物理概念教学与物理规律教学之差异性探讨

从认知层面和物理教学的角度.阐述了物理概念和物理规律的特征和涵义,讨论了物理概.念教学过程与物理规律教学过程的同一性.辨析了物理概念教学设计与物理规律教学设计差异性,指出了在物理新课程实践中关于物理概念教学设计与物理规律教学设计中存在的理解、释义和应用方面的混乱和迷茫.缪见抛砖引玉,借此与同行商榷.     

合体女裤的运动功能性设计方法

分析了合体女裤的款式特点和静态结构参数特点,并通过分析下肢带关节的运动规律和运动时皮肤的变形特点,找出裤子的运动功能规律。依据此规律,分别从面料、放松量和纸样设计等方面探讨了合体女裤的运动功能性设计方法。     

多媒体课件页面审美设计研究

多媒体课件的页面是否具有吸引力,影响着信息的有效传输,本文论述了多媒体课件页面在审美设计上存在的问题和制作中涉及的主要内容,再此基础上,从人眼定位规律、感知规律、视觉心理规律出发提出了在页面布局、页面内容和页面色彩上的设计方法。     

多媒体课件设计中视觉思维规律的应用

本文通过对多媒体课件中视觉对象及其关系的分析,引出视觉思维概念及其规律,并在探讨多媒体课件中的视觉构成及存在问题的基础上,提出在多媒体课件设计中运用视觉的内容选择规律、相邻内容的关系判断规律和对复杂内容关系的判断等规律对多媒体课件的画面进行视觉设计。     

高等师范院校教育类课程体系的重构

从学生自身素质发展和教育课程结构体系、内容、效果来看,根据教师职业专业化要求设计课程内容体系,根据当代科学发展和人的发展规律设计课程体系内在的逻辑结构,遵循教育教学规律实现课程内容、形式和管理的协调一致,重构我国高等师范院校教育课程体系势在必行。     

课堂教学程序要符合认知规律

<正>一、课堂教学程序混乱的现状都说课堂教学要符合认知规律,认知规律应体现在对知识的解说和证明、方法的设计和运用、教学程序的安排和操作、以及问题的提出和解答上。但是,课堂教学中,我们经常忽视课堂程序设计是否符合认知规律。有时听了一节课,有东鳞西爪,如坠五里云中之感。究其原因,就是课堂程序的设计比较混乱。常听到有些学生说跟不上老师的节奏,其中很大程度是因为老师设计的问题扰乱了学生的思维节奏,以致教学效果不佳。     

注意规律在课件设计中的应用初探

文章在介绍注意规律的基础上,阐述了有意注意规律及注意转化规律在课件设计中的一些应用.并对注意规律应用于课件设计中要注意的问题进行了探讨.以期对多媒体课件设计提出一些实际有效的建议.     

《侍坐》课堂设计探究

文言文的教学枯燥难懂,每一篇文言文都需要教师精心地构思和设计,才能取得较好的教学效果。本文对《侍坐》进行了设计探究,每个环节的设计都有设计目的,每个设计目的都严格按照教学规律和认识规律,希望可以有效地促进文言文的教学。     

体育课堂设计例谈

体育教学的课堂设计是一门艺术,是一环扣一环,有条不紊地进行的。只有遵循教育教学的规律和学生身心发展的规律,恰当、灵活地处理好各方面的关系,才能使体育课堂设计更科学合理而富有实效。     

高职《网页设计与制作》课程教学方法研究

《网页设计与制作》课程实践性强且更新快,传统教学方式无法调动学生的学习热情。根据多年的教学实践,将传统教学法和启发式教学法进行比较分析,结合《网页设计与制作》课程实际,将案例教学法、驱动教学法、项目教学法运用于该课程教学中,探索一个全面、立体,符合现代教育理念、教学规律和认知规律的网页设计课程教学模式。     

学科核心素养背景下的物理规律教学设计——以“楞次定律”教学为例

以“楞次定律”教学为例,在学科核心素养背景下,通过“创设情境、科学探究、理解规律和学以致用”四个环节的设计,深入探究学生物理规律形成的心理思维过程,为物理规律教学提供有价值的参考。     

引导探索 自主建构——运算律教学的价值取向

淮阴师范学校第一附属小学刘丽娟老师和金坛市金城镇中心小学李继锋老师的两篇《乘法交换律和结合律》的教学设计都能遵循教材的编排意图,强调学生的独立思考和发现,通过观察猜测、举例验证、总结规律等环节展开探索过程,寻求乘法算式中隐含的运算规律,引导学生在理解规律的同时获得数学思考的一般方法。这样的教学设计有利于凸显学生的学习过程与方法,有利于让学生在自主探索和思考中形成积极的学习情感与态度,符合课程标准对探索规律学习内容的要求。分析两     

注重核心素养提升的高中物理规律教学研究——以“楞次定律”的教学为例

由于物理学研究的是“物质最基本、最常见的运动形式和规律”,因此具有高度抽象性和概括性。物理规律,是透过物理现象挖掘其物理本质的一种描述。文章以“楞次定律”的教学为例,通过“创设情境、科学探究、理解规律和学以致用”四个环节的设计,挖掘学生形成物理规律的思维过程,以期对物理规律教学提供参考。     

规律的探索有规律可循——“用计算器探索规律”教学赏析

“用计算器探索规律”所蕴涵的“积的变化规律”和“商不变规律”,学生在前期的学习中已经有所接触。学习这一教学内容,旨在通过计算器寻找规律并应用于计算和解决实际问题。特级教师严育洪在教学“用计算器探索（积的变化）规律”时,通过设计由形到意蕴藏规律、由点到面探索规律、由浅入深应用规律、由此及彼联想规律这样四个教学环节,不仅让学生经历了一次有趣的探究活动,     

浅议高中物理规律探究教学中的问题导学设计

在高中物理规律教学中,运用问题导学实施探究教学,可使学生在一个完整、真实的问题情境中得到引导,并在"导学问题"的引导下主动探索、亲身体验,完成对物理规律的学习和理解过程。问题导学的设计,要求把学生放在课堂主角的位置上,有目的地引导,通过有层次的问题设计,引导学生主动理解规律,掌握规律,提高物理课堂探究教学实效,达成新课程标准的要求。     

课堂教学的审美设计

课堂教学设计应具有艺术性,即按照美的规律和审美原则进行艺术设计,它体现为教学设计的统一美、和谐美、创造美。     

"一感二用"自感演示器的设计

介绍了“一感二用”自感演示器的设计原理，制作方法，实验现象和揭示规律，该设计既能演示能电时的自感现象及其规律，又能演示断电时的自感现象及其规律。     

工业设计创造性设计思维开发研究

工业设计如何突破以工具理性为核心的传统设计思维模式,探索创造性设计思维的内在规律,对于我国的工业设计发展和设计人才培养有着十分重要的理论和实践意义。本文从设计发展趋势、设计思维挑战、创造性思维、创造性设计思维等角度论述创造性设计思维开发的若干理论问题。     

浅析教育学院学报如何办出特色

教育学院学报如何能办出特色?一、要探讨教育学院的办学规律;二、围绕教育学院的办学规律加强选题策划和栏目设计;三、学报编辑要强化特色意识.     

简介PCR技术

本文简要介绍PCR技术的原理、循环的规律和引物的设计。