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《华夏少年(简快作文 )》2018,(10)
为适应我国小学课程教育的全面改革,小学数学教师应在我国小学数学教育课程现存问题的基础上,吸收和借鉴国际小学数学教育课程的优点和经验,促进农村小学数学核心素养教育体系的形成。通过对农村小学数学家庭作业布置的研究,基于核心素养的发展对农村小学数学教育体系的形成和发展展开论述,以此促进农村小学数学教育的革新。 相似文献
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董淑珍 《中国科教创新导刊》2012,(30):22-22
小学是整个教育体系的基础,切实抓好小学的教育质量意义重大。抓好小学教育质量,可以培养学生形成良好的学习习惯,可以使学生形成良好的知识体系,对学生日后的学习起到了非常关键的作用。所以,小学教育必须实现创新和提高。考虑到小学教育的重要性,在新课程改革中,对小学教育制定了具体的目标。小学教育的创新和提高已经成为了摆在教育工作者面前的一个课题。本文探讨了小学教育的意义,阐述了小学教育实现创新和提高的具体措施。 相似文献
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阅读是小学阶段英语教学的主要内容之一,但是很多小学教材没有阅读设计,很多小学课堂没有阅读教学。那么小学阶段的阅读如何开展,需要遵循什么教学策略?本文结合自身教学实践,分析小学英语阅读的特点和小学英语阅读教学的可用策略。一、小学阶段英语阅读的特点小学阶段是阅读教学的重要阶段,很多阅读技能都是在小学阶段培养的。因此小学阶段必须开展阅读教学,必须加强阅读教学。但是,小学英语教学有自己的特点,要选择适当的教学策略就必须关注小学阶段英语教学的特点。小学阶段的阅读具有以下特点: 相似文献
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姜红芳 《中国科教创新导刊》2013,(30):182-182
小学科学教育在小学教育中具有重要的地位,它是小学教育的有机组成部分。农村小学科学教育,由于受教主体和客体的相对特点,从而导致了农村小学科学教育的不同状况。本文从小学科学教学的本体和主体的几个方面展开分析,从而对当前农村小学科学的教育现状做到一个合理的分析,为农村小学科学教学的发展提供相应的参考。 相似文献
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积极开发和合理利用教学资源是实施小学英语课程的重要环节,也是在全国积极推进小学英语就课程急需研究和解决的问题之一。针对这一问题,笔者对重庆市主城区、近郊区县及远郊区县小学英语教育教学资源配置做了较全面的调查,并结合重庆市小学英语教学现状,以及经济条件对小学英语教学水平和教学质量保障的制约,分析合理配置和利用小学英语教学资源的现状和问题,对小学英语教学资源的合理配置和利用提出了一些积极的建议。 相似文献
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小学英语教材是小学英语课程实施的重要载体。为了编写出高水平、高质量的小学英语教材,有必要研究国外小学英语教材的编写。本文将对新加坡小学英语教材进行分析评述,试图找出可供我们借鉴的经验和教训,以提高我国小学英语教材的编写水平,促进我国小学英语教材编写的良性发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
农村小学的班主任在农村小学的日常教学中扮演着重要的角色,工作是枯燥和繁重的。从农村小学班主任工作的艰辛和快乐两个方面加以阐述,展示农村小学班主任的工作实况,再现农村小学班主任的辛酸和快乐。 相似文献
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农村地区义务教育是当前我国教育改革的重点,首当其冲的就是小学教育问题。所以重视农村地区小学教育,改变农村地区小学教育现状,才能保证农村地区义务教育的顺利开展和发展。本文通过浅析农村地区小学教育现状和出路问题,发现只有加大农村地区的小学教育力度,改善农村地区的小学教育环境,才能够逐步提高农村地区的小学教育整体质量和水平。 相似文献
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张书文 《通化师范学院学报》2007,28(9):71-72
在新课程理念下的小学课程体系中,原小学自然课改为小学科学课,小学自然教学大纲改为小学科学课程标准,新的小学科学课程标准从理念、目标、内容、方法、评价等各个方面对小学科学课教师提出了新的要求,表明新课程改革对小学科学课教师角色期待和角色规范提出了新的的要求,这些要求必然对小学科学课教师角色的转变提出挑战,小学科学课教师必须正确理解小学科学课程标准,正确认识小学科学课程的价值,明确认识新的角色期待和角色规范的要求,积极进行自身角色的转变,才能成为小学科学课程实施的积极的促进因素。 相似文献
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黄建华 《通化师范学院学报》2008,(11)
自2001年以来,小学英语一直成为争论的焦点,在小学里开设英语课程成为一种“时尚”。各级各类小学都争相开设英语课程,其中包括了部分尚不具备条件的农村小学。这种情况直接影响了农村小学英语的教学效果和质量,阻碍了整个小学英语的健康和可持续发展。为此,一个现实而严肃的问题摆在了我们面前:小学英语能够持续地“热”下去吗?农村小学英语会不会成为小学英语健康发展的顽疾?对小学英语,特别是农村小学英语,我们是不是应该进行“冷思考”,促进其逐步地理性发展? 相似文献
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小学数学课程思政指的是在小学数学课程教学中有效融入思政元素,以实现小学数学教学的育人功能。小学数学课程思政面对的是6岁到12岁的少年儿童。文章以小学生的认知特点为基础,分析教材、教法和一线教学实例,挖掘和梳理小学数学课程所蕴含的思政元素,并且进行总结和归纳,探索出小学数学课程思政在实际教学中的方法和途径,以使小学数学的数学特征和教育特征相互融合,相辅相成,双线统一。 相似文献