基础教育新课程改革的理论创新与发展

伴随着教育与社会的进一步发展,我国的基础教育新课程改革即将进入一个全面推广的阶段.因此,我们有必要对这一阶段的工作进行一个全面的回顾与反思.在价值变革的引领下,我国的基础教育新课程改革在课程典范、课程理念、课程体制等方面都有所创新与发展.……     

基础教育新课程改革与创新教育

从20世纪末开始的我国基础教育新课程改革，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，注重学生创新精神、实践能力和个性特长的培养，这一培养目标与创造学的创始人奥斯本的思想及日、英、法、美等国对青少年的创新教育的具体实践是一致的。基础教育新课程改革要想顺利推进，就应该从营造创新环境、培养创新型校长和创新型教师等8个方面入手。     

基础教育新课程改革与教师职业技能发展

教师职业技能,是指教师运用教育理论知识和经验完成教育教学任务的一系列行为方式。随着基础教育新课程改革的发展,教师职业技能面临着很多新的要求,教师职业技能发展也需要有新的思路。     

基础教育新课程改革的创新机制研究

基础教育课程改革的创新机制其实只是对课程的进一步发展和创新,是指基础教育课程改革的各要素、各层次彼此依存,有机结合和自动调节,以改革基础教育课程为目的,所形成的内在关联和运行方式。本文分析了课程改革的动因和课程改革的创新性,并构建了学校发展机制、课程管理机制、教师评价机制三个层次的基础教育改革的创新机制。     

创新是基础教育新课程改革的目标

本文紧紧抓住当前教育改革的根本,联系教学实践,谈培养学生创新精神与创新能力的几点切实可行的办法。它们分别是在合作学习中,在探究过程中,在感受和理解知识的过程中,在想象中培养学生的创新精神和创新能力。     

我国基础教育新课程改革理论基础研究述评

新一轮基础教育课程改革在取得一定成就的同时也暴露出了一些引起教育界乃至社会各界关注的问题，而事关课程改革成败和基本方向的理论基础问题更是引起了人们的激烈争鸣。本文试图对国内学者有关理论基础的研究进行梳理，以期为后续该项研究提供一个新的平台。     

我国基础教育新课程改革理论基础研究述评

新一轮基础教育课程改革在取得一定成就的同时也暴露出了一些引起教育界乃至社会各界关注的问题,而事关课程改革成败和基本方向的理论基础问题更是引起了人们     

浅释基础教育新课程改革

基础教育新课程改革的实质是一场深刻的价值变革;核心是加强课程内容与现实生活和学生经验的联系,以学生发展为本;实现课程发展的生活化,多元化,个性化。     

基础教育新课程改革的回眸与反思

第八次基础教育课程改革在我国实施已渐满六载,此次改革的力度之大,层次之深以及影响范围之广是前几次课程改革史料未及的,自开始实施到现在的这几年的钻研与探索当中,我们有成功有进步,取得了历次教育改革都未能实现的理论与实践方面的成果。但同时我们     

关于基础教育新课程改革下的高师教育创新

基础教育新课程显现的教育思想、目标定位与价值理念对高等师范教育的办学理念、培养模式、教学方法等提出了新的改革要求,高等师范教育作为新一轮基础教育新课程改革师资培养的主要源地,必须以新课程标准的指导思想、目标要求与理念认识进行高等师范教育创新。     

创新新课程培训方式全力推进基础教育课程改革

国家新一轮课程改革是基础教育改革的核心内容，是素质教育取得突破性进展的关键环节，是实现高质量基础教育的必由之路。教师是实施基础教育课程改革的主体，是课程改革能够顺利进行的重要因素，是课改实施的关键所在。近几年来，我们在课改工作中，开展了全方位、多层次、多形式的培训活动，取得了实效，确保了课改实验的顺利实施。     

浅谈中学基础教育新课程改革

分析了传统教学存在的弊端 ,新课程改革的必要性 ,提出了对新课程改革的一些个人见解。     

基础教育新课程改革条件下的教师专业发展

我国基础教育课程改革成败的关键是千百万中小学教师的专业发展水平。新课程改革条件下 ,教师专业发展的基石仍是知识 ,但其结构与形态均需调整、革新 ;专业发展范式应从单一范式走向综合范式 ;专业发展境界应扬弃第一教学和第二教学 ,走向第三教学 ;专业生命周期应突破第一曲线局限 ,不断走向第二曲线。     

基础教育新课程改革的反思与回应——商丘师范学院基础教育新课程改革与教师教育研讨会综述

“商丘师范学院基础教育新课程改革与教师教育研讨会“于2008年9月24日召开。会议研讨主要围绕基础教育新课程改革、教师教育和教师专业化展开,交流论文20多篇,主要涵盖新课改与高师院校改革、教师教育创新、课堂教学方法改革、学生评价、学生创新能力培养、教师培训等内容。     

我国基础教育课程改革理论研究的创新

我国基础教育新课程体系中许多新的课程观点冲击着人们旧有的课程认知,进而引发了人们对诸多课程理论问题的研究。这些问题从课程改革自身的合理性与合法性到课程政策研究范式的科学性,从课程开发的基本理论问题到课程实施中的诸要素,覆盖了课程理论研究的完整领域,将我国的基础教育课程理论研究推向前所未有的新阶段。     

我国基础教育课程改革理论研究的创新

我国基础教育新课程体系中许多新的课程观点冲击着人们旧有的课程认知,进而引发了人们对诸多课程理论问题的研究。这些问题从课程改革自身的合理性与合法性到课程政策研究范式的科学性,从课程开发的基本理论问题到课程实施中的诸要素,覆盖了课程理论研究的完整领域,将我国的基础教育课程理论研究推向前所未有的新阶段。     

我国基础教育新课程改革的回顾与反思

我们不仅对课程在结构、内容等方方面面进行了改革，如综合实践活动课程的开设、课程内容的整合等等，而且最为关键的是对人们所持有的一些价值观念进行了根本性的变革，如对学校，不再认为学校只是传授知识的场所，而是把学校视为是课程改革的中心、     

学校基础教育新课程改革的反思

学校教育在积极推进新课程改革中发生了可喜的变化,主要表现在以下方面: 1.教师的教育观念和教学思想在不同程度上进一步更新,以"升学率为主要目标的被动局面"有所扭转,"让每一个高中学生实现全面而有个性的发展"的观念深入人心.