以绿色为切入点

如何培养孩子们的科学素养以及终身学习的意识及能力,我们设计了“以绿色为切入点,让科学课程围绕在孩子们的生活中”这一课题,通过校园内外的绿色熏陶,培养学生的科学素养。课堂教学是领头雁依据新课程要求,我们在科学课堂中注重学生亲身经历观察和研究过程,发现鼓励学生中那些有个性、有见解、有独到发现和经常有问题提出的同学。在小组合作学习中,教师和学生一起学习,一起享受成功时的喜悦,体会失败时的失落;一起在探究中锻炼耐性、磨练意志;一起体会人与生命、人与自然的情感。对学生科学素养的培养,涵盖于小学的每个学科,根据内容不同,…     

科技创新教育：学校特色发展的一条捷径——来自扬州市翠岗中学的经验

翠岗中学是一所初级中学，建于1999年。建校八年来，我校坚持以科技创新教育为抓手，积极推进素质教育，着力培养孩子们的科学素养和实践能力，走出了一条特色发展之路。     

转换学习方式 培养科学素养

在经历教育改革不断洗礼与反思之后，人们更加深刻地认识到，学生是学习的主体，学习方式是影响学生学习和发展的重要因素。以培养学生科学素养为主旨的化学新课程，将科学素养作为突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。     

基于培养科学素养的高职院校数学课程教学改革

科学素养是人具有的科学文化知识和利用科学文化知识处理问题的能力。随着科学技术的迅猛发展,公民的科学素养对国家发展越来越重要。但是,目前高职院校大多缺乏对大学生科学素养的系统培养。数学课程不仅教授了大学生后继学习专业知识所必需的数学知识,还培养了大学生运用数学解决问题的能力,从而能够成为提升大学生科学素养的载体。但是目前高职院校数学教学中还存在一些问题不利于培养科学素养。文章以培养大学生科学素养为目标构建高职院校数学课程教学体系,给出了系统地培养大学生科学素养的有效路径。     

结合小学自然教学培养学生的科学素养

《科学课程标准》指出：“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙”。《自然》是义务教育小学阶段的一门重要的基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。它是儿童阶段有计划、主动去接触、认识自然现象的启蒙课程，是培养和发展科学素养的源头。如何有效地保护儿童与生俱来的好奇心，培养和发展他们的科学素养已成为教育工作研究的重要课题。下面我就结合多年小学自然教学实践，谈谈我的一些粗浅认识和做法．     

精心设计,为培养学生科学素养伏笔

如何在小学科学课教学中进行有效的实验探究活动,培养学生的科学素养呢?笔者有以下几点粗浅的看法:1.精心呵护,唤起学生的科学兴趣在教学中,我经常根据教材内容,设计各种游戏,激发学生学习科学的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中,加深了对科学知识的理解,他们在学中玩,     

中学化学教学与绿色化学理念渗透

中学化学的课程目标之一就是培养学生的科学素养。随着环境问题的凸显,作为科学素养的一部分,绿色化学理念应该为学生所接受并内化。这就要求教师在中学化学教学中涵盖绿色化学理念,主动创设情境,立足实验,在课堂中渗透绿色化学理念,并对学生的绿色化学理念进行评价。     

架起化学与生活的桥梁

义务教育化学课程标准(2011年版)提到:义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得发展和提高人类生活质量方面的重要作用。对照新课标的要求,我深深感触:在化学课中孩子们学到了什么?而我们又教了孩子们什么?     

一双嫩足踏绿色——青岛经济技术开发区第一幼儿园绿色教育探索

让孩子们像野花一样自由自在地生长，这是老一辈文学家冰心的一句名言，这句话与庄子的“天放”思想不谋而合，道出了绿色教育的真谛。今天的孩子们是幸运的，绿色教育顺应孩子的天性和兴趣，让孩子在和谐融洽的自然环境和充满关爱和理解的人文环境里健康成长，做这一梦想成为可能。     

在反思中走向精彩

科学课在一些人看来是副科。可有可无，可上可不上。上与不上一个样。可是孩子们却不这样认为。不信的话，你去做个调查，孩子们最喜欢的课是什么？肯定有很多学生会选择科学课。因为科学课丰富了他们的童年生活，发展了他们的个性．开发了他们的创造潜能，他们认为科学课是重要的。《科学课程标准》告诉我们：科学课以培养小学生科学素养为宗旨，     

在科普阅读中培养学生的科学素养——四甲中心小学科普阅读社团活动方案

在许新海局长的倡导下,海门市各小学开展了轰轰烈烈的社团活动,本学期我也将发挥我的特长,带领孩子们开展科普阅读活动.我想,这个阅读活动不能停留在浅显的阅读一些科普书籍上,而是要注重于培养学生的科学素养,因为公民的科学素养水平高低直接关系到国家和民族的发展前途,而小学教育承担着培养人、提高人的素质的任务,科学素养的培养依赖于科学教育,科普阅读是科学教育的一个关键组成部分.     

浅谈新课标下物理学习兴趣的培养

注意每一个学生的发展，是新课程标准的核心内容，培养全体学生的科学素养，是义务教育阶段，初中物理教育的最终目的。科学素养的培养离不开学生的学习兴趣。可以说“兴趣是学生探究学习的牵引力和加速器”，这可谓当今教育同行的共识。但如何激活学生学习的兴趣，却是“百家争鸣”，各科有各科的不同特点。我从事物理教学已十年有余，十几年来教     

浅谈课堂教学对学生科学素养的培养

《生物课程标准》明确要求：“根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育”。以学生发展和培育理性社会为理念的现代教育，需要把培养年轻一代的科学素养放在首要地位。课堂教学在中学生物学教育中处于中心地位，理所当然地成为提高学生科学素养的主战场。中学生物学教学在提高学生的科学素养方面具有独特的优势。     

化学课程中学生科学素养的培养

化学课程改革的总目标是培养学生的科学素养。本文阐述了科学素养的概念，科学素养提出的现实意义和价值取向，以及培养学生科学素养的课程目标体系；还介绍了高考指挥棒对培养学生科学素养的影响以及化学教师在课堂教学中改变传统的教育教学模式，培养学生科学素养的做法。     

中小学研究性学习与"大题小作"

中小学研究性学习可以而且应该“大题小作”。“大题小作”有利于培养孩子们高瞻远瞩的气质,有利于培养孩子们独立自主的人格,有利于培养孩子们的创新思维能力,有利于激发孩子们的科学兴趣和培养孩子们的科学精神。选题应考虑人文因素。评价应侧重学习过程。     

利用生命科学史培养学生的科学素养

利用生命科学史培养学生的科学素养，关系到提高我国劳动生产力和国家竞争力。通过学习生命科学史，培养学生对科学知识的学习兴趣，培养学生的科学能力、科学方法、科学意识和科学品质。     

炫“动”科学课堂

正小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学教学应该引领学生学习与周围世界有关的科学知识,使他们体验科学活动的过程和方法,从而了解科学技术与社会的关系,在探究中让学生乐于与人合作、为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下扎实的基础。那么如何使我们的教学既能呵护孩子对未知事物的好奇心,又能培养他们科学学习热情呢?由于学生对周围自然事物都存在着与生俱来的好奇心和探究欲,因此我们的科学教学应顺应孩子们的天性,让孩子们动起来,在动中学习科学知识,     

科学的环保美术启蒙活动

镇江市润州区实验幼儿园常年绿草如茵，花木扶疏，是江苏省绿色幼儿园。在这片绿色里，老师们渗透了科学的环保美术启蒙活动，孩子们充分认识大自然与自己生活的周围环境，或驻足欣赏，或嬉戏玩耍，或描绘风景，或废物制作；在这片绿色里，孩子们的人物画、动物画、风景画、装饰画、科学幻想画生机无限；在这片绿色里，孩子们的泥工、纸工、布工制作，立体玩具制作，废旧材料玩具制作自然天成。科学的环保美术启蒙活动，培养了孩子亲近自然，接触社会，积极地、有个性地、创造性地表达和表现的兴趣。     

科学课探究式学习的尝试

小学科学课教学的总体目标足培养学生的科学素养，这个总体目标可以分为三个大的方面．即培养学生初步的科学探究的能力，培养学生对待自然、社会和个人的正确情感、态度和价值观．获得一些基本的科学知识。在科学课中落实三大目标．就能提高学生的科学素养．也就做到了全而育人。实现科学课的总体目标．在课堂教学中我们必须做到如下几点：     

探究性学习在复习教学中的运用

生物学高考主要是考查学生对所学课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。同时也强调对学生科学素养的考查，要求学生能够关注科学技术和社会经济的发展，提高学生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。其中特别是学生科学素养的培养，离不开学生的探究性学习。因此高考复习教学中开展探究性教学，对培养学生的综合能力与科学素养具有重要的意义。