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关于幼儿园课程的几个问题——幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式 总被引:6,自引:5,他引:6
近年来,随着幼教改革的深入,幼儿园加大了课程改革的力度,力图在课程中进一步克服教师中心的现象,更多地关注幼儿的兴趣、需要,关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。伴随着这一趋势,被称为“过程模式”的课程范式在我国幼教界引起了广泛的关注,特别是对“瑞吉欧”为代表的“生成型”课程更是反响强烈。但是,不能不看到,新的理念在带来变化的同时也带来了挑战,不少教师感到困惑,提出了许多问题。比如:“一会儿说目标必须在前,一会儿又说目标在过程中生成,到底怎么回事?”“生成课程是以幼儿发展为本,是不是不能再用目标模式… 相似文献
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对幼儿园课程改革的再思考 总被引:1,自引:0,他引:1
幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标而组织安排的全部教育活动。其改革需从教育观念的转变,教育内容的更新,课程设计的实施各方面进行,以体现幼儿园课程的生活化、综合化、具体化、多样化。 相似文献
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教育部<基础教育改革纲要(试行)>的颁布,标志着新一轮基础教育课程改革的开始.在这次课程改革中,研究性学习作为一个重要问题被提了出来.目前,许多中小学都在开展研究性学习的研究,相当多的幼儿园也步入了开展研究性学习的行列.因此,对研究性学习进行深入的思考、研究与实践已势在必行. 相似文献
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王莉 《陕西教育学院学报》2011,27(4):114-116
幼儿直观形象的思维特点,决定了幼儿园课程要以幼儿的生活经验为基础。因此,幼儿园课程只有生活化,才能有效促进幼儿的学习和发展。我园在实施课程生活化的实践探索中,总结出了几点课程与生活有效整合的经验,即创设生活化的环境;重视幼儿对生活的体验和感悟;让幼儿在生活中自主探究发现;锻炼幼儿掌握生活技能;在社区中拓展生活视野;培养幼儿亲自然、亲社会的人文情感。 相似文献
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学前教育的发展不仅需要经费的支持,更需要课程的支持,对幼儿园进行课程改革是缩小城乡教育差距的关键步骤。立足现状,揭示真问题,以甘肃陇南为例分析甘肃省县域幼儿园课程存在的问题,并借鉴上海市几所幼儿园课程建设的成功经验,提出实践层面上的建议,以促进甘肃省县域幼儿园课程建设的健康发展。 相似文献
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仲伟秀 《呼伦贝尔学院学报》2003,11(6):65-66
随着幼教改革的深入,呼伦贝尔地区幼儿团课程改革取得了一定的成就,但也存在一些问题,如:课程改革缺乏整体意识,课程内容中的知识层次下降,课程改革遵循单一认知模式等。本在思考这些问题的同时,提出相应措施,主张综合改革,从而达到促进幼儿全面发展的目的。 相似文献
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方案教学是当前风靡全球的意大利瑞吉欧幼儿教育体系中的主要教育活动。它在综合了多种心理学和教育学的理论基础上,按照一定的步骤发生、准备、实施、完成和评价,构成了富有特色的幼儿园教学组织和儿童活动模式。笔者认为,方案教学不同于传统的、预先设定教学目标、按教育大纲行事的目标课程模式,它是典型的过程模式代表。那么,到底何谓“过程模式”?方案教学反应出了过程模式的哪些特点?教育,作为一项自觉自为的事业,强调“过程”,完全不要“目的”行不行?如果回答是否定的,在幼儿教育领域,真正值得我们追求的又是什么?最后,方案教… 相似文献
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郭敏 《黑龙江教育学院学报》2006,25(2):137-138
随着幼儿园课程改革的推进,教师对课程改革的认识进入了一个盲区,大多数教师忙于课改,但始终也不明白课改到底在改什么。面对这种种的困境,我们不禁要问幼儿园课程改革到底该如何进行。教师应该迎合家长的需求还是专家的要求。教师该如何定位自己,是研究者还是实践者。我们的课程改革应该呈什么走向。这些问题不得不让我们理论和实践工作者进行深思。 相似文献
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项目课程教学始于20世纪70年代,在英国的各类幼儿学校中被广泛应用。它注重在做中去学习、团体讨论、知识与经验的总结与再应用,在教学实践中取得了良好的教学效果。在具体的教学中,教师要挖掘生活中的资源,要开展规范的教学活动,并为幼儿的主动探索创造条件。 相似文献
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基于工作过程导向的课程结构,着眼于知识的运用.幼儿园班级管理是高职学前教育专业必修的职业能力核心课程.文章从高职幼儿园班级管理课程学习内容、教学模式和教学方法三个方面,提出基于工作过程的高职幼儿园班级管理课程改革的具体措施,对高职学前教育专业核心课程建设具有一定的启示作用,有利于带动整个学前教育课程体系适应高职教育的发展需要. 相似文献
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幼儿园的课程改革一直是幼教改革中的热门话题和核心课题。在课改的热潮中,存在着以下认识上的偏差:①拿来主义。一些幼儿园为了赶时髦,不假思索地全盘照搬,而忽视地域性、本土性;②盲从心理。人云亦云,导致课程频繁更换,教师无所适从;③急功近利,浮躁心理。有的幼儿园在转瞬间就有了所谓的"园本课程"。然而真正的"园本课程"应有其独立的理论体系,在目标、领域等方面都要考虑到教育的均衡性。 相似文献
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蔡红梅 《南京晓庄学院学报》2005,21(2):71-74
我国的幼儿园教育已经历了一百年的历史发展,而幼儿园的课程改革一直是幼儿园教育发展的核心和主线。本文回顾了我国幼儿园课程改革与发展的三个主要阶段:20世纪二三十年代幼稚园的课程改革;20世纪五十年代的幼儿园课程改革;20世纪八十年代以后的幼儿园课程改革。简要概括了这三次幼儿园课程改革及管理的特征,并对三次课程改革的成果进行了总结和评价,以期大家更清晰地了解百年以来,我国幼儿园课程改革的历史进程,同时也为当前及今后我国幼儿园课程改革的实践提供有益的经验和借鉴。 相似文献
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课程审议是课程开发的一项重要活动.所谓课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终作出恰当的、一致的课程变革的决定及相应的策略①. 相似文献
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在分析民族地区幼儿园课程发展的制约因素的基础上,立足多元文化理论和人本主义理论对民族地区幼儿园课程建设提出几点建议,以期推动民族地区幼儿教育向科学化、合理化的方向发展。 相似文献