谈评书──书林漫步之五

教师的岁月，一半是学生，一半是先生；文人的生活，一半是书卷，一半是笔墨。我立足教坛，且又倘佯书林，教师、文人，“一身二任”。我那属于“学生”的一半，表现在案头置放的书卷上；而那属于“先生”的另一半，则表现在手持粉笔教书和手执墨笔评书上了。只读书不评书，那会越读越呆；既读书又评书，才能够“开卷有益”。书，读而且思且评，可以使比较糊涂的人变得明白些，狭隘的人、忧郁的人、笨拙的人变得旷达、愉快、灵巧些。因了职业的缘由，我由学生蜕变为教师，由读书演化到教书、评书，评析课文自然就成了我的份内职责。我是语文…     

谈用书──书林漫步之三

我的乐于藏书，来自我的乐于读书，而我的乐于读书，又来自我的必须用书。在我来说，藏书是手段，读书是过程，而用书，则是目的。书何以用？用于修养，用于事业，用于研究，用于写作。用传统的观念来看，这或许就是“立德、立功、立言”了。此时读书，浑然不知书之为用。五、六岁时，父亲在家课我以“三、百、千”，因我生性思钝，死记硬背，颇以为苦。由小学而中学，自己会读“闲书”之后，才渐知读书的乐趣。当时所读之书，仅止随缘涉猎，漫无目的。直到自己当了教师，才有了“书到用时方很少”的感哨．才悟出读书主要是为了用书。后来又…     

谈读书──书林漫步之二

藏书是一件乐事，读书更是一件乐事。“读未见书，如得良友；见已读书，如逢故人。”（陈继儒）书籍中别有天地日月。少年时代，要为升学读书；青年时代，要为职业读书；行有余暇，可以为兴趣而读书；学有所成，可以为研究和写作而读书；年老赋闲，又可以为消闲而读书。我几十年浅薄的读书生涯，大抵经历过上述几个读书阶段。“人不读书，则尘俗生其间。”（黄庭坚）我爱读书，因为书是我最可靠的老师和朋友，书是智慧的结晶，文明的向导。“书可医愚”，终生有书相伴，生命会变得格外充盈和圆满。细想一下，在我个人的生命史册中，书的分量…     

书林漫步

自从学校产生以后,就开始有学校内部管理和政府对学校管理的问题。《教育管理学》为《21世纪教育经济与管理系列教材》丛书之一。《教育管理学》主要是对教育管理学的基本范畴、基本概念和基本理论进行研究和分析,建立一个教育管理学科的基本框架。全书主要从教育管理学导论、中国传统教育管理思想、西方教育管理理论发展、教育组织管理、教育组织文化等方面进行了系统的阐述。     

书林漫步

《时间管理幸福学》 《时间管理幸福学》讲述的是你是不是觉得自己很努力,完成的事却不多？是否觉得老是很忙,却没有对等的收获？一个人的时间管理,和他的自信、对生活的掌握和他的能力与理想,都有绝对的关系。如何在时间夹缝中寻找空间,你的生活是否存在着杀死时间的八个刽子手,管好自己与时间的十个法则,值得效法的时间管理大师,打通时间关节的魔法。     

书林漫步

《给教师的建议》是本教育经典书。苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题,切实提高教育、教学质量,他专为中小学教师写了一本《给教师的一百奈建议》。译者根据我国的情况和需要,选择了《给教师的一百条建议》的精华部分,另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目,     

书林漫步

“做加法”还是“做减法”．这两个老挂在嘴边的词无形中已约定俗成为当今国人为人处世的集体智慧,殊不知加减法的产权人就是本书的作者吴稼祥先生。他要让我们牢记加减法乃人生的第一大法。吴稼祥,1955年生于安徽省铜陵县．1982年2月毕业于北京大学经济系,获学士学位;1988年11月被中共中央办公厅高级研究编辑职务评审委员会评为副研究员;2000年3月赴美客居坎布里奇在哈佛大学做访问学者3年。     

书林漫步

弗雷德里克·泰勒,1856年生于美国费城。西方古典管理理论主要代表人物之一,科学管理运动的创始人,被公认为“科学管理之父”,也有人称他为＂理性效率的大师”。当代许多重要的．管理理论都是在泰勒的科学管理理论的基础上的继承和发展。     

书林漫步

学校建筑不仅是物质的建设,更是文化的建设,没有教育界人们对现代教育建筑的理解和参与,学校建筑的实践就可能缺少现代教育的内涵,也缺少个性。《教育管理学》（第3版）的这次修改,增加了影响教育管理发展的基础理论的解说,     

书林漫步

你正常吗？也许是的。你傻吗？也许也是的。“正常”的决策者往往做着“傻瓜”的决策,而他们自己还蒙在鼓里。这些傻的错误在许多决策中会出现,包括购物、投资、用人、择偶等。本书基于获得诺贝尔奖的行为决策学,又基于作者10余年的管理教学经验、帮你揭示人们在工作和生活中熟视无睹的决策误区,并教你如何纠正。     

漫步书林 采撷永恒

闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。曾经几度东风已过,几度飞花已落。在樱桃又红,芭蕉又绿的时节,我们暗暗感叹时光的飞逝,不知老之将至。然而,在书中,我找到了亘古不变的精神——永恒。在清闲午后,日落黄昏,翻开书本那馨香的扉页,漫步走进色彩斑斓的思想丛林,便顿觉异香弥漫,沁人心脾,然后便沉浸其中。在这变幻无穷的世界里,静观潮起潮落,坐看风卷云舒。     

漫步书林采撷永恒

闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。曾经几度东风已过,几度飞花已落。在樱桃又红,芭蕉又绿的时节,我们暗暗感叹时光的飞逝．不知老之将至。然而,在书中,我找到了亘古不变的精神——永恒。     

漫步书林,让书香润泽童心——谈小学生课外阅读指导策略

课外阅读有利于提高学生的语言表达能力和感悟能力,有利于提高学生的人文素养和综合性学习能力。在指导课外阅读时,教师要激发学生课外阅读的兴趣,推荐适合的阅读书目;指导阅读方法,促其养成良好的阅读习惯;搭建多样的展示平台,以检验学生的阅读成果,从而促进学生持续阅读。只有这样,才能让学生爱阅读,会阅读、以书香相伴,品味生活,采撷精神食粮,提高语文素养。     

教书之快

师范毕业执教鞭，杏坛初登育桃李。实事求是传道授业育人，六艺从精治学修身兴邦。是社会之重担，为吾生之大事。小心雕栋梁，大胆绘雄图。不亦快哉。九月秋浓，劝学子攀书山莫畏难；五更天晓，告书生渡学海应知时。切记临渊羡鱼，     

教书之快

师范毕业执教鞭，杏坛初登育桃李。实事求是传道授业育人，六艺从精治学修身兴邦。是社会之重担，为吾生之大事。小心雕栋梁，大胆绘雄图。不亦快哉。     

教书之快

师范毕业执教鞭,杏坛初登育桃李.实事求是传道授业育人,六艺从精治学修身兴邦.是社会之重担,为吾生之大事.小心雕栋梁,大胆绘雄图.不亦快哉.九月秋浓,劝学子攀书山莫畏难;五更天晓,告书生渡学海应知时.切记临渊羡鱼,不如退而结网;须知平田兔少,怎能弃耕守株.苦口婆心摆道理,情真意切作交流.不亦快哉.     

谈教书与育人

谈教书与育人杨国良学校的根本任务，是为社会主义现代化建设培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。我们培养出来的学生，不仅要有适应我国社会主义事业发展组需要，有较高的质量。近年来，随着学校思想政治工作的加强，“教书育人”的口号越来越响亮。但如何理解和...     

教书的四个层次

教书有四个不同的层次，各有各的做法，但只有最高境界才是精神和艺术的个性张扬，而非大家习以为常的急功近利的拔苗助长，知识应然中的重心偏移、拘泥教材束缚等．