易中天教授的词语锤炼艺术

易中天在央视＂百家讲坛＂的演讲,获得了空前的成功,其＂品《三国》＂成为＂百家讲坛＂最受观众喜爱的节目之一。本文试从意义和声音的角度分析易中天的词语锤炼艺术。     

名词的品味与锤炼

说到词语的品味和锤炼，自然会先想到动词和形容词，因为它们常常让人品出生动传神的表达效果。对名词的品味和锤炼则说得较少，其实在中学语文教学中，这也是一项值得关注的内容。名词表示事物，是事物的名称。由于种种原因，许多事物有多个不同的名称。在一篇作品中，作者往往根据表达的需要，选用恰当的名词，有时会不断更换名称。     

如何锤炼作文语言

《中学语文教学大纲》中要求学生的作文"语言通顺,注意简洁生动"。锤炼作文语言的方法主要有:锤炼词句;善用修辞;引用"名句"。需要注意的问题是:融情入文;慎用网络语言。     

锤炼教学语言，焕发灵动课堂——谈课堂教学中教师语言设计的艺术

教学语言是课堂教学取得成效的最重要武器,正如苏霍姆林斯基所说：“教师的高度语言素质,在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。因此,教师需要锤炼教学语言,焕发灵动课堂。本中通过导入语言的锤炼．提问语言的锤炼．归纳语言的锤炼．应答语言的锤炼等四个方面浅谈课堂教学中教师语言的艺术。     

鲁迅作品词语锤炼艺术刍议

修辞是在言语交际活动中说写者精心地选择语言材料来传递意旨，交流思想，以提高表达效果的一种言语交际活动。修辞的内容主要包括词语的锤炼、句式的选择和辞格的运用。本文试图以鲁迅作品为例，运用比较的方法，从求贴切、辨色彩、善活用等方面来分析鲁迅作品的词语锤炼艺术，进而探讨出词语锤炼的一些基本方法。     

关于词语的锤炼

词语是组成语言的基本材料。无论是口头语言还是书面语言,都是由作用不同的各类词语构成。汉语是汉民族的共同语言,利用语言工具进行交流的水平如何,直接取决于运用语言的能力,突出表现为对词语的理解和使用。本文仅就锤炼词语的现实意义、要求和方法等方面作初步探讨。     

浅谈数学教学语言的锤炼

课堂教学中,数学语言要具有教育性、规范性、严谨性、科学性、精炼性、启发性和趣味性。     

例说虚词锤炼

虚词不仅可以帮助实词造句,表达意思和语气,用得好,还可以加强表达效果.该不该用虚词,用什么虚词,不是无足轻重的,我们决不可以掉以轻心.应该象有经验的、严肃负责的作家那样,不仅重视实词的锤炼,而且还十分注意虚词的运用和锤炼,使文章收到最理想的表达效果.     

作文语言锤炼之法

成功的作文语言好比在万紫千红中透出的那令人清爽的一点绿,而这点绿,可能正是骄阳六月所最需要的。一篇文章,语言如欠特色,再好的立意也付之东流。本文就如何锤炼考场作文用语这个方面做一些实用的探讨。     

刍议词语的锤炼

阐述词语锤炼的概念,提出常用的词语锤炼的方法有暗用比喻、化静为动、活用词性。     

《红楼梦》名词的同义选择艺术

<红楼梦>名词的同义选择艺术,主要体现在表事物名词的同义选择和表称谓名词的同义选择两个方面.<红楼梦>对表事物名词的同义选择,具有一定的原则,即充分考虑到人物的身份、性格特点,以及人物之间的相互关系,由此亦可见曹雪芹在词语锤炼方面之匠心独运与其良苦用心.<红楼梦>对表称谓名词的同义选择,不仅可以体现人物之间的关系,还能体现出说话者对某个人物的认识的变化过程、评价、态度,也可以体现说话者的交际意图,反映说话者自己的性格特征.     

基于CLEC的中国大学英语学习者“Noun+Noun”研究

"Noun+Noun"结构是英语中非常重要的一种搭配,在CLEC(中国学习者英语语料库)中,学习者使用"Noun+Noun"出现的错误在所有词语搭配错误中占11.8%,因此,对中国学习者"Noun+Noun"使用情况进行深入探析是非常有必要的。基于CLEC,并参考本族语语料库LOB和BROWN,本研究旨在分析中国学习者使用"名词+名词"结构错误类型及原因,从而为学习者及教师提供参考。     

物质名词和可数名词的认知分析

在认知语法的框架下,通过界限性、内部构成特点、可数性来解析物质名词和可数名词,以及它们的不同语法行为特征.     

名词的意义

形态丰富的语言中，名动形三类词同句子成分基本对应。汉语中却呈现出不对应现象，词类活用很灵活。这是语法形式和语法意义关系的两种不同的类型。汉语中名词的灵活性的逻辑语义基础是很值得深入研究的。     

“名词+of+名词”结构短语翻译研究

介词of出现频率很高,带有"名词+of+名词"结构短语亦很常见,一般用以强调of前面的名词。根据英文短语意义及汉语表达习惯,以实例分析在翻译该结构短语时处理译文的技巧,以此为译者在翻译常见该结构短语如电影名、书名时提供参考。     

试论"程度词+名词"结构中的名词语义特征

"程度词 名词"虽是一类很特殊的结构,但已具有相当程度的可接受性.与一般意义上的名词不同,进入这一结构中的名词需具有由具体指称向情状描述转化的潜在语义特征.这类名词与程度词的组合弥补了形容词语义表达上的缺失问题,并由此引发了部分名词向名形兼类词的转变.     

汉语名词陈述化概说

汉语名词陈述化历史悠久,形式灵活。汉语名词陈述化是语言表达的客观需要:表意的需要和创新的需要。汉语名词陈述化的可能性是隐性语义的存在。汉语名词陈述化的实现方式是突显和转指,实现机制是转喻和意象图式等。     

现代汉语“名词+名词”歧义格式及其理解因素

现代汉语中"名词+名词"结构是一个具有潜在歧义的抽象格式,从歧义产生的原因上看,该歧义格式有词汇歧义、语法组合歧义和语义组合歧义三类,该歧义结构的意义优先理解与名词的依附性、名词的语义特征、常规语义组配、词序、象似性、使用频率和背景知识等因素有关。     

专有名词和阅读理解

就学生在阅读中存在的问题和教学上的应对策略谈了自己的看法，希望对提高学生的阅读水平有所帮助。     

名词“地方”的词汇化

现代汉语中的名词“地方”直接来源是非结构“地方”,在汉代汉语双音化趋势产生的类推作用和汉语SV语序固化的影响下,“地”与“方”逐渐融合,最终成为一个名词.“地方”词汇化的动因是高用频的推动,汉语双音化趋势和SV语序固化的共同作用,机制是类推和重新分析.