基因对性状的控制

一、遗传信息的传递过程中心法则高度概括了遗传信息传递的一般规律。完善后的中心法则包括遗传信息流动的五条途径,正确理解并掌握这些过程十分重要。现列表比较如下:     

“基因对性状的控制”一课的论证式教学设计

通过设置问题情境引导学生判断主张、寻找事实与证据、科学推理及探究学习,论证主张“基因决定生物性状”的正确性,采用小组合作学习尝试建构“中心法则”模型,训练科学思维,形成生命观念,提升生物学核心素养.     

支架式教学在“基因对性状的控制”中的应用

以支架式教学的"最近发展区"为理论基础,以"基因对性状的控制"一节为例,开展支架式教学。通过准确分析学生的现实发展水平和潜在发展水平,构建多元化支架,实现"教"与"学"的有效互动,从而达成教学目标。     

“基因控制蛋白质的合成”一节的教学设计

通过自主阅读、交流讨论并借助直观的课件将转录、翻译的过程呈现给学生,帮助学生理解“基因控制蛋白质的合成”,利用问题分解法突破“遗传密码的破译”这个难点,从中进行思维能力的训练.     

“基因指导蛋白质的合成”一节的备课思考

叙述了在进行人教版必修2第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”的备课时,应重点思考重要概念、核心问题、学生学情、情景设置、教学反馈等方面,以期达到更好的教学效果.并以此说明备课是教学的前提和基础,认真思考是提高教学质量的重要保证.     

“基因在亲子代间传递”教学设计

1教学内容分析第二章生物的遗传和变异第一节“基因控制生物的性状”解决了基因控制性状的问题,本节讨论亲代的基因如何传给子代的问题是顺理成章。教学中,应明确探讨基因传递问题的思路,即基因在什么地方？基因和染色体的关系怎样？基因通过什么途径由亲代传给子代？     

生物学教学中资料的处理——以“基因对性状的控制”为例

以基因对性状的控制为例,阐述资料分析法教学的资料处理方法:用课外图文资料创设情境导入新课;改变教材资料的用途,体验知识发展的过程;删减教材资料内容,帮助学生理解;调整教材资料的顺序,发挥教材资料的示范作用;利用系列资料,提高学生归纳总结能力;替换教材资料,激发学生学习的兴趣。     

《基因指导蛋白质的合成》的教学设计

基因控制蛋白质的合成是在了解基因的概念及其基因、DNA和染色体三者关系的基础上,更进一步了解基因控制蛋白质的合成从而控制性状的实质。本节内容既能挖掘生命的本质,又能架构起微观世界与宏观世界间联系的桥梁。     

“多基因对性关的控制”相关习题

生物体有些性状是由单个基因控制的，如白化、多指、先天性聋哑等，有些性状是由两个或多个基因共同控制的，如人的身高。遗传学中关于基因对性状的控制的题目，多数考查单基因对性状的控制，多基因对性状的控制考查的较少，学生由于练习少，对该类题目较陌生，做起来有一定的困难，现提供几个该类练习题供学生练习。[第一段]     

遗传信息的转录教学设计及其思考

遗传信息的转录是基因指导蛋白质的合成这一节教学内容第一课时的主题,而基因指导蛋白质的合成是人教版高中《生物》必修2遗传与进化模块中第4章基因的表达之开篇。之前的第2、3章,分别聚焦了基因在哪里     

"基因对性状的控制"CAI课件的设计与应用

“基因对性状的控制”是全书的难点部分。而它与当代科学前沿领域的生物科技联系紧密 ,所以 ,它也是全书的重点内容 ,为突破这一教学难点 ,我们利用多媒体进行教学 ,效果显著。1　ＣＡＩ课件的主要设计与应用1.1　ＣＡＩ课件应用于基因概念的理解　单击鼠标显示问题一 :基因与染色体和性状的关系 ?解释时 ,每点下鼠标依次显示 :果蝇某条染色体一段→该染色体上的几个基因 (闪动 )→基因所控制的性状 (用箭头从基因引向性状名 )。最后让学生总结出基因与染色体及基因与性状的关系。单击鼠标显示问题二 :基因与ＤＮＡ、脱氧核苷酸及遗传信息的…     

关于高中生物新专题“基因工程”教学的几点思考

在全国新一轮教学改革的理念下,笔者密切结合自身教学实践,着重从教师自身诸方面因素深入探讨了高中生物新专题“基因工程”的全新教学体会。即,从如何进一步明确教学目标,优化教学内容,改革教学方法,科学利用授课时间等方面提出了升华此专题教学效果的深刻思考。同时对教师自身及其在教育教学上的可持续发展也提出了参考建议。     

关于优化高中生物《基因对性状的控制》一课教学的探讨

高中教育中,生物这门学科占有着极其重要的地位,学好生物对于提高学生的逻辑思维能力和科学文化水平具有重要作用。在生物课教学内容之中,《基因对形状的控制》是重点内容,也是难点内容,据统计,学生普遍反映这节内容非常晦涩难懂。本文就《基因对性状的控制》一课进行了分析和探讨,并提出了一些优化教学方法,希望为相关教育工作者们提供一定的帮助和支持。     

基因突变对性状的影响

基因突变是由于DNA分子发生碱基对的增添、缺失或改变而引起的基因结构的改变。基因突变往往会引起遗传信息改变,从而使生物性状改变。但基因突变也可能不改变生物的性状。     

关于对人的几对基因表现性状的调查研究

本对二千多个家庭的成员所具有的面部特征、手的习惯动作等表现性状进行了调查，并依据调查结果探讨了人的几对基因与上述性状之间的关系。     

“意识对人体自身的调节和控制作用”的教学思考

学会做人,是中学政治课教学的重要任务和价值追求。目前,一些中学生存在人格缺陷,存在着错误的价值判断和价值选择,导致了一些非理性的行为和严重的后果。高中必修四《生活与哲学》中意识对人体自身的调控作用知识点,对中学生人格建造具有典型作用。利用这一知识点,引导学生学会做人,下面做一些探讨。     

《基因对性状的控制》教学设计

本课利用多媒体课件展示大量图片和思维导图,引导学生进行小组讨论,并归纳出基因对形状控制的方式,突破重点和难点。     

小组合作学习《基因对性状的控制》教学设计

<正>一、教材分析和设计思路基因对性状的控制是对第一节内容的概括归纳和延伸,包括"中心法则的提出及其发展"和"基因、蛋白质与性状的关系"两部分内容,其中"基因、蛋白质与性状的关系"对应的课程标准要求是:"举例说明基因与性状的关系",属于理解水平。教学策略:1.采用学生已有知识归纳+资料分析的方法,让学生亲身感受中心法则发展的过程。在"中心法则"的教学中首先要巩固上一节的所学内容,使学生形成自己的知识理解,再结合教     

关于豌豆7对性状及其控制基因的新认识

本文针对孟德尔杂交实验经常产生困惑的几个问题进行了初步的解答。     

怎样理解基因控制性状的两个途径

<正>1问题郭琪琦[广东省深圳市第二实验学校(518021)]人教版高中生物教科书《遗传和进化》中列举了基因控制性状的两个途径:基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状;基因通过控制酶的合成来控制