探究性题目中的开放性与限制性

《2007年新课标高考语文科考试大纲》增加了一个能力层级——“探究F”级,其在文学类文本阅读中的具体要求是:(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;(2)探讨作品蕴含的民族心理和人文精神;(3)对作品进行个性化     

现代文阅读考查新趋势例解

【现代文阅读考查新趋势】新近公布的新课标考纲,将"探究能力"列为最高层次的能力考查。文学类文本探究性能力的考试要求有三项:(1)从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴;(2)探讨作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力;(3)对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价。     

浅谈小说意蕴式探究题的解题方略

<正>一、2016年语文考试说明对探究题要求要求如下:(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。(2)探讨作品的创作背景和作者的创作意图。(3)探讨文本中的某些问题,提出自己的见解。高考中,特别是说明中的第一点,常常作为考察的重点。以江苏考题为例:二、解读探究题探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神,或者探讨作者的创作背景和创作意图,甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这种题型往往不设置唯一性答案,旨在     

现代文阅读探究题的四个设题角度

新课标考试大纲对现代文阅读(文学类文本阅读和实用类文本阅读)探究作了明确要求,综合起来,包括以下几个方面:从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴或深层意蕴;探讨作     

现代文阅读探究题的四个设题角度

新课标考试大纲对现代文阅读（文学类文本阅读和实用类文本阅读）探究作了明确要求．综合起来,包括以下几个方面：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴或深层意蕴;探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神;探讨文本反映的人生价值和时代精神;对作品进行个性化阅读和有创意的解读;探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解。     

第三章 散文阅读 第四节 探究能力专项集训

金牌教练精讲考纲细读对探究能力的考查是2007年新课程《高考大纲》在阅读部分提出来的新要求。在文学类文本与实用类文本的阅读部分明确标志"探究能力",并列出如下三条:①从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;②探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神;③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这样的探究,     

文学类文本探究题能力提升

探究能力的考查。主要集中在“文学类文本”和“实用类文本”的阅读中,两者考查的要点各有侧重。其中“文学类文本”阅读探究题的考查方向为：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。     

第五章 实用类文本阅读 第三节 探究能力专项集训

金牌教练精讲考纲细读实用类文本阅读中的探究能力与文学类文本阅读中的探究能力不同:①从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴;②探讨文本反映的人生价值和时代精神;③探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解。理解上述三点难度不大,只是其中的"探究"需要进一步明确;要突出深层意蕴、人生价值、时代精神与疑点难点。     

探究题设置的三个“必须”

《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(语文)》,对"探究"能力的考查提出了明确的要求:"(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,(2)探讨作者的创作背景和创作意图,(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。"探究能力本质上是一种自主学习和反思的能力,经合组织(OECD)将这种能力界定为核心素养三...     

如何提升解答文学类文本探究题的能力

文学类文本阅读探究题的命制,经过几年的实践和摸索,已经日趋成熟,成为新课标实施后现代文阅读考查的最大亮点,体现了对考生个性化阅读的尊重,对创新型人才的培养无疑有着重要的意义。探究能力的考查,主要集中在文学类文本和实用类文本的阅读中,两者考查的要点各有侧重。文学类文本阅读的探究题考查方向为:从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;探讨作     

谈谈文本的多元探究

语文新课程标准反复强调从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑,学习多角度多层次地阅读,从不同角度和层面发现作品意蕴,从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品。新课改将多元作为现代教育的追求目标,主张文本解读主体(学生、作者、编者、教师等)的多元,文本意义或主题解读的多元。     

探讨作者的创作背景和创作意图——文学类文本阅读复习

<正>一、题例解析从目前高考题的情况来看,"探讨作者的创作背景和创作意图"这一考点往往不单独设题,而是隐含在各类文学类文本的阅读题中。【例】2008年江苏卷文学类文本阅读《侯银匠》(汪曾祺)15.小说题为"侯银匠",但写侯菊的文字多,请结合全文探究作者这样安排的理由。【解析】本题为探究题,从传统的考查角度看,这道题主要考查学生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神,从新考     

第四章 小说阅读 第四节 探究能力专项集训

金牌教练精讲考纲细读本考点属于新增考点,是现代文阅读的最高层次的思维活动,能力层级为F。在文学作品选考中,探究能力考查包括下列内容:①从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;②探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神;③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。探究性阅读题具有一定的开放性和综合性,     

现代文探究型试题解答技巧

探究式命题是近年来高考的一种新题型,它要求学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,探讨作者的创作背景和创作意图,对作品进行个性化阅读和有创意的解读等。这种题型是新课标精神在试卷中的生动体现,代表着未来高考试题的方向。这种题型以选择性、探究性、深刻性、个性化和创新精神为特征。解答这类题目,必须具备一定的阅读经验和解题技巧。     

寻觅“切入点”探究 引领“个性化”阅读——现代文内容探究“切入点”漫谈

“内容探究”是《语文课程标准》对阅读教学提出的新理念,所谓探究就是学生围绕文本内容自主寻求答案,建构意义的一种学习方式。是对文本进行个性化阅读和有创意的解读,是一种发现式的学习,属高层次的阅读能力范畴。“内容探究”主要是从不同的角度和层面发掘文本的丰富意蕴,探讨文本蕴涵、     

高考文学阅读探究题的深入探究

高考语文探究题从以下三方面中的某一方面考查学生的文学探究能力：“从不同的角度和层面发掘作品的丰富的意蕴,及内涵的民族心理和人文精神”;“探讨作者的创作背景和创作意图”;“探究文本中的某些问题,提出自己的见解”。下面,以今年的高考题为例深入探究一番。     

实用类文本阅读探究题之解题方略

2010年广东高考语文考试说明对实用类文本阅读中的探究题的考查角度仍然是以下三个方面：即从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；探讨作者的写作背景和写作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。     

高中语文探究式阅读教学模式初探

语文高考从2007年起增设了“探究能力”层级考核,2008年进一步明确了“探究能力”的测试要求,即从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神;对作品进行个性化阅读和有创意的解读。对此,语文教师要引起足够的重视,要在日常教学中着力培养学生的探究能力。本文拟就高中语文如何实施探究式阅读教学略作探讨,以期促进学生探究能力的形成。     

小说阅读解题例说

命题走向新高考的选做题重在考查考生的探究能力,具体要求有三:①从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴;②对作品进行个性化阅读和有创意的解读;③探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。由于高考阅读材料有字数的限制,所以在命制小说阅读试题时应该以1000字左右的微型小说为考查重点,当然,对于篇幅较长的小说,也可能选取某个片断、某个情节或者某一个具体的场景进行考查。阅读材料的选材范围,应该是现当代中外名篇和名家之作,具有时代特色的时文,更是命题人选材的重点。另外,由于新教材专门开设了古代小说选修内容,所以艺术性、思想性俱佳的古代白话小说也有可能被节选来作为命题材料。在备考的时候要注意小说是叙     

浅析文学类文本中的探究能力题

探究能力,是一种思维方法,同时也是一种解决问题的能力。《2009年全国高考语文考试大纲》对探究能力作了如下说明：1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神;2、探讨作者的创作背景和创作意图;3、对作品进行个性化和有创意的解读。下列根据具体高考试题对这个说明作个解读：