关于示范性高职实训基地建设的思考

指出了高等职业技术教育实训基地建设应该注意的若干问题,对高等职业技术教育实训基地建设具有一定的参考价值。     

校本研训 架构教师成长桥梁

新一轮课改的实施过程中,一个尖锐的问题摆在我们面前——如何加强教师进修,促进教师的专业发展,以适应新课程要求。更新培训观念,变革培训模式,提高培训质量与效益,是新课程教师培训的紧迫任务。我们采用了“听、说、读、写、研”的校本研训模式,促进教师专业成长。听——引领     

嘉定区——以研训教一体提高教师培训有效性

嘉定区教师进修学院在教师培训工作中强调“研训教一体”,把教研、师训和教师的教学实践紧密结合,在教学研究和教师培训中突出教师的教学实践,以实现教师专业的主导成分——课堂教学实践的发展。     

依托校内生产性实训基地提升高职院校教师专业实践能力

高等职业教育的快速发展对高职院校教师实践能力提出了更高要求,通过分析高职教师队伍现状,提出了以校内生产性实训基地为依托的具有高职特色的教师实践能力提高策略。     

幼儿园教师专业发展的主要途径

幼儿园教师的专业发展,其途径有多种,学习方式的变革、学历提升,各种形式的进修培训、园本研训等等。     

试谈教师的专业精神

未来教育的发展必须重视培养和提高教师的专业精神。专业精神是教师工作的原动力，可以通过提高教师待遇、鼓励教师进修、改善学校管理体制等途径，激发和提高教师的专业精神。     

教师改变的理论研究:回顾与思考

教育改革的政策要求教师的教育教学观念和教学实践需做出重大调整与改变,由过去关注教学技能转向更为根本地从学生的状态和需要出发来调整教育教学的态度与行为。在探讨教师改变的内涵、教师改变与课程改革的关系、教师改变的路径等已有研究成果基础上,指出了目前研究成果中的不足之处,并提出了个人思考。     

发挥实训基地作用 培养技能型人才

就如何发挥教学基地和实训基地的作用，把理论教学与实践教学有机结合起来，增强学生的动手能力和实际操作能力，为经济发展和社会进步造就技术精湛的实用型人才做了一定思考。     

浅析校外实训基地对高职专业教师实践能力的培养

高等职业院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、高端技能型人才的使命,提高专业师资队伍实践能力是实现培养目标的关键,也是高职教育亟待解决的问题之一。其中,校外实训基地是专业教师实践能力培养的必备条件,因此,应当加强校外实训基地建设,全面提高专业教师的实践教学水平,才能够培养出符合企业需求的高素质技能型人才。     

提升教师专业发展水平的校本培训实践

沈阳市和平区望湖路小学根据新时代教师专业发展的要求,充分发挥学校教师优势,做到线上线下结合、理论实践结合,打破时空限制,构建五项教师“微训”内容,即“师说·微观、师说·微研、师说·微能、师说·微功、师说·微行”,探索教师集体学习、同伴互动、经验共享、共同成长的专业发展新路径。     

基于新课程教师培训的实践思考

无论是哪种形式的教师培训，其最终目的在于提升教师的专业素养，使其将培训内容内化为教学活动及实践的教学技能。新课程实施对教师素养提出了更高的要求，提升教师的专业水平，需要选择不同的促进教师专业发展的培养方式，有重点、有方向地引导一线教师开展业务学习，思考并改进教学实践，加快教师的专业发展，促使其在专业知识、专业技能、专业能力等方面逐步提升，增强实施新课程的能力。     

促进教师专业化发展的有效途径——参与式培训

参与式培训,是指培训者在集中进行理论学习后,再通过持续组织受训教师的教学实践,在教学实践中指导受训者将学到的理论、知识或技能落实到日常的教学实践中,是教师在反思、研究教育实践的过程中学习、领悟教育理论的学习活动过程。本文就参与式培训在促进教师专业发展中的效能、组织与实施的过程、实施的条件保障进行探讨。     

基于工作过程的护理专业实训基地建设与思考

为了适应高职护理教育发展的需要,根据国家示范性高职院校建设的要求,使护理专业学生在下临床实习之前,在校内得到基于工作过程的训练.学院从建设理念、方案论证、设备采购、氛围布局、师资培训等方面的实施,使学生在学校内就能获得一定的"临床经验",体现"校内基地生产化、校外基地学校化"的职教战略.     

关于中小学教师继续教育师资队伍建设的思考

论述当前中小学教师继续教育的要求，以及教师进修院校师资状况与现实要求的差距。提出建设一支适应继续教育要求的思想素质高、结构合理、业务精良的师资队伍的具体建议。     

对教师进修与培训的思考和建议

教师的继续学习问题,一直是政府和广大的学生家长所关注的问题,特别是进入21世纪以后,教师如果不及时进行学习,就不可能按照国家的教学大纲完成教学任务,这无形中给广大教师增加了巨大的心理和工作压力,使教师的身心健康出现了问题.政府和教育行政部门应该优化教师的进修学习和培训,把教师从繁重的学习压力和教育教学压力下解放出来,更好地提高教育教学水平.     

教师的自我更新:背景、机制与建议

自我更新取向的教师专业发展，是未来教师专业发展的新趋向，因此，一方面教师成为自身专业发展的主人，是教师专业特征的体现，另一方面教师及其专业实践活动在专业发展中有不可替代的作用。教师是在专业生活中不断经历“关键事件”和建构性反思的过程中获得专业发展的。为了实现自我更新，教师应把反思和自我专业发展作为一种专业生活方式，自主选择专业学习内容和方式，充分利用网络资源，学校也应创造时间等便利条件和文化环境。     

教师教育的模式创新——改进教师培训工作方式的实践研究

教师培训是教师进修院校的主要工作。从研训分离到“研训一体”,再到“研训教一体”,培训模式的改进和创新,丰富了教师培训的内涵,突出了教师教学的实践培训,真正关注了培训主体教师的需要。进一步提高了教师培训的实效。     

基于教师专业发展阶段理论的教师培训工作思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了我国未来十年教师队伍的建设目标,教师培训是实现这一目标的重要途径。加强教师培训改革,突出教师在培训中的主体地位,注重教师培训的全程规划,设计个性化的培训内容,采取实践取向的培训形式等,是提高教师培训质量、早日实现教育建设目标的重要举措。     

对教师校本培训的几点思考

校本培训的兴起，使中小学校从过去的仅被作为学生学习与成长的地方面变为现在的学生与教师共同学习、共同发展的地方，中小学校越来越成为提升教师专业素养、促进教师专业发展的主阵地。各地在教师校本培训的理论和实践有益的探索，总结出一些操作性强的做法。但不可否认，在校培训的实际操作过程中，还存在着盲目性、随意性，培训工作出现了一些偏差。本文似就教师校本培训工作谈点拙见，供大家参考。