涡虫再生实验的观察

涡虫属扁形动物门、涡虫纲，绝大多数营自由生活。其体长约为10～15毫米，身体柔软，背腹扁平，左右对称，呈柳叶状；前端略呈三角形，两侧各有一个耳突，头部背面有两个黑色的眼点；在身体腹面中线的后端近三分之一处有口，口后为生殖孔，无肛门。涡虫的再生能力很强。为了观察涡虫的再生能力，我们在教师的指导下进行了该实验。     

涡虫在异物穿插状态下脱逃的实验观察

用昆虫针在涡虫对称性线上的咽前部、咽和咽后部垂直刺穿后收针,术后１２ｈ针伤愈合;在刺穿的针孔处穿插头发,术后１－７４ｈ涡虫以身体一侧横裂的方式脱逃,脱逃 身体两侧的机会均等,涡虫去头后于咽部穿插头发,脱逃的时间、方式与有头涡虫无明显区别     

太白山淡水涡虫组织形态学研究

利用连续石蜡切片H．E染色技术,对太白山地区淡水涡虫的组织结构进行了观察研究,结果表明：（1）太白山涡虫的体壁外胚层细胞内有明显的杆状体分布;（2）咽壁包括三层结构,外层由单层立方上皮构成,中层分为内侧发达的环肌和外侧较薄的纵肌两部分,内层由单层柱状上皮构成;（3）精巢位于身体两侧,精巢壁主要由各级生精上皮构成,精原细胞、精母细胞、精子细胞及精子散布其中;（4）神经系统为典型的梯式神经系统,前部有蝶状的“脑”,两条纵行神经之间有横神经相连,它们向两侧发出侧神经;（5）根据太白山涡虫各个组织结构特点鉴定为日本三角涡虫。     

例谈实验器材的选取

例1许婷用如图1所示的电路测量小灯泡的电功率的同时测量小灯泡的电阻．小灯泡额定电压为2．5V,正常工作时电阻约Ω．实验室提供的器材有：电压为6V的电源,电压表V（量程为6V）,     

利用图像求解追及问题

一辆东风汽车正以v=20m／s的速度匀速行驶，突然，司机看见车的正前方x=33m处有一辆小货车，如图1所示．司机立即采取制动措施．若从司机看见小货车开始计时（t=0），东风汽车的v-t图像如图2所示，g取10m／s^2．求：     

二个小实验

动物的再生即使切下身体一部分也能恢复原样的再生现象,在低等动物(涡虫、水媳)中是极普遍的。用蝌蚪的尾巴也能观察再生功能。 1.涡虫生活在溪流或活水的河底。(图1) 2.剥取附着在石头等处的涡虫。 3.涡虫会时伸时缩,伸长时约有2厘米大小。     

对"观察光敏二极管导电特性"实验的改进

课本中采用光敏二极管控制继电器（如图1所示）： 光敏二极管通过放大器B控制继电器J，受光（手电筒）照射时，光电流使继电器动作，切断小灯泡L的电路，小灯泡熄灭。 改用光敏二极管控制可控硅（如图2所示）： 光敏二极管受光（手电筒）照射时，使可控硅导通，灯泡变亮。 此电路中元件少，电路简单。灯泡效果跟图1相反，光敏二极管受光照射时，灯泡变亮，学生对光敏二极管的导电特性更为直观。 为了满足学生的好奇心和观察兴趣，我们在灯泡发亮的基础上，又增加一个音乐效果，改用光敏二极管控制开关三极管（如图3所示）： 光敏二极管受…     

一个演示实验的改进

１实验仪器 带直流放大器的灵敏电流计（自制），蹄形磁铁，导磁率良好的磁封闭片一片，线框一只．２实验过程 演示实验１：按图１进行实验，表明只有导体作切割磁感线运动时，电路中才有感应电流 学生：通过直接观察，得出感应电流的产生条件：闭合电路中的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动． 演示实验２：改变实验条件，在两极间加上“磁封闭”，再运动导体，现象不再出现。 教师：用小磁针检验封闭前后，磁场的区别，并用磁感线描绘两种情况下的磁场，如图２所示． 学生：（迷惑后放松，认识复位）……原来是无磁感线可切． 设问：我…     

他在看什么──大班美术活动

活动目标引导幼儿大胆地表现自己的设想并探索学习背面人的画法。活动准备1．材料准备：活动背面娃娃1个,背景画3幅（见上图）。2．经验准备：幼儿有与本次绘画创作相关的经验准备（包括线条的探索,色彩搭配的探索,局部设计和形象变化迁移的探索,前后关系、远近关系和主次关系的观察和探索等）。活动过程1．探索活动（1）教师弓慢幼儿观察背面人的形象,共同总结背面人的画法步骤。教师分步（头、身体、上肢、下肢）示范。（2）教师请几位小朋友到前面做模特,请其他幼儿观察这几位小朋友,看看他们的背面有什么不一样的地方（发型、衣…     

《光的反射》难题几例

例１如图１所示，光线投射到平面镜上时，入射角为１０°，若以入射点Ｏ为轴转动平面镜，当镜面转到跟水平面夹角为多少度时，光线沿水平方向向右传播？解析如图２所示，作∠ＡＯＢ的角平分线ＯＮ，即为法线，过Ｏ点再作ＭＮ上ＯＮ，β即为平面镜转过的角度，∠β＝１／２（１８０°－∠ＡＯＢ），β＝１／２［１８０°－（９０°＋１０°）］＝４０°．例２一人自马路上路灯的正下方经过，看到自己头部的影子正好在自己脚下，如果人高１．６米，灯高３．２米，人以不变的速度直线朝前走，则他自己头部的影子相对于地的运动情况是：（）Ａ．…     

欧姆定律习题常见错解分析

一些同学在解答有关欧姆定律的习题时,常常出现这样或那样的错误,概括起来主要有以下几种：1．顾此失彼例1某同学在用电流表和电压表测小灯泡灯丝电阻时,把电压表和电流表接线颠倒成如图回所示,则当电路接通后,可能发生的是：A．电压表烧坏;B．电流表烧坏;C．小灯泡烧杯     

重现窈窕第一步

在一面大镜子前站立,双脚分开与髋关节同宽,脚尖向正前方：膝关节刚刚伸直即可（注意不能向后压膝关节）：身体重心平均分布于两腿之间：微收腹,挺胸,身体向上挺拔伸展;双臂自然下垂,肩部放松、水平;下巴微收,两眼平视前方,头部摆正。自我感觉是身体适度收紧但不紧绷,脊柱伸长,后背伸直,身体垂直于地面。从侧面看,耳垂、肩峰突,髋关节、脚踝几平在条直线上。     

磷的燃烧对比演示器

ａ 仪器装置。仪器装置如图 1所示。ｂ 仪器特点及用途。①特点 :能减少磷燃烧时造成的空气污染 ,保护学生身体健康 ;实验对比现象明显 ,有利于学生理解所学知识 ,启迪思维。②用途 :该仪器主要用于红磷与白磷燃烧的对比实验。ｃ 制作材料。30 0 0～ 5 0 0 0ｍＬ下口已损坏的下口瓶 1只、大号胶塞 1只、 2 5 0Ｗ内热式电烙铁 1只、2 0ｍｍ× 15 0ｍｍ的铁片 1块、砂子少许。ｄ 制作方法。①如图 1所示 ,将小铁片中间用铁钉钉一个小孔 ,然后 ,再将电烙铁头部的紧固螺钉旋下 ,将小铁片固定在电烙铁头上。②将下口瓶内底面涂上一层强力胶 ,并将…     

《电和磁》习题选析

例1在图四中,已知条形磁铁周围的磁感线方向：（）标出磁铁的N、S极;（）标出放在A点的小磁针静止后N极的指向;（3）标出B点的磁场方向．分析和解如图2所示．（互）磁铁的左端为N极,右端为S极．（）放在磁场中A点的小磁针静止后,其N极指向左．（3）B点的磁场方向和该点的磁感线方向一致．说明正确解答此类问题需搞清以下几点：（1）磁体周围的磁感线是从磁体的N极出来,经过周围的空间回到S极2（2）磁场中某一点的磁感线方向、磁场方向和放在该点的小磁针静止时N极的指向是一致的;（3）磁极间存在相互作用,即同名磁极相互排斥…     

自制水控式恒温箱

现行初中《物理》第二册在介绍利用电热的作用时 ,例举了电饭锅、电烘箱和孵卵器等电热恒温装置 ,但并没有具体说明恒温原理 .在教学中 ,笔者引导学生联系所学知识 ,制作水控式恒温箱 ,既运用了所学基础理论知识 ,又提高了学生的学习兴趣 ,培养了学生的创新能力 ,取得了较好的教学效果 .现将水控式恒温箱的制作方法介绍如下 .一、制作器材带灯头的 40 W灯泡 1个 ,导线和电源插头 1套 ,烧瓶 1个 ,U型玻璃管 1根 ,单孔橡皮塞 1个 ,粗铜丝 2根 ,适量盐水 ,匀热板 1块 ,温度计 1支 .二、制作方法1 .如图 1所示 ,制作一个木箱 ,尺寸为 2 0cm× 1…     

验证动量守恒实验装置变式赏析

1．传统装置 例1（1）旧版教材上“验证动量守恒定律”的实验装置如图1甲所示,经过编者修订后,该实验装置在现行教材中改为如图1乙所示,两个实验装置的区别在于：①悬挂重垂线的位置不同,②图1甲中设计有一个支柱（通过调整,可使两球的球心在同一水平线上,上面的小球被碰离开后,支柱立即倒下）,图1乙中没有支柱．     

观察蚯蚓实验的小改进

蚯蚓在全国各地都有分布.但蚯蚓大小却因地区不同有差异。九年义务教育动物学课本将解剖蚯蚓实验改为观察蚯蚓实验后仅要求1、观察蚯蚓外部形态;2、观察蚯蚓的运动;3、观察蚯蚓对刺激的反应。三个步骤做完即将活体蚯蚓丢弃.实为可惜,建议将实验内容加以补充,以利蚯蚓生理部份的讲述。 1、观察蚯蚓外部形态 除观察体节和环带,区别蚯蚓身体前端和后端外,还应按颜色深浅区分背面和腹面。     

考考我们的老师

游戏方法： 学生把一些合成词,如：classroom／cupboard／Qfternoon等分别写到每张小纸条上,并把每张小纸条一折四（对折再对折）。 把全班学生分成四组。 每组抽取一张小纸条,并根据小纸条上的合成词准备三个小对话或短剧：1．必须含有合成词的前半部分,如：class;2．必须含有合成词的后半部分,如：room;3．必须含有整个合成词,如：classroom。     

中华鲟

中华鲟俗名腊子、鲟鱼、鳇鱼等,体形较大,一般体长为2.5米左右,体重约200千克。它的外形与一般的鱼类有所不同,身体粗壮,略呈梭形,头较大,为三角形。头部背面有骨板,表面粗糙。在     

测小灯泡电阻

在用伏安法测电阻实验中，电路有两种：一种是电流表内接式，如图1所示；另一种是电流表外接式．如图2所示测小灯泡电阻，宜采用哪种电路呢？实验证明（也可从理论分析——见后“说明”），还是宜采用电流表外接式电路为好。下面做实验来探究。