自我·体验·想象

作文不仅是一种写作能力的训练,而且是一种语文素养的培养。作文不仅是为了让同学们接受教育,更是为了让同学们能够充分地表达自我。一、没有自我就没有作文一次拔河比赛后,我布置学生写了一篇作文,结果出乎意料:我班比赛输了,可有许多学生竟写成我们赢了。原来,有的同学认为写自己班输了,就不能写出集体荣誉感;有的怕被老师和同学批评,“自家怎能揭自家丑”。这不能不令人深思。二、没有体验就没有作文有这样一个可笑又可悲的现象:写《我的发现》,许多孩子都热衷于“蚂蚁搬家”之类的事。同样的发现,写进了一届又届学生的作文中。可见,属于…     

高三作文教学方法之我见

<正>在高三语文复习备考教学中,作文一直是个难啃的骨头,对于这根"骨头",要么放任自流,要么花了很长的时间去写、去改,却收效甚微,甚至还不如"放任自流"时的效果。作文在高考中一直被形象地称作语文的"半壁江山",究竟怎么样做才能有很大的收获呢?在我认为可以做到以下几个方面:一、有目的性地积累一直以来,积累是作文的一个重要环节。如果没有必要的素材积累,就没有考场上信手拈来的论据和材     

作文的主题怎么确定

作文是语文教学的重点,也是语文教学的难点,要化解这个难点,在作文的主题构想方面,是有一定规律可循的,如果主题确立不好,一篇作文是不好写的,要么写出来的作文主题不深刻,让人感觉很浮,没有质量只有数量,要么写出来的作文,在前后的衔接方面,逻辑性不强,或者是选取的材料离主题太远,给人一种文不对题的感觉。作文教学,第一步就是主题的确立,看到作文题目后,怎么样来审核题目中所体现的主题,或者是想到一个作文内容,如何确定主题,是文章探讨的内容。     

作文，要让学生有话可说

说起作文,往往是一件让老师、学生都感到头疼的一个话题。每逢作文,许多同学要么翻箱倒柜地找作文书,要么咬笔头、抠头皮,总觉得新鲜灵动的大脑一下子变得一片空白。于是,写出来的作文也就假话连篇,干瘪瘪的,没有一点真实感。看到这样的作文,犹如面对一潭死水,怎么也找不到孩子们天真活泼的影子。     

周记:不可多得的作文训练方式

<正>我从事语文教学工作年头不短了,感到最遗憾的是一直没有找到指导学生写好作文切实可行的好方法。读学生的作文是一件挺痛苦的事:要么选材陈旧,严重缺乏生活气息,读起来索然无味;要么模仿之作,毫无创新可言,读起来似曾相识;要么转述故事,一点儿没有自己的思想,还不如读原作精彩;要么天马行空,胡乱想象,读起来晕头转向;更有甚者,干脆交白卷……总而言之,写作文对学生是一种折磨;读作文对老师是一件烦心事。作文     

高考作文得分不高的几种倾向及其对策

每年高考结束，总有一些同学因为作文得分不高而导致语文成绩的失利。综观近几年高考作文，笔者发现考生作文得分不高主要有以下几种倾向：一是考生写不出自己的真情实感和自己的亲身体验，许多作文的内容过于空洞，要么抛开自己的实际大谈道理，要么胡编乱凑无病呻吟。     

我们到底绕开了什么──听一节小学作文课偶得

听一位语文老师上作文讲评课 ,题目是《记一件难忘的事》 ,身边有一个叫露露的女孩拿着她不及格的作文极为沮丧。我看了看她的作文 ,大概是写她有一天在地里锄地 ,发现一只青蛙被蛇咬 ,就急忙地跑去要打那条青青的蛇 ,因为她觉得青蛙很可怜……老师的批语是 :选材没有积极意义 ,故事太平淡。再听老师讲评 ,所表扬的好作文 ,是一个同学写他在公共汽车上跟小偷搏斗 ,结果他受了伤 ,终于把小偷给抓住了 ;还有一位学生写她有一天路过河边 ,看到一位同学掉进河里 ,她奋不顾身地跳进河里 ,把落水的同学救上了岸。教师认为这两个同学的作文选材有积…     

给害怕写作文的同学“壮胆”

你害怕作文吗?是否需要壮壮胆?有一次语文考试,我做监考。我发现有一位同学其他题目都做完了,就是不动笔赶紧写作文。我小声问他:"为什么还不写作文呢?"他回答:"怕写坏了,不敢写……"还有一次,我让同学们依题目写作文。可是过了一段时间后,有一些同学还没有动笔     

打开自己，像一片叶子一样

子沐哥哥,你好,跟你写这封信的时候,我已经对自己的作文几近放弃。我今年上初二,每次写作文都感觉无从下手,考试的时候,一到最后的作文阶段就出问题,要么写不完,要么把作文辅导书中的范文“复制”一遍。导致现在的作文分数很低,语文成绩也一直上不去。     

让作文评改方式多元化

他山之石可以攻玉。最近我在一本书上看到日本语文教师评改作文的方式,他们在学生作文后面设立同学评、家长评、老师评几个栏目。一篇作文写完了,先是同学互相传阅,然后是家长看,看过后都要写上自己     

体验是写作的源泉

作文教学是语文教学的一项重要内容,也是语文教学的一个难点。一直以来,许多学生都对作文产生一种畏惧心理,他们把写作文当作一份苦差事,一写作文就总是眉头紧锁,不知从何入手;勉强写完了,却总是空洞无味,要么就     

用寓言架起提高学生写作能力的桥梁

作文对学生来说,是语文学习的一个难题。一提到作文,学生不是愁眉苦脸,就是抓耳挠腮,要么无话可说,要么有话不知道怎么说。为了解决作文这个难题,我一直想找一条捷径,帮助学生将作文化难为易,享受写作的乐趣。有一天,我在阅读一本寓言故事时,忽然有了灵感:因为寓言一直受到学生的青睐,学生都喜欢接受这种文体。如果让学生通过学写寓言故事来提高写作能力,也许是一个不错的方法。     

浅谈语文教学中的小练笔

在和家长交换意见的过程中,我发现很多孩子都害怕过星期二,因为星期二有作文课。他们写的作文要么是记流水账,要么是觉得无话可说,他们已经对作文产生了恐惧心理。针对这种现象,教师必须消除学生的恐惧心理,而消除这种心理的最佳方法就是把作文分解成随堂小练笔,降低作文习作的坡度。所谓的"小练笔",就是在语文课堂教学中,语文老师随机让学生围绕一个内容写小片段。这种     

培养良好写作意识 提高学生写作水平

<正>作文教学是语文教学中的重要环节,是老师教学的难点,也是学生学习的难点。目前中学生的写作状况是,要么写不出,要么写不好。我认为,主要有三方面原因:一是写作的态     

观察 体验 想象——谈小学生习作指导

现在的语文教学,一直存在着学生怕写作文的现状。他们写的作文,要么言之无序,要么言之无物。写作时,他们挖空心思,到头来写的文章却是千篇一律。有的学生开头写得很精彩,可一到重点却一笔带过,帽下无人。这样的文章没有真情,更谈不上有感人之处。这些现状一直困惑着我,也     

点面结合 写好场面——“读写跷跷板”系列之六

话题聚焦有的同学问活动场面怎么写,我们的作文要么就是很单薄,给人的印象不深,要么就是不知道从何下手去写,更糟的是有时越写越乱。这究竟是什么原因呢?其实,这多半是因为没有做到点面结合描写场面的缘故。     

自由而真实地写作

作文是检验学生语言运用的一种很重要的手段,作文的优劣往往能够从一个侧面反映出学生的语文水平。在这里有一个题材的问题,也就是杨洋同学所提出的疑问:中学生写男女生的故事,就真的是一个“雷区”吗?相信杨洋的疑问是很多同学在日常作文实践中遇到的敏感话题,但我认为对此大可不必讳     

如何提高初中生的写作水平

正作文教学是语文教学的重要组成部分,在考试中占着相当大的分值。但是,长期以来,作文却是约束学生语文水平的重要环节。好多学生一提作文就头疼,感觉无话可说,无从下笔。所以,写出来的作文要么东拉西拽,空洞无实;要么就是流水账。把自己一天从早上吃什么饭到晚上睡觉一直写下来,平淡乏味。因此,提高初中生的写作水平势在必行。我认为需要从以下几个方面入手。一、激发兴趣兴趣是最好的老师。一旦学生对作文产生兴趣,他们就会迸发出对作文训练的积极     

所“抱怨”变在作文

作文课上,我布置了作文题目《让我感动的一件事》,然后让大家写作文。我发现多数同学愁得眉头紧锁．不知如何下笔。我走到一位同学跟前。他一个字也没有写。我决定引导这些“作文愁苦者”如何动手写作文。我让大家停笔．然后问一位同学：“为什么不写呢？”他回答：“我不会写。”我说：“噢．是这个原因。那你对写作文有什么感觉呢？”     

让小学生走进快乐作文

正作文教学是小学语文教学中一项十分重要的教学内容。2011版课程标准出台以后,小学一年级语文教学就有写话教学了,从让学生写一句话或一段话,到三年级开始就有整篇文章的写作任务。可见,写作教学对于语文教师而言是何等重要。然而,在实际教学过程中,很多学生害怕写作文。学生作文要么千篇一律,要么内容空洞。这不仅对学生的语言表达能力不利,而且使作文教学任务难以完成。为了改变现状,培养学生的写作能力,使他们愿意写作、乐于写作,我在教学中做了以下尝