论邓小平的马克思主义观

邓小平的马克思主义观是在中国革命、建设和改革开放的实践中,在与各种错误思想的斗争中形成和发展起来的。对什么是马克思主义和怎样对待马克思主义问题的科学说明是邓小平马克思主义观的基本内容。无论从历史还是从现实来看,邓小平的马克思主义观都有重要的理论价值和实践意义:它在新的历史条件下深化和拓展了科学的马克思主义观,为中国共产党进一步的理论创新和实践创新奠定了基础,有力地推进了马克思主义中国化的伟大事业。     

浅论邓小平的青年观

邓小平的青年观是对马克思主义、毛泽东思想青年观的继承、发展和创新，是邓小平理论的重要组成部分，它蕴含着丰富的时代内涵。学习和运用邓小平的青年观，对青年一代的成长、成才具有深刻的实践意义。     

论邓小平科技思想的形成与创新

邓小平的科技思想是在新中国成立以来 ,特别是改革开放以来的长期实践中逐渐形成的 ,是在以信息技术为核心的新科技革命方兴未艾和知识经济初见端倪的深刻背景下产生和发展起来的。富于创新精神是邓小平科技思想的重要特征。邓小平科技思想的创新性体现在科学技术观、科技发展战略和科技发展对策三个层次上 :在科技观上的创新 ,是邓小平科技思想创新的理论基础 ;在科技发展战略上的创新 ,是邓小平科技思想创新的重要内容 ;在科技发展对策上的创新 ,是邓小平科技思想最富有实践指导意义的体现。     

邓小平社会主义本质观探略——纪念邓小平诞辰110周年

邓小平的社会主义本质理论,是中国共产党理论创新和实践创新的产物,是邓小平理论的基石。邓小平对社会主义本质问题的认识经历了初步探索、逐步揭示、科学概括三个阶段。社会主义本质观的提出是对马克思主义的重大发展对于建设中国特色社会主义具有重大理论和实践意义。     

邓小平德育观的理论贡献和实践意义

邓小平德育观是邓小平教育理论的重要组成部分,是关于邓小平新时期德育工作的基本理论和基本观点。邓小平德育观不仅科学地阐明了对新时期德育工作面临的新情况、新问题的基本看法,而且在德育战略、地位、目标实效、队伍、环境等一系列问题上,形成了较为完备的科学德育观,为继承、丰富和发展马列主义、毛泽东思想的德育理论作出了突出的贡献,邓小平德育观来自中国改革开放和社会主义现代化建设的实践、学校教育改革和发展的实践,具有旺盛的生命力和现实的指导作用,对当前学校全面推进素质教育与德育工作的创新具有十分重要的意义。     

浅析邓小平马克思主义观的理论特色

邓小平的马克思主义观是在实践中形成的,具有实事求是、务实管用、与时俱进的理论特色。邓小平用发展着的马克思主义指导新的实践,指引我们党高擎理论创新的大旗,继承和发扬科学的马克思主义观,不断开拓马克思主义中国化、时代化和大众化的新境界。     

试论邓小平的创新观

学习邓小平理论，时时可以感受到邓小平高度的智慧和大胆开拓、不继创新的勇气和能力。这可不是一般的创新，是在关系到社会主义中国的前途和命运，甚至生死存亡问题上的创新，也是关系到马克思主义重大问题上的创新。运用邓小平理论于实践，中国取得了辉煌的令世人瞩目的成就，发生了翻天覆地的变化，不禁令人心服口服：这种创新就是好，邓小平理论就是管用。 邓小平理论是马克思主义、毛泽东思想的继承发展和创新，而从另一角度看，邓小平这种创新，也正是他自己历来主张和遵循的创新观的产物。概括地说，邓小平的创新观，有下列几个主要…     

邓小平实践观研究

邓小平实践观是对马克思主义实践观的继承与发展 ,解放思想 ,实事求是是邓小平实践观的核心内容 ,建设有中国特色社会主义理论是其集中表现 ,而社会主义本质理论和生产力理论则是其对马克思主义实践观继承与发展的有机统一。     

邓小平实践观浅论

邓小平的实践观是建设有中国特色社会主义理论的哲学基础，是对马克思主义实践观的重要贡献。邓小平的实践观主要包括实践活动论，实践主体论，实践标准论和实践思维方式论四个方面的内容。     

邓小平的马克思主义观及其新发展

邓小平的马克思主义观是在实践中形成的、实事求是的、与时俱进的马克思主义观;它以发展着的马克思主义指导新的实践,是对前人马克思主义观的扬弃;它为我们党树立科学的马克思主义观提供了典范,指引我们党高擎理论创新的大旗、不断开拓马克思主义中国化的新境界。     

试论邓小平科教思想中蕴含的科学发展观

邓小平科教思想是邓小平理论的重要组成部分,是对马克思主义的创新发展,是我国新时期科技教育工作的指南。邓小平科教思想中蕴含实现科教事业以人为本、全面协调可持续的发展观,随着我国社会主义现代化建设和建设创新型国家的进程,邓小平科教思想在实践中将不断丰富和发展。     

试论实践观在邓小平理论中的基础地位

坚持实践观，是邓小平理论形成的起点；坚持实践观，科学回答“什么是社会主义”的问题，形成了邓小平理论的理论原理；坚持实践观，正确解决“如何建设社会主义”的问题，形成了邓小平理论的策略原理；实践观贯穿于邓小平理论的方法论体系，并决定了邓小平理论是一个开放发展的理论体系。     

论邓小平科学实践观的时代特色——邓小平对唯物实践观的继承与发展

邓小平坚持马克思主义的彻底的唯物实践观,并结合我国建设有中国特色社会主义的实际发展了这种科学实践观,体现了鲜明的时代特征和强烈的个性特色。邓小平的科学实践观对科学理论的创立和发展,对我国社会主义事业的发展都有着十分重大的作用。     

继承与奠基：邓小平对科学发展观的理论贡献

科学发展观是同毛泽东、邓小平、江泽民社会发展的重要思想一脉相承的,是与时俱进的马克思主义发展观。十一届三中全会以后,邓小平继承了中共第一代领导集体社会发展观的有益部分和精华,依据当时中国的具体国情进行了创新。发展思想成为邓小平理论的核心内容,它涵盖了经济、政治、社会、文化诸方面的协调发展和物质文明与精神文明共同进步等内容。邓小平的社会发展思想为科学发展观奠定了坚实的理论基础,成为科学发展观的先声。     

论邓小平的培养创新人才观

邓小平的人才观是创新人才观.创新人才是具有强烈的事业心与责任感的政治素质、解放思想与实事求是相统一的思想素质、扎实的科学文化知识和运用知识能力的文化能力素质以及敢试敢闯与锲而不舍之创新意识的人才.培养创新人才是时代的要求.创新人才培养基础在教育,因此,应深化教育改革,大力发展教育事业.     

邓小平关于社会主义发展的矛盾机制和途径的新思路

邓小平关于社会主义发展的矛盾机制和途径的新思路，在实践上为我们建设社会主义提供了根本性的指导原则。邓小平关于社会主义本质的理论是马克思主义与中国实际相结合的产物，是以邓小平为代表的中国共产党人的伟大创造，开创了当代中国的马克思主义。     

论邓小平对马克思主义理论的发展和验证

学习邓小平同志运用马克思主义的立场、观点和方法解决中国革命和建设的实际问题，是缅怀邓小平同志丰功伟绩，继承小平同志光辉遗志，高举小平理论伟大旗帜最具价值的事情。在实际中发展和验证马克思主义理论是小平同志运用马克思主义理论解决中国实际问题最为显的特点和标志。在新的形势下，我们党要想全面实现十六大确定的三大历史任务，必须发扬小平同志这种对待马克思主义的科学精神。     

谈邓小平制度创新思想

制度创新思想是邓小平理论的重要组成部分。制度创新必须遵循一定的原则；制度创新还须选择正确的方式并采取行之有效的策略。     

邓小平以“人民利益”为基点的生产力观

邓小平的生产力观始终是以满足人民日益增长的物质化需要为出发点和最终目的的。人不仅是社会发展的动力，更是社会发展的目的。因此，邓小平强调必须立足人民利益的获得来思考如何发展和衡量生产力水平。可以说，邓小平的以人民利益为核心的生产力观既扩充了马克思主义的唯物史观，又赋予了其现实性和可行性特点。     

坚持和发展邓小平时代主题论

邓小平关于和平与发展是当代世界主题的论断,是对列宁“战争与革命”时代主题观在战后新形势下的创新和发展,它使社会主义国家能够把工作重心转移到经济建设上来。“冷战”结束后,世界形势的发展变化客观上要求我们在坚持的基础上还要发展邓小平时代主题论。安全与发展应当取代和平与发展并成为当今世界主题。