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文学翻译中提倡的"神似论"同样适用于科技翻译。科技翻译并非逐字翻译,为了准确传达原文的意境和精神,有时需要摆脱原文表层结构的束缚,达到"神似"境界。本文列举了一些科技翻译实例,提出了几种翻译策略,以求科技翻译达到神似的效果,从而提高译文质量。 相似文献
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何立芳 《乐山师范学院学报》2003,18(12):14-16
本拟从思维逻辑角度探讨傅雷提出的“神似”翻译理论，借用中国哲学中有关言、意名题，形、神命题和中庸之道来阐释“神似”理论，找出其哲学理据，并认为傅雷的神似论符合哲学思辩规律，为后期的翻译理论奠定了良好的基础。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(5)
傅雷提出了"神似"的翻译理论,丰富了中国译论。历年来,他的"神似"说的研究也层出不穷,本文探讨傅雷"神似"说形成的渊源和原因,继而讨论"神似"与"形似"的关系。通过分析,发现傅雷"神似"说的来源主要有三个方面,即中国传统文化,傅雷自身的美学背景,以及中国的语言风格。另外本文发现,傅雷的"神似"并非只追求"神似",而是将"神"与"形"相结合。 相似文献
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陈雪莲 《黑龙江教育学院学报》2002,21(5):137-137
所谓情境就是情景境地 ,它能使学生进入具有英语语言环境的现实生活中。在教师的精心设计下 ,学生一旦进入英语意境 ,他们就会全身心地投入自己的角色 ,在轻松愉快的语言环境中 ,获取知识 ,培养运用语言的交际能力。一、充分利用实物、图画创设情境利用实物是一种简便并有实效的教学方法。具体的、直观的形象更能引起学生的注意 ,根据课堂的内容选择物品 ,因地制宜 ,就地取材。可以把所有的物品当作学习的工具 ,充分发挥其功用。如在学习基数词时 ,可把事先准备好的 6个苹果带入教室 ,分别发给 6个学生 ,由第一个学生向后传说 :“ｏｎｅａｐ… 相似文献
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在新目标英语教学中,教师可以尝试通过借鉴生活信息,模拟重现生活情境,营造真实的语言交流环境等方式,融生活于学习中,达到提高学生语言运用能力的目的。 相似文献
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目前,职业高中学生的英语素质普遍低下。大多数职高学生缺乏学习自信心和学习自觉性,并缺少正确的自我评价,以及自我监控能力等。为此笔者借鉴情境教育教学理论和任务型教学理论,提出基于任务情境的职高英语教学模式和以学生为主体,以任务为主线,以活动为途径,以效果为目标的操作策略,从而使学生的英语素质提高,使学生的学习能力和智力得到更充分地发展。 相似文献
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宋艳华 《语数外学习(高中版)》2013,(5):76-76
《英语课程标准》指出:"基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生综合语言运用的能力,要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。"这里的"机会"和"空间"就是指学生学习的语言环境,而我们的孩子正是缺少这样真实的语言环境。作为一名英语教师,在教学实践中我尽力为学生们创设这样的情境,努力让我的英语教学走向高效。 相似文献
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通过创设教学情境引导学生开展英语学习活动已成为英语课堂教学中熟悉又陌生的风景。说它熟悉，是因为历经这么多年对其的喋喋不休，几乎不会有人怀疑其优势；说它陌生，是因为我们倡导情境，有时却跨越了情境而忽略了其本身的品质属性——情；说它是“景”．主要是因为有些老师以为精彩纷呈的图片就是情境。其实不然．图片主要是置景．置景只是为达到逼真．使学生如临其景．那还不是情境。 相似文献
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近年来,在英语教学中改变教师的教学模式,改变学生以单纯地接受知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并综合运用于实践的机会,培养学生的创新和实践能力,已成为英语教学工作者关注的话题。本文介绍了教师如何以＂金字塔＂模式进行英语教学。从易到难,循序渐进,从而促使学生对英语基础知识的掌握和能力的培养。 相似文献
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运用生活化情境教学可以使教学过程更贴近生活,满足学生的语言认知需要,让学生通过多种感官加深对英语的理解,提高学生的英语素养。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(18)
本文结合成人高考英语教学改革实践,对英语教学中"主题式情境"教学法进行了实践探究,探索了英语"主题式情境"教学法的实践运用。正文从理论层面阐述了"主题式情境教学法"的意义和特点并通过一堂英语阅读课的课设计案例加以验证分析。最后笔者还总结了本教学法实施过程的四点建议。总之,英语课堂教学要想取得好的教学效果和优质的教学质量就不能单单使用一种教学方法,多种有效的教学方法的有机结合形成有教师个人风采符合自己学生学情的独特教学方法才是值得深入探索的方向。 相似文献
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板书（又称微型教案）,不仅是课堂教学中沟通师生思路的重要“媒介”,而且也是课堂教学中不可缺少的组成部分.板书设计是一门科学,也是一门艺术.好的板书,能突出知识的重点与联系,使每堂课的内容形成一个完整体系,并能充分利用学生的感官,使学生的直觉思维得以良好锻炼,还可以给学生以美的享受.毋容置疑,板书设计是教师必可少的一项基本功. 相似文献
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英语已成为人类彼此进行沟通的重要桥梁，培养出更多的能娴熟运用英语进行交流、交际 及传输信息的高级人才任重道远。因此探讨一种新的、适应时代发展需要的英语教学模式变得十 分必要．“情境——互动模式”就是通过教师的创造性劳动，精心设计英语学习的情境，调动学生 学习的自主性、积极性和创造性，“教学相长”成功而有效地完成教学过程。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(5)
随着新课程改革的不断推进,学生逐渐成为课堂教学的主体,这也就对小学课堂教学的教学质量提出了越来越高的要求。小学英语教学作为一种语言教学,在实际教学过程中需要改变传统单纯教授理论的应试教育。本文从情境教学模式的概述入手,对情景教学模式在小学英语教学中的应用策略进行了研究。 相似文献
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何立芳 《乐山师范学院学报》2003,18(8):14-16
本拟从思维逻辑角度探讨傅雷提出的“神似”翻译理论，借用中国哲学中有关言、意名题，形、神命题和中庸之道来阐释“神似”理论，找出其哲学理据，并认为傅雷的神似论符合哲学思辩规律，为后期的翻译理论奠定了良好的基础。 相似文献
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李道广 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):116-116
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。为此，我校“快乐体育”实验课题组对怎样创设情境的方法进行了初步的探索。 相似文献
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田蓉 《太原教育学院学报》2000,(3)
傅雷先生为我国的翻译事业留下十分宝贵的遗产 ,其译本文辞优美 ,词语朴质 ,流畅晓达 ,典雅传神。傅雷先生在翻译上倡导“神似神韵”说并以大量优秀译作实践自己的观点 相似文献