现代中学英语听力教学分析与尝试

中学英语教师教学的重点应放在培养和提高学生的听力理解能力上。因为听力理解能力的提高是英语能力提高非常重要的一个环节。目前中学的听力教学存在几方面问题：     

浅议中学英语听力教学

听力教学既是一种语言学习,又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中,听是最基础、最重要的技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。然而听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节。笔者认为,要使听力训练真正有成效,训练方法很重要。因此,本文从研究目前中学英语听力教学中存在的问题入手,探讨改进听力教学的策略和方法。     

论中学英语听力教学

听和读是接受语言信息的两条不同的途径, 而听力理解是语言理解最普遗的形式。语言首先是有声的,也就是说,有声语言是第一性的。因此,相对于读来说,听在交际中用得更多。听力理解根据交际方式的不同,可分为交互式听力理解和传达式听力理解(转引自李冬梅,2002)。从信息论的角度看,听力理解的过程实际上是信息传递的过程。在这一过程中,影响听力理解的因素很多。研究表明,其中语言背景知识对外语听力理解有着显著的影响,其次是语言水平。本文将从认知的角度对传达式听力理解过程中信息处理模式、听者的语言背景知识对听力理解的影响以及认知理论在听力教学中的应用作一些探讨。     

浅谈农村中学英语教学中的听力教学

基于目前农村中学英语听力教学的现状,本篇论文从自己多年来从事英语教学的经验出发,简单地分析了在听力教学中存在的问题,着重介绍了如何提高学生的英语听力能力。     

图式理论对中学英语听力教学的反拨效应

摘要图式理论是理解的一种重要概念框架。图式理论在听力教学中的应用研究表明,听者在听的过程中如果缺乏背景知识或不能恰当地运用背景知识,即听者大脑中没有与材料相关的图式或未能成功地激活图式,听力理解就会受到严重影响。基于此,本文探讨了图式理论对于中学英语听力教学的反拨作用。     

中学英语教学中交际能力培养的尝试

英语是国与国之间主要交际工。加入WTO,中国融入了世界经济的大家庭,英语交际能力便显得越来越重要了。加强英语教学,提高国民英语交际能力,是时代发展的需要。新的英语教学大纲对教学目的提出了新的要求,即“通过对听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运     

谈中学英语教学中落实新课程理念的尝试

随着英语教学改革的深入推进,英语新课程理念得到有效落实,英语课堂教学效率得到明显提高,学生的英语学习已初步改变了单纯英语知识的学习,知识技能、情感态度与价值观得到和谐发展。     

中学英语教学与素质教育

实现中学英语由“应试教育”向素质教育的转变要受各种条件和各种因素的影响和制约。但这个过程离不开广大中学英语教育工作者自觉的、艰苦的实践和探索。     

现代信息技术在中学英语写作教学中的运用

传统的英语写作训练方法比较单调乏味,导致写作教学效率低下,学生写作能力很难提高。而现代多媒体信息技术与英语写作教学的有效整合则对提高中学英语写作教学效果具有重要意义。本文结合平时教学工作实际,通过应用现代信息技术来拓展学生的阅读范围,优化语言运用,扩大写作背景,并借助视频和音乐手段并整合现代信息技术于整个英语写作教学过程之中,对中学英语写作教学进行了一些新的尝试,从而切实提高学生的写作能力。探讨其在英语教学中的应用和学习问题及指导学生学习等方面的内容。     

体育中学英语教学现状分析

体育中学的英语教学与普通中学相比有其特殊性．本文运用问卷调查等方法对体育中学英语教学的现状进行分析．并且针对存在的问题提出了建议。     

中学英语教师角色转变的尝试

新一轮基础教育课程改革实施后,课堂教学评价体系发生了根本性的改变,判断一节课成功与否的关键在于学生是否进入了实质性的学习状态。这就对教师的角色定位提出了新的要求,需要广大教师切实转变观念,以适应课程改革的要求。     

浅谈听力理解机制与听力教学

本文对外语听力教学、听力理解机制、影响听力教学的因素及策略进行了全面的分析，从听力教学理解机制入手。在鳊码、解码的语音、语义和文化三个层面上把教学和实际目标结合起来。     

农村中学英语口语教学现状分析与对策

摘要：纵观当前英语口语教学状况,大多数教师只注重培养学生的读写能力,不重视培养学生的口语能力。本文分析了我国农村中学英语口语教学的现状．并提出了相应的对策．与同仁探讨。     

中学英语教学与实施素质教育

中学英语教学是整个民族素质教育的重要组成部分。要在素质教育指导思想的指导下,挖掘英语学科自身的潜能,强化学生学习英语的动力机制,将学生学习英语的外部要求转化为内部的需要。     

浅析语境与中学英语教学

在外语课堂教学环境中,中学英语教师面临着如何更为有效的提高学生理解和正确的应用英语进行交际的能力。试图从情景语境,文化语境和文内语境三个方面探讨在中学英语教学中的应用,并提出了创设语境的基本的原则。     

跨文化交际与中学英语教学

本文论述了跨文化交际的内容、目的和意义,以及产生跨文化交际冲突的原因。笔者还阐述了在中学英语教学中如何进行跨文化交际教学。     

提高听力教学效果的一点尝试

听力教学是中学英语教学中的一个薄弱环节。不少人认为听力教学就是听力测试：教材编写的是测试题,参考资料也是测试题,课堂步骤也是“放音—做题一对答案”三部曲。难道听力课教师变成了测试监考员？是放放录音、对对答案就行了吗？     

农村中学英语教学现状及问题分析

对农村中学英语教学的现状进行了评述,指出了存在的问题并分析了相关原因,最后提出了改进的建议。     

西藏日喀则地区中学英语教师课堂跨文化教学调查与分析

采用课堂跨文化教学问卷,对西藏日喀则地区两所学校的24位中学英语教师进行问卷调查,探讨西藏日喀则地区中学英语教师课堂跨文化教学现状。调查发现,不同性别、民族、年龄、职称、学历、班级之间在课堂跨文化教学上均呈现不同程度的差异,针对教师对课堂跨文化教学存在的问题,提出相应的教学策略。     

浅谈中学英语教学

英语的重要性毋庸置疑,但作为一个英语教师如何有效地运用教学这一环节来快速地提高学生的英语水平,则众说纷纭。笔者认为兴趣是最好的老师,而学英语最主要的就是对词汇和语法的掌握运用。本文就从这两个方面来谈一下在教学中如何激发学生兴趣从而提高学习效率的问题。