论高校体育教学育人

高校体育教学是育人的一种特殊形式，它具有体育的本质属性。成功的、卓越的把体能锻炼与育人融为一体，符合教学规律的教学，就是体育教学育人。本文对高校体育教学本质的认识，体育教学育人的作用，体育教学育人的内容及为人师表，以情感人等方面进行了论述。     

浅谈体育教学与教书育人

本文结合体育教学的实践,对体育教学如何育人的问题提出了自己的看法,认为体育教学有着广泛的育人阵地,在育人过程中应注意一些思想方法。     

体育教学育人的途径和方法

体育教学育人的途径和方法安徽师范大学周学荣体育教学中含有丰富的育人功能，但长期以来，对体育的育人功能认识仅局限在思想品德教育的狭窄范围内，使体育的育人功能没有得到充分的发挥．体育教学的育人功能应包括三方面，即培养学生良好思想品德、现代意识和心理个性．...     

幸福体育课程模式一体化育人的对策探析

体育是青少年幸福教育的重要组成部分,体育教学效果直接关系到学生的身心健康发展。本文基于幸福体育课程模式的构建和在教学中亟待解决的问题,从体育课程的教学依据、教学资源、教学内容、教学组织、教学评价等方面深入分析和探索,提出解决一体化育人的思路和策略,以期通过幸福体育课程模式在体育教学中的创新实践,提升教学质量,实现“育体、育心”一体化育人目标。     

课程思政视域下的体育专修课回归思政育人理念分析

分析课程思政视域下的体育专修课程回归思政育人理念与育人路径改革,旨在进一步发挥体育专修课程思政育人优势,实现全程、全方位育人目标。研究发现：实施课程思政深化体育专修课育人理念优势在于体育教育与思政教育育人关系殊途同归,有利于发挥体育专修课程育人成效,符合新时代课程改革要求,助力课程自身回归育人初心。结论：深化课程本身重构对育人理念,努力构建一元教学育人课程体系,运用模块化方式融合专项教学内容与思政教育元素,重构教学目标与组织练习形式,深化课程考核与评价体系;体育专项教师进行专项思政育人培训,发挥教师自身以身作则示范作用,深化教师业绩考核与评价体系;院校层次制定有利于体育专修课深化课程思政育人理念的有利政策,促进教师在教学上的投入以及自发参与培训学习,努力提升思政育人效果。     

“教育性教学”理论对体育课程思政的学术观照与实践指导

体育课程思政是完成“立德树人”任务的重要手段,是深化教育强国战略和体育强国战略的现实需要。然而,部分体育教师认为思想政治教育理应是思政类专业课程的任务,与体育课程关系不大。通过文献资料法、比较分析法等研究发现,赫尔巴特“教育性教学”理论的核心内容与体育课程思政的要求有着高度的逻辑关联性,都主张将教育和教学相结合,要求全面育人、全员育人、全过程育人,强调教师的重要作用,以兴趣为导向。“教育性教学”理论可以为体育课程思政提供理论支持与实践指导,在实践中,要求在体育课程思政中将育人理念贯穿于体育教学全过程;在体育教学目标上侧重情感、态度、价值观的养成;要加大隐性课程的开发力度,将隐性的教育要素融入体育知识的学习和体育技能的训练中;要确立体育教师在体育课程思政的主体地位;要将培养学生高雅的体育兴趣爱好与体育课程思政融为一体。     

“完全人格，首在体育”理念下高校公共体育课程思政教学探索

本文以完全人格塑造为育人导向,开展将课程思政融入高校公共体育课程教学的分析。结果：在分析当前高校体育课程思政进展的基础上,梳理完全人格理念下高校体育课程思政教学内涵,构建高校体育课程思政“二三四”育人机制;通过设计和实施“四步循环”育人教学方案,在践行“立德树人”的基础上,实现完全人格塑造在德、智、美、劳四方面的育人目标,帮助学生强身健体的同时修养完全人格。     

构建体育教学育人新模式的思考

在学校体育中实施素质教育,重视与发挥体育的育人功能,是学校体育的本质特征。学校体育具有全面育人的诸多优势和可能条件,为此本文就探索构建“育体、育心、育德”合一的体育教学育人新模式进行思考。以培养健全的人为目标,从社会学、文化学、伦理学、生物学、心理学、教育学和行为科学等多方面对学校体育进行综合考察和研究     

民族传统体育项目进小学的应然价值与实践路径

随着新课标的发布,小学体育课程改革更加重视提升学生的核心素养,而民族传统体育项目对于提升小学生运动能力,培养健康行为和体育品德,涵养民族共同体意识意义重大。为落实民族传统体育进校园的相关政策要求,解决民族传统体育进小学存在的体育教学与学生实际相脱离、体育育人重心偏离、育人资源协同不力等问题,该研究通过对民族传统体育的相关文献研究进行资料整理和分析,基于民族传统体育项目进小学的应然价值,提出构建体育育人实施模型,研发体育校本课程体系,推进多元主体协同育人的实践路径,营造学校育人氛围。通过优秀民族文化融合、育人主体和育人方式多元协同的体育育人模式,促进小学体育教学实现创新、增质,探索小学生综合素质提升和全面发展的新路径。     

高校体育教育进行整体改革的对策

高校体育教育进行整体改革的重点是树立全面育人的教育观念;加强体育理论教学,提高大学生体育能力;不断改革实践课教学;在高年级开设体育课;重视开展课外体育活动,强化大学生体育意识;努力创造有利于高校体育教育的环境。     

“四段式”体育教学模式实践与分析

为了使德育与常识教育在体育课教学的过程中得到真正具体的体现,本课题的研究主要从以往“三段式”公共体育课教学模式着手进行改革,把德育、常识教育以独立的教学组织单元内容融入到公共体育课教学进行实践与研究。     

体验学习,立德树人--素养导向下小学体育学科德育实施的路径优化探微

在小学体育学科新课程改革的大背景下,小学体育学科德育指导纲要中提出,要加强小学生思想品德教育,同时要将德育理念渗透到体育学科教学中,需要根据体育学科的教学特点,扩充小学体育学科中的德育因素,让学生在体育学科的学习中,潜移默化的渗透德育教学思想。鉴于此,提出了基于核心素养的小学体育学科德育教学理念的实施,创造丰富的情境设计,利用情境教学来实现小学体育德育教学理念的贯彻落实,本文结合当前小学体育德育教学现状,分析了创设情境有效落实体育学科德育教学理念,并基于核心素养导向,构建专业教师德育发展能力的策略,为相关学科德育教学理念的渗透提供了理论支撑。     

让体育课成为学生道德重塑的文化道场

学校体育课蕴藏着丰富的道德资源,优质的体育课不仅可以使学生体验道德美感,而且有助于促使学生将身体美与道德善融为一体,进而树立起良好的职业道德情操。体育课育人价值的实现要求体育教师具有深厚的道德素养,优良的教学品格和务实的工作态度等。     

福州市中学体育课寓德于教的现状与策略研究

运用访谈法、文献资料法、逻辑归纳法等对榕中学体育寓德于教的现状进行研究,发现目前体育教师寓德于教处于较低水平。由于德育教育内容深、范围广、细节多,教师多觉无从下手,且绝大部分只停留在安全教育的层面,使寓德于教流于形式。结合中学生心理发展及对体育教材教法的梳理,我们提出如下策略与建议：1、结合心理发展特征制定各学年德育渗透目标;2、重视体育课德育渗透的优化途径;3、根据不同教材特点寓德于教。     

武术文化对高校大学生德育培养的研究

高校武术文化教育的根本目的是提高学生的综合身体素质和培养学生的思想教育。在我国全面发展的素质教育中,高校武术文化教育与大学生德育培养有着极为密切的关系。武术文化中所包含的精神内涵及其修养过程对当代大学生思想道德建设的内容和道德形成都具有重要的意义。因此,我们应该在高校武术教学中加强武术文化对大学生思想道德建设的培养,使大学生将来成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。     

立德树人视域下学校体育教学中德育的实践困境与优化策略

学校体育教学中的德育是落实立德树人教育根本任务和发展学生学科核心素养的重要手段。运用文献资料、逻辑分析等研究方法解析当前体育教学中德育的实践困境并围绕现存问题提出优化策略。研究认为:1)学校体育教学中德育具体指涉的是体育品德教育,体育品德教育是学校场域中道德教育的途径与手段。2)实践困境表现在体育教学德育价值和功能的泛化导致体育品德教育目标的模糊,体育教师对运动技能教学的狭隘理解限制品德教育内容的生成,体育教师教学实践智慧的缺失固化对学生实施品德教育的方式,传统技能教学过程未重视师生交往关系对学生品德塑造的价值,体育品德的内隐性使教师难以把握对学生体育品德的客观评价。提出优化策略:发展学生体育品德学科核心素养是体育教学中德育的目标,强调技能教学项目完整性与突破体育教学德育时空界限,用多种品德教育方式调适学生参与运动项目学习的体验,学生体育品德教育要关注教学过程中师生的互动与交往,提取情境中学生情意品质的表现是体育品德评价的重点。     

体育课中实施常识教育的教学方法与措施

本文主要从以往单纯的体育课教学模式着手进行改革,把德育、常识教育以一定的教学组织内容,并占有相应的课时比重,融入体育课教学。通过具体的教学实践研究,形成一套完整的体育课教学模式,使德育与常识教育,能够在体育课教学的过程中,得到真正的具体体现,来指导体育课教学。     

在体育课堂教学中如何量化融入德育内容的构建与实践

从以往单纯的体育课教学模式着手进行改革,把德育、常识教育以一定的教学组织内容,并占有相应的课时比重,融入到体育课教学。通过具体的教学实践研究,形成一套完整的体育课教学模式,使德育与常识教育,能够在体育课教学的过程中,得到真正的具体体现,来指导体育课教学。     

寓德育教育于体育教学之中

体育教育是德智体全面发展教育方针的重要组织部分,体育教学是学校教学计划的重要内容,对学生进行思想品德教育也是体育教学的重要任务之一。如何更好、更有效地把德育教育贯穿于体育教学之中就显得非常重要,本文就针对这一问题作进一步探讨。     

中学体育教学中的合作教育

中学体育教学中的合作教育强化了学校体育的德育功能，有益于学校体育中德育内容的完善和德育对象的发展。中学体育教学中的合作教育，主要是对学生进行合作意识、合作精神、合作技能和合作道德教育。为实现教育目标，采取的教育策略是：努力克服影响合作的不良意识．坚持以合作教学方式为手段，为学生创设良好的合作机会，正确处理合作与竞争的关系。