疏导原则在思想政治课教学中的运用

疏通和引导密不可分,疏通是引导的前提,引导是疏通的继续和目的。本文分析了疏导原则的重要作用及如何在思想政治课教学中运用疏导原则。     

浅析职业学校思想政治课教学策略

职业学校思想政治课因自身学科的特点决定了它在职业教育中具有不可替代的作用。本文从更新教学理念,提高自身素养,改进教学方法,用好两本教材,做好社会实践等方面,探寻职业学校思想政治课的教学策略。     

职业学校思想政治课教学改革初探

笔长期从事职校思想政治课教学。为适应新一代青年学生的心理特点，曾做过多方的探索和尝试，最成功的一次那是在1996年上半年。我去接任一个电子专业班的政治课教学。这个班是全校“出了名”的乱班，而且已经是二年级下期了，除了专业课外，化课一般都很难上。政治课就更不用说了。能否上好这个特殊班级的政治课，确是一场挑战。我把这个班做为一块“实验田”，     

“近体原则”在政治课教学中的运用

本文探讨了“近体原则”在政治课教学中的具体应用，即从时间、空间、心理及情感方面，尽量缩小与学生的差异，寻求与学生的共鸣，从而达到满意的教学效果。     

多媒体技术在思想政治课教学中的运用

多媒体技术在教学中有铺垫、突破、强化和概括等辅助作用，要充分利用多媒体技术，积极探索并发挥其在思想政治课教学中的作用。     

“双主”原则在思想政治课教学中的运用

在现代汉语里，主体一词有两种含义：一是相对客休来说，指认识和实践能力的人。二是相对事物整体来说，指事物的主要部分。主导一词则有主要的并且引导事物向某方面发展的意思。有时是指起主导作用的事物。我国教育理论界选用这二词，提出了课堂教学的一条经典原则：学生是主体、教师是主导（简称“双主”原则）。其内含要求是：一、相对于教材这一客体来说，学生是学习教材的主体，即课堂教学本质上应该是一种认识活动（或说学习活动）。二、相对课堂教学整体来说，学生学习教材的学习活动应是课堂的主要活动，课堂中的其他活动包括教师的…     

思想政治课教学设计的原则解析

在学习过程中,学生是主体,只有充分调动学生的积极性,才能促进其能力的发展。在进行教学设计时,要遵循一定的设计原则,达到教学目标,培养学生科学的思维方法和各种能力。     

因材施教原则在政治课教学中的运用

要在政治课教学中做到面向全体学生 ,就必须从实际出发 ,正确地实施因材施教原则 ,同时才能充分调动学生的积极性和主动性 ,达到教学相长的目的     

对话教学在思想政治课中的运用

教学有法,但教无定法。在当前尊重多元化的社会里,本文主要从思想政治课教学的现状来阐述推行对话教学的必要性,并提出在思想政治课教学中如何推行对话教学。巴西著名教育家保罗弗莱雷认为"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了教育"。因此,要走出传统教学的模式,提高思想政治课教学的实效性,我们必须树立新的教育理念,关注对话教学。     

理论联系实际原则在中学思想政治课教学中的有效尝试

理论联系实际是各科教学的原则，思想政治课又把理论联系实际作为教学的根本原则和根本方法，是因为理论联系实际反映了人类的认识规律：通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。今天的中学生，他们学习的思想政治内容是理论的，是前人实践了的间接经验，是真理。要把这些真理或理论变成学生的知识，让学生理解和掌握，以便指导今后的学习、工作、生活和社会实践，增强他们明辨是非的能力，正确体验真、善、美，假、恶、丑，从而提高他们的知识、能力和觉悟，就要靠我们的思想政治课教师运用理论联系实际原则有效地搞好教育教…     

启发式教学在思想政治课中的运用

目前,就读职业院校的学生大多数在中学阶段学习成绩处于中下等,心理压力大,逆反心理强,尤其对思想政治课的抵触情绪更大,认为思想教育既无专业性也无实用性,若在教学中采用一般的注入式教学,很难取得良好的教学效果。因此在职业教育的思想政治课中如何采用启发式教学方法,激发学生的学习动力,调动学生学习积极性,启发学生积极思维和分析问题尤为重要。     

多媒体技术在思想政治课教学中的运用

在思想政治课教学中恰当地运用多媒体技术,能最大限度地丰富课堂教学内容,调动学生学习的积极性,大大提高课堂教学效率。     

浅谈高等职业学校思想政治课教学之我见

高等职业学校如何根据自身教育特点并推荐教学改革中的创新,并提高教学过程中的实效性,这都是高等职业学校思想政治理论课实践教学迫切需要解决的课题。     

多媒体技术在思想政治课教学中的运用

一、在思想政治课教学中运用多媒体技术的优势 1．运用多媒体组织教学可以增强趣味性和可信性 思想政治课教材中有大量的概念和原理,这些概念和原理很抽象。用传统的教学方法去讲解很枯燥。同时,有许多概念、原理,由于学生对其缺乏感性认识,也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度。难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画等综合技术手段,将抽象问题形象化,将枯燥的字叙述变得生动有趣。同时,通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展现在学生眼前,增强了教师讲解的可信度。优美的画面,动听的音乐,配上教师简练语言的讲解,激发了学生的学习兴趣,使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。     

材料教学法在思想政治课教学中的运用

思想政治课中的材料教学法对于培养学生的创造精神,提高学生的实践能力十分重要.实践性及学生的思维特性是材料教学法的理论依据.材料的选取应符合教材内容、符合现实、符合学生思想.教学中应采用灵活的教学方法,将丰富多彩的材料科学地加以运用,以达到良好的教学效果.     

情感激励在思想政治课教学中的运用

本文从政治课教师的道德情操、教学基本功、情感教育方法和关爱四个方面来阐述情感激励在思想政治课教学中的具体运用。     

论情感教学在思想政治课中的运用

中学思想政治课发挥着道德教育的功能,这就使学生常会有一种"被灌输"的感觉,这样不利于我们新课改背景下的教学实施。而情感教学是有效开展思想政治课的一种教学方法和策略,我们通过对情感教学的处境和必要性的充分认识,细致分析原因,进而了解情感教学的本身,对于我们具体实施有效的情感教学措施,进而优化中学思想政治课堂有着重要意义。     

材料教学法在思想政治课教学中的运用

思想政治课中的材料教学法对于培养学生的创造精神,提高学生的实践能力十分重要。实战性及学生的思维特性是材料教学法的理论依据。材料的选取应符合教材内容、符合现实、符合学生思想。教学中应采用灵活的教学方法,将丰富多彩的材料科学地加以运用,以达到良好的教学效果。