培养"数感"提高素养

数感是一个无形的世界,但又是客观存在的,它是一种主动地、自觉地理解数和运用数的态度和意识.良好的数感起着探索的导航器作用--能在具体的问题情境中迅速洞察数、形式之间的内在联系,从而选择适当的解决方法.学会用数学方式思考和解决现实问题,是每个学生必须具备的基本数学素养.     

论"数感"

《数学课程标准》在总体目标中提出:“要使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维。”并且分几个阶段,特别阐述了培养学生数感的问题。可见,理解“数感”,让学生在数学学习过程中建立“数感”,是《数学课程标准》十分强调和重视的问题。一、对“数感”的认识在日常生活和工作中,人们常常会有意识地将一些现象与数量建立联系。如要组织一个会议,首先就会想到参会人员有多少人,会场有多少个座位,够不够坐。象这样把实际问题与“数”联系起来,用数学的方式去思考问题,就是一种“数感”。由此可见,数感就…     

小学生"数感"培养策略

<数学课程标准>强调要让学生在学习过程中培养良好的数感,并把培养数感确立为数学教学的主要目标之一.然而,数感是看不见、摸不着的东西,在实际教学中很难把握,因此这一目标在课堂上常常落空.经过多年的实践,笔者认为在小学"数与运算"这一板块的教学中体现出生活化、趣味化、自主化、开放化,能有效培养学生的数感.     

关于"数感"的再认识

文章首先阐述了关于数感的一些界定,并在此基础上深入探讨了数感的涵义.数感是人们在认识和理解数的基础上而产生的一种对数学问题的敏感性,属于"直觉"范畴.数感本身有层次之分.     

课里课外,培养数感

正数学是关于"数"的学问,而数感是一种数学素养.数感是新课标中所提的六个核心概念之首,强调让学生在数学学习过程中建立数感,培养学生的数感.数感不是通过他人简单传授便能获得,培养学生的数感,其实是培养学生对数与数之间关系的一种感悟,即对数的一种深入理解,之后内化成一种对数的     

在具象中培养数感

数感是一种主动的、自觉的理解数和运用数的态度和意识,是人的一种基本数学素养.它是建立明确的数概念、有效进行计算活动的基础,是将数学与现实问题建立联系的桥梁.数感不只是一个观念,而是由学生自身已有的有关数的经验所发展出的一整套认知结构.数概念的切实体验和理解与数感密切相关,在数概念的教学中培养学生的数感,是培养数感的主要途径之一.……     

在"体验"中培养学生"数感"

什么是数感呢?<数学课程标准>对此作了说明:"数感的具体表现是:理解数的意义,能用多种方法来表示数,能在具体的情境中把握数的大小关系,能用数来表达和交流信息,能为解决问题而选择适当的算法,能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释."学生数感的建立不是一蹴而就的,是在实践中逐步建立起来的.在教学过程中,教师应把帮助学生建立数感作为数学教学的基本目标,加强对学生数感的培养,把数感的培养落实到教学过程之中.     

浅谈从生活中走近"数感"

生活是数学的源头活水.心理学研究表明:学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.而数感则是对数学的感觉、感受乃至感情,是学生对数或运算的理解,是一种自觉、主动对数运用的态度和意识.     

小学生"数感"培养策略

培养学生的数感,是数学课程改革的重要理念,是数学教学的主要任务.但"数感"不是通过传授就能培养的,而是学生在感知、发现和探索的过程中,接触和经历有关的情境和实例,在现实背景下感受体验而获得的.     

小学生"数感"培养策略

培养学生的数感,是数学课程改革的重要理念,是数学教学的主要任务.但"数感"不是通过传授就能培养的,而是学生在感知、发现和探索的过程中,接触和经历有关的情境和实例,在现实背景下感受体验而获得的.     

小学生数感培养策略浅谈

数感是一种主动地、自觉地理解数、运用数的态度和意识,是人的一种基本数学素养。对学生进行数感的培养是十分必要的。学生数感的培养,可以在校内,还可以通过社会实践,可以在室内,还可以去室外,但对于学生来讲,课堂教学是最重要的培养方式。在教学实践中,学生数感的培养可通过以下方式和策略：一、在体验中培养学生数感;二、在比较中培养学生数感;三、在表达与交流中培养学生数感;四、在解决问题中培养学生数感。     

重视数感培养丰盈数学素养

数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识,是一种基本的数学素养.《义务教育数学课程标准(2011版)》将"数感"列为十大核心概念之首,并将数感定义为一种感悟,这既包括了感知又包括了领悟,既有感性又有理性的思维.培养学生的数感,主要以培养学生对数与数量、数量关系、运算结果估计三方面的感悟为主线.     

学生符号感的培养--从"字母表示数"说起

符号感是数学新课程核心概念之一,教师在教学中应注意培养学生的数学符号感.本文介绍了符号、符号思想、符号感和学生符号感的培养几个概念和"字母表示数"的内涵,主要是以"字母表示数"为载体来说明怎样培养学生的符号感.     

有效培养小学生数感的探索与实践

《小学数学新课程标准》首次提出了"数感"这一概念.数感是一种学生能主动自觉地理解数、能用不同的方法来表示数以及能正确运用数的意识.要使学生形成数感需要一个循序渐进的过程,这个过程包含了学习、积累、沉淀、思考、运用和提高.作为小学生数学学习的一个全新领域,教师应帮助学生建立数感,促进学生理解数感,在学生观察生活、感受体验、操作交流、解决问题中,使学生加强对数的感知、放大对数的感应、加深对数的感受,促进学生数感的有效发展.     

唤起经验、注重体验,让孩子心中有"数"——小学生"数感"培养实践探究

要培养学生的数感并促进学生的发展,就要学生把所学知识与生活经验联系起来,积累经验、形成表象,夯实"数感"基石;在知识的构建过程中,有意识地引导学生动手操作、心手相牵,搭建数形桥梁;让学生经历"数学化"、感受过程,发掘"数感"源泉;纵横比较、寻求联系,提高"数感"质量.     

重视培养数感 提升数学素养

《数学课程标准》在总体目标中明确提出:使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维。并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生数感的问题。可见,让学生在数学学习过程中建立数感,是数学课程改革十分强调和重视的理念。这一理念已逐步引起广大教育工作者的充分关注。那么,究竟什么是“数感”呢?我们必须深入剖析其内涵,探讨如何结合数学教学培养学生数感的策略。一、对“数感”的认识1.数感是认识客观世界的一种需要。“数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念。在学习和生活实践中经常要和各种各样的数…     

“数”中悟“数”，助力数感的培养

数感是学生应该具备的一种基本数学素养,培养数感也是教师的一项重要的教学任务。小学低年级学生的数感,不是通过传授就能得到培养的,而是根据学情让学生通过实物、学具进行数数,引导学生去发现、感知、理解,进而逐步掌握数的内部结构,最终提升数学素养。     

引领学生走进数感世界

什么是数感,顾名思义,就是对数与数之间关系的一种感悟,即对数的一种深入理解,然后内化成一种驾驭数的能力。让学生在数学学习过程中建立数感是新课程强调和重视的问题,它是新课程的核心理念,培养学生的数感已成为教育聚焦的话题。在这种新理念下。怎样培养学生的数感呢？     

"圈得没问题,数得有问题"

新世纪教材一年级下册第一单元"数铅笔"一课有一个练习"圈一圈,数一数".这道题有两幅图,左边是男孩图,右边是点子图,目的是帮助学生建立符号表象,从数有规律的男孩图到数无序的点子图,体会"圈一圈"的作用.在教学中.我充分挖掘这道练习题的作用,让学生在多种数的活动中体会数的意义,帮助学生建立数感.     

数感,从边缘到中心的转化

数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识,是一种基本的数学素养,是建立明确数的概念和进行计算等数学活动的基础。因此,教师要在教学中培养学生的数感,帮助学生联系生活体验数感、课堂教学实践数感、质疑反思强化数感、善于估算运用数感。