间分成4部分，三个平面最多把空间分成8部分，那么，四个平面、五个平面…呢？就不那么容易想象出来了，是不是16、32…部分昵？有没有一个通用的表达式呢？它与点分直线、直线分平面有何联系？能否从低维到高维逐次推出呢？下面用数列递推的观点来分析这个问题：     

透视省略句的几个热点考查形式

为了避免重复，突出关键词语，并使上下文衔接紧密，在句中有时会省略一个或几个句子成分，主要是将前面或后面已经出现的词语省略，或因为习惯用法而省略部分词语，此种语法手段被称为省略。省略的原则是不损害语法结构，不产生歧义。现结合近几年的高考试题就省略这一语法考查热点分析归纳，以供大家参考。     

改写、省略的联系与区别

<正>为了读写方便,人们常常把一些较大的数进行改写或求近似数（也就是省略某一位后面的尾数）,比如改写成用“万”或“亿”作单位的数,或者是省略“万”或“亿”后面的尾数,求这个大数的近似数。该怎样改写或省略呢？请看下面的例子。例1：把下面各数改写成用“万”作单位的数。     

小学语文课堂现状的思考

每次语文课堂教学，我们总希望全班学生都能在老师的引领带动下思维活跃，情绪高涨，人人参与，尽可能让每个学生都体会到成功的喜悦，但每次课堂总有部分受了冷落的学生，这种现象是怎么造成的呢？该怎么引导这部分学生呢？本文将结合实践进行论述。     

从“形合”与“意合”的角度看英汉省略

省略是语篇衔接中的一个重要组成部分，它包括名词性省略，动词性省略和小句性省略。无论是汉语还是英语，都具有相似性。但是，由于英汉两种语言在结构上的不同，这种省略现象仍有本质上的差异。造成这种差异的主要原因是汉民族的“意合”趋向和西方民族的“形合”特征。“意合”趋向在省略上表现为省略只求这意，只要能达意，省略的时候不但不考虑语法，甚至也不考虑逻辑；体现在少省谓语，多省连接词、主语。而“形合”表现在英语过多地依赖语篇的衡接手段，省略上体现在多数伴随形态或形式上的标记。     

“扩句”和“缩句”在数学课中的运用

数学不是孤立的学科知识，它与其它学科有着密切的联系。在教学中我引导学生运用语文课中学到的“扩句”和“缩句”知识来帮助数学学习，效果较好。一、运用“扩句”知识帮助学生学习数学１．帮助学生理解题目含义。有些数学题目采用“承前省略”的表达方式，低年级学生难以读懂。对此，教师应引导学生扩句，把省略的文字补充出来后再理解，简单易懂。如“动物园有黑熊２０只，比白熊多８只，白熊有多少只？”此题中“比白熊多８只”是关键句，但承前省略了部分文字，低年级儿童尚缺乏前后联想的能力，一时无法理解判断出“谁多谁少”来。教…     

浅谈隐含推理的逻辑特征

隐含推理是在特定语境下既省略部分前提又省略结论的一种特殊的推理省略式。隐含推理由显前提、隐前提和隐含结论构成。隐含推理的探讨，有助于我们更好地运用这种推理形式，增强揭示信息的能力，提高语言表达效果。     

“×1”可以省略

四川省峨边县大堡镇小学肖文辉老师来信说,人教版小学数学第九册第 １０页例 ７“０． ６５×２０１”,教材上是这样计算的： ０． ６５ × ２０１＝ ０． ６５ ×（２００＋１）＝０．６５ × ２００＋０．６５＝……在这个算式中,第二个等号后应写成０．６５ × ２００＋０． ６５ ×１,这里的“×１”不能省略,否则,就同乘法的分配律不相符了,但有人说,可以省略。到底这个“×１”能不能省略呢？ 答：为了简洁起见,数学上有许多地方省略了一些一看即明的部分,如 １×ａ通常就写成ａ,不写成１× ａ或１ａ。乘法分配律 ａ ×（…     

纵谈三段论(下)

五什么是三段论的省略式?怎样补足省略部分? 三段论的省略式就是在用语言表达思想时,省略了组成三段论的某一部分或两个部分的三段论。每一个三段论,在逻辑结构上必须包含大、小前提和结论三个部分,缺一不可。但     

试论省略动词的体词谓语句

本文根据语义格框架描写了省略动词的体词谓语句，从中可以发现这类省略句在表义功能、时体表达上的受限性。指出谓语动词的省略要受到语义格框架的制约，且可省略的谓语动词也相当有限，主要是自主的动作动词中的一小部分。     

量词省略

老师正在讲解“量词的用法”。老师问：“量词有时是不能省略的，哪位同学能举例说说？”小明站起来说：“比如，‘他给我一把刀’，如果省略掉量词‘把’，那我的身体就要有洞了。”