鼓励幼儿标新立异

由于幼稚和缺乏经验,在日常生活中,幼儿的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系,这使得一部分家长常常产生错觉,并会在言语上、行动上不自觉地压抑甚至扼杀幼儿创造性的萌芽。一次,有个幼儿照家长的范画画好了一个小朋友后,又在旁边加了一团黑色。画完后,家长问:“这是什么乱七八糟的东西?”幼儿回答:“小朋友的影子。”“谁叫你画的,你没看见我就画了一个小朋友吗?”幼儿看看范画,再看看家长严肃的脸,顺从地用涂改液把“小朋友的影子”涂抹掉了。     

“危险年龄”少年的心理卫生与教育

“危险年龄”是指十二岁左右这个年龄段,是一个人由幼稚过渡到成熟、由依附走向独立的关键时期。他们一旦受到社会上的不良影响,就容易出现行为的社会偏离。因此,这一年龄的心理卫生教育,应引起广大教育工作者关注。 一、“危险年龄”心理卫生问题。处在危险年龄的少年,具有一些独特的生理特点,如“成人感”和独立性:亲伙伴与疏远父母,敏感与偏激,好表现却又过高估计自己的能力等等。一方面,性的意识和兴趣不断增长,引起情感变化;另一方面,他们要应付生理和社会环境的变化,可能会遇到许多困难。如果不注意教育和引导,就会影响他们的身心健康,严重的还会危害家庭和社会。     

孩子不会独立处理问题怎么办

儿童发展的理论向人们揭示出:儿童发展依赖于成人,又独立于成年人,这是人的身心发展的必然过程。进入学龄期的孩子已经具备了独立完成作业、看书学习及自主地与同龄伙伴交往的能力,但孩子这种独立性的发展却常常受到家长的阻碍,致使其对成年人依赖的成分依然很大。这一方面由于家长对孩子本质缺乏全面的了解,在处理孩子与成年人的关系上过低地估计了孩子     

让孩子扔掉“双拐”走自己的路——语文教学中参与式教学对学生能力的培养

教育的目的不仅要“授之以鱼”,更要“授之以渔”,即既要让学生学习和掌握必要的理论知识,又要使他们的综合素质和能力得到提高,逐步使他们能独立处理问题、解决问题。而当前许多学生都是独生子女,他们从小受到家长的过分关注,家长似乎成了他们学习、生活中一切活动的“双拐”,使得他们缺乏独立性、自主性和自信心,习惯于依赖家长。     

说“听话”

笔者常常听到一些家长嘱咐孩子要“听话”。诸如,爸爸要出差了,要求孩子在家“听话”;妈妈上班了,要求孩子“听话”;孩子上幼儿园,又要求孩子“听话”;带孩子上朋友家作客,还是要求孩子“听话”……“听话”几乎成了家长们的口头禅了。教育孩子听话,使他们朝着家长所期望的目标成     

防范与行动——初中生的自我保护

正【设计理念】七年级学生已进入青春期,一方面,他们的生理、心理发生着众多变化,性成熟前倾、社会成熟滞后,使得他们虽有强烈的独立意识,但缺乏必要的知识与经验,行为带有盲目性。另一方面,家长过度照顾与保护,造成了学生在行为上依赖家长、心理上又渴望摆脱家长的矛盾心理。这些特点使学生在面对社会中出现的危险时,缺乏是非辨别能力和自我保护意识,极易在纷繁复杂的社会环境中误人歧途或受到     

怎样按照初中生的心理特点进行教育——《初中生的心理与教育》简介

初中生正处在从童年期到青年期的过渡阶段。其基本特点是:半成人、半儿童,半独立、半幼稚。正因为如此,在初中生的教育工作中,常常会发生某些棘手的问题。如果教师引导得法,就会使他们身心健康、顺利成长;反之,如果引导不得法,就会使他     

我——一名独立的学生

12～15岁的学生处于少年期,这是一个身心变化剧烈的时期,少年常常因为缺乏认识和准备,被突如其来的身心变化搞得惊慌失措。有些心理学家把少年期称为“危机期”或“心理断乳期”,也就是说,在这一时期,儿童将从心理上摆脱对成人的依赖,表现出追求独立的倾向。而独立性正是儿童今后享有权利和承担义务的重要前提,因此,培养儿童的独立性是培养未来公民的基础。     

对刘艳兰来信的回音——教育从理解、尊重开始

读了刘艳兰女士和她儿子李涛的信,使我感到他们母子之间存在着认识上的强烈反差:一方面,父母对孩子寄予厚望,希望孩子能够学有所成,但却对孩子的表现“伤透了心”;而另一方面,孩子渴望独立,对父母的要求、唠叨感到心烦、压抑,对父母为他所做的一切并不领情。刘艳兰女士的处境的确令人同情,但从刘女士的诉说中可以看出,家长始终就没把孩子当作独立的个体,家长对孩子缺少理解和尊重,他们对孩子的要求几乎全是自己的一相情愿,而并不了解孩子的真正需要。或许正因为如此,才使孩子的学习走下坡     

被孩子瞧不起怎么办

孩子上初中了,功课难度加深,以我们的水平已经没办法给他辅导了。孩子竟然有点瞧不起我们,和他讨论问题的时候,他经常显得很不耐烦,说我们不懂,要不就表现出不屑,我们感觉到他与父母的距离在逐渐拉大。我们该怎么办?湖南衡阳王博许多家长常常提到自打孩子上初中以来就开始瞧不起家长,终日一言不发,回答家长的提问也总是极不耐烦,再追问下去,孩子就以沉默表示对抗。这里面的原因一方面是孩子长大了,希望自己独立;另一方面则是家长的“双重人格”造成的。望子成龙,人之常情,可是别忽略了榜样的作用。内心贪图安逸的家长,常常被孩子诘问“:您还…     

给儿子发“工资”

孩子一入小学,将从依赖幼儿园老师和家长,逐渐走向独立生活、学习。在生活中,他们不可避免地要和钱打交道,有急事要打个电话;有时要买些文具……孩子不停地要支出这样那样的费用,使我萌生了一个想法:给孩子发“工资”,让孩子学习“理财”。于是,     

中学生心理问题之成因及对策

一、学生心理问题现状 1．中学生生理、心理发展不平衡。物质生活水平的提高使当代中学生的发育提前,而相应的心理准备却呈现滞后状态。进入中学后,他们的身高已经接近成人,但认知结构仍有待发展,心理上呈现出半成熟半幼稚的状态。一方面,他们喜欢独立思考;另一方面,辨别是非的能力较差,对成年人产生内在的反抗心理,     

德国家长鼓励孩子与大人争辩

德国一些家长认为,两代人之间的争辩,对于下一代来说,是成长的重要一步。因此,他们鼓励孩子就某件事与父母争辩,勇敢发表自己的意见。他们认为,通过争辩使孩子觉得父母有正义感,讲道理,孩子会打心眼儿里更加依赖和尊重父母。家长要孩子做的事,孩子通过争辩弄明白了,会心悦诚服地去做。德国的法律也提倡摈弃传统的家长权威,兼顾青少年不断增长的自立能力与独立愿望。“兼顾”并不指盲目顺从孩子的意愿,而是尽量使孩子成为“积极的受教育者”。家长不是将自己的想法强加给孩子,而是与他们协商,     

让孩子走一点弯路

常常看到一些家长因为孩子不省心而长吁短叹.其原因不外乎就是:孩子单纯幼稚尽做傻事;任性叛逆听不进家长的话;轻信他人屡次上当受骗;上学丢三落四、粗心大意;饮食上不是偏食狂饮就是左劝右劝不见吃多少;头脑一热想什么就是什么;冲动莽撞遇事不懂得三思;不知道钞票来之不易花钱大手大脚……     

初中德育增加人际关系教育的必要性和现实性

初中学生正置少年期,也是从儿童期向青年期过渡的时期,是身心都在发生巨变的时期。他们一方面渴求独立、自主,一方面在物质上、知识教育上对成人有着强烈的依附性;他们一方面已逐渐有了成人的外表和体态,一方面由于心理的发展落后于生理的发展,在行为、语言、态度、价值观以及情绪体验上仍带有儿童的色彩;他们一方面渴望进入成人社会,希望以成人社会“平等的道德”来代替“听话的道德”,一方面由于处于接受义务教育的特殊阶段,客观条件不允许他们进入社会,更不可能参加改造社会、改造自然的实践;他们一方面能较为公正地评价他人,一方面却不能公正地评价自己;他们一方面希望得到他人的     

德育渗透应遵循学生身心发展的规律

初中阶段是由小学阶段向高中阶段过渡、儿童期向青年期过渡的时期。这一时期的学生无论在心理或在生理的发展上都发生了很大的变化,与儿童期有着质的不同。在心理发展上,初中学生的自觉性和独立性显著增强,但幼稚性和依赖性同时附着存在,是一个错综复杂的矛盾时期,也是一个半幼稚、半成熟的时期。在生理方面,身高增长迅速,性开始成熟,第二性征出现,并开始朦胧地意识到两性之间的关系。他们有强烈的独立愿望,然而又缺乏坚强的自控能力。因此我们既不能把他们当做“成人”,又不能把他们看成“小孩”,而是必须遵循初中生身心发展的特征,抓住初中生可塑性强这一教育的有利时机,恰到好处地对他们进行思想教育、道德伦理教育的渗透,行为规范教育和良好心理品质教育的渗透,使学生们在具体的人和事的对照、比较中树立起自己正确的人生观、世界观和价值观。     

儿童绘画教学漫谈

常常听到有些家长怨天忧地:“真不得了,我那小孩就知乱涂乱画,书上、本子上、墙上到处乱画,脏死了！”“这是什么画?人不像人,鬼不像鬼,还是认真把学习成绩搞好。你又不是这块料！”云云。一幅儿童画,就是一首儿童诗,是他们童心的写照,他们思想的反映。珍惜、爱护儿童的这份感情、这颗童心、这种绘画兴趣,是我们家长、教师的义务。儿童绘画教学应让孩子们感到高兴、有趣,他们就会渐有长进。     

家长角色:隐形的助学者

很多家长都在尽力充当教师的“家庭助教”，同时又在感受难堪：一方面，督促孩子学习往往会导致加重他们的学习负担，更有甚者，来自家庭的学习压力诱发了一些孩子的情感和行为问题，而这样的结果是家长们无论如何也不愿意看到的。而且，充当“家庭助教”的家长往往面临这样的困惑：孩子上低年级时，在他们的辅导下做作业已成为一种习惯。当孩子进入高年级后，家长意识到孩子需要自己独立来完成作业，却又担心孩子自己能不能做好作业，并反思自己以前是不是过多地干预了孩子的学习，怀疑过去的做法是不是有误，会不会影响孩子今后的学习。怎…     

中学生的“冷热病”及教育措施

中学生时常犯一种“冷热病”。有时,他们非常自负,觉得自己什么都“能”;有时却由于很小的挫折,他们又自暴自弃。这是中学生“青春期”人格不稳定性的一种突出表现。中学生的年龄大都在13岁至19岁阶段。这个年龄的学生,女生在初中一年级,男生在初中二年级约有50％开始进入“青春期”。而在高三年级,则无论男女生,均为100％步入“青春期”。他们在生理上由于性器官成熟而带来了身体各部发育的突然变化。同时,这一生理发育的“突变”又引发了心理上的明显矛盾现象。一方面,生理发育的成熟,使他们产生了要求人格独立的心理需要。他要显示     

走过青春的第一个花季——谈对初二学生青春心理教育

“我的孩子怎么啦?” 我所带领的班级。在进入初二年级以后,常常有家长忧心忡忡地来到学校,向我我发出这样的疑问:“我的孩子怎么啦?”这些家长好象在一夜之间突然不认得自己的孩子了。“我的孩子从前不是这样”张觉非的妈妈对我说。“他以前回家经常给我讲学校里发生的各种事情,某某被老师批评了,某某和某某打架了……等等。可是到了初二,他回到家沉默寡言,再也不讲学校里发生的的事情了,回家来不是看书就是听录音带,完全变了一个人。’其他家长也有类似的感触。 其实,对这一时期的孩子们的变化,我这个当班主任的所观察和了解到的,何止这些。常言道:“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。”孩子们进入初二,除了第二性征开始明显了以外,他们不为人知的内心世界亦在发生悄悄的变化。这一时期的孩子具有了独立、好奇、闭锁、反叛等特点。他们独立,不愿再让妈妈牵着手上街、访友,他们不但深怕再尾随妈妈而遭别人耻笑,而且把父母过多到校,即使是老师“有请”,也视为