新时期我国职业教育制度的创新

文章阐述了职业教育制度的基本内涵：用制度分析法对职业教育制度的结构和功能进行分析和探讨;运用新制度经济学的理论工具,分析新时期我国职业教育制度外部环境呈现的特征、建设过程中存在的问题;从而构建我国职业教育制度的变迁方向与创新模式。这对职业教育的研究具有重要的理论价值和深远的实践意义。     

关于现代职业教育制度若干问题的探讨

现代职业教育制度是建立在社会主义市场经济基础上的产权明晰、权责明确、政校分开、管理科学的职业教育机构法人制度。它是现代职业技术教育系统的基本框架和运行原则的组合。不同的制度安排和制度结构不仅决定了职业教育的产权关系的决策结构，也决定了教育资源配置方式的基本内涵与配置效率。建立现代职业教育制度关键在于职业教育管理体制和运行机制层面的改革和创新。本力图从经济学的角度对现代职业教育制度的若干问题作些探讨。     

论职业教育中的利益与权利均衡——浅析职业教育现代化的社会维度

职业教育现代化是教育现代化的重要组成部分,但目前我国已有的关于职业教育现代化的论述更多偏重经济、技术层面,较少涉及到社会制度的层面.本文采用文献分析的方法,通过解读几个发达国家职业教育发展的社会背景和制度环境,简要分析了职业教育系统与其外在制度环境和社会系统之间的互动关系,研究和探讨了职业教育现代化内涵的社会维度.本文提出,职业教育现代化不仅包含技术与经济的内容,也应当蕴含一定的社会维度,而不同群体的利益和权利均衡则是现代化的职业教育系统的重要内涵之一.     

德国双元制职业教育特点及启示

双元制是德国独具特色且卓有成效的职业教育制度.本文介绍了德国双元制职业教育的内涵、优势,分析了德国双元制职业教育的特点,最后探讨了双元制对我国职业教育所具有的启示.     

德国双元制职业教育的优势、走向及启示

双元制是德国独具特色且卓有成效的职业教育制度.本文介绍了德国双元制职业教育的内涵、优势,分析了当前德国双元制职业教育的走向,最后探讨了双元制对我国职业教育所具有的启示.     

关于职业教育制度若干问题的探讨

对职业教育制度的结构和功能探讨,是一项基础研究,具有重要的理论价值和实践意义。结合对我国职业教育制度实践的剖析,试从地位、构成要素、实践领域、起源及其他视角初步探讨了职业教育制度的结构,并认为它具有增进职业教育活动的秩序、减少职业教育活动的交易成本、激励和约束职业教育利益相关者以及营造职业教育发展的环境等功能。     

职业教育高质量发展的内涵、困境与对策

职业教育高质量发展是当前职业教育改革的主旋律。职业教育高质量发展的前提是对职业教育高质量发展的内涵与质量观进行深入研究。职业教育高质量发展的内涵体现为过程性内涵、结果性内涵和复合性内涵,即从职业教育本体出发,关注受教育主体的利益与诉求,是综合全面的、精准的教育质量观。当前,职业教育高质量发展还面临一些关键挑战,如理论研究有待加强、教育资源供给失衡、类型特色不够鲜明和制度供给联动不足。展望未来,促进职业教育高质量发展需加强职业教育高质量发展的理论研究深度、构建更加完善的职业教育结构体系、利用好职业教育高质量发展的评价指挥棒。     

供给侧视角下广州市职业教育结构改革研究

职业教育领域的供给侧结构性改革是针对职业教育发展过程中的制度、体系、结构、内涵、质量等问题,解决人才需求与职业教育供给之间的结构性矛盾,提高人才供给适应性,扩大有效供给,实现需求与供给的平衡。本文从梳理广州市产业结构、产业从业人员结构等发展脉络入手,从院校招生规模、专业结构、层次结构、职业教育体系等方面,分析产业发展与职业教育人才供给出现的结构性矛盾,并提出广州市职业教育供给侧结构性改革的路径。     

现代职业学校制度的内涵、特征、体系——基于利益主体关系的分析

现代职业学校制度是职业教育领域一切宏观、微观改革的落脚点。基于职业教育发展的独特性,有必要对现代职业学校制度进行专门化研究。文章从利益主体关系的分析入手,在界定现代职业学校制度内涵的基础上,揭示其民主化、法制化、市场化以及人本化的现代性特征,并对现代职业学校制度的体系架构进行了初步探讨。     

职业教育制度:语用分析及其界定

由于在对职业教育制度这一概念理解上出现分歧,使用上存在“误用”、“滥用”等问题,本文试从对职业教育制度概念的语用分析入手,随后通过对一般意义上的制度和教育制度种种理解的剖析,结合职业教育的性质和本质特点,采用内涵定义的方法准确界定了职业教育制度概念,并对其内涵进行了深入阐释。     

职教集团化的可行性理论分析

我国职教集团发展的理论探讨滞后于实践需要,基于组织学、经济学理论及教育政策的研究有助于构建系统的理论框架。职教集团化的出现符合现代组织结构发展趋势,有益于优化职教资源,形成集约化发展优势;不同的经济学理论与假说,对职教集团化行为具有启示意义,但须思考职教集团自身的本质特征及其与经济社会发展形势及国家政策、区域规划的关系;国家教育政策及相关教育理论也对职教集团化的规划与操作提供了政策及理论依据。     

高职教育视域下的大学精神重构

"大学精神"通常包括"人文关怀"、"理性光辉"和"自由独立"三层基本涵义。高职院校由于起源、主体、使命责任、培养模式等根本性差异,大学精神未完整地传承。"职业情怀"、"经世济用"和"开放协作"是高职教育视域下大学精神的新架构。     

发达国家职业教育教师的任职资格要求

完善符合职业教育特点的教师资格标准已成为当前我国职业教育领域师资建设的一项重要课题。在保证职业教育教师质量方面,法国、英国、美国、澳大利亚和德国在对职业教育教师任职资格方面的规定,可以对完善符合我国职业教育特点的教师资格标准有所借鉴。     

职业生涯教育的理论基础及实践诉求

在国际教育的改革与发展过程中,以培养人的就业创业意识与职业规划能力为主要目的的职业生涯教育显示了强大的生命力。本文试探讨职业生涯教育在心理学、教育学及哲学等领域的理论基础,进而分析职业生涯教育在我国的实践诉求,以不断丰富我国职业生涯教育的理论内涵与实践模式。     

"雇主导向"的新意及意义

"雇主导向"的含义包括三个层次:第一,职业教育办学主体的二元化;第二,职业教育办学主体的转移;第三,职业教育办学主体的回归."雇主导向"是一个具有丰富含义的概念,其任何一个层次含义都会涉及到职业教育机构(学校)在组织构架、专业设置、教学计划、课程内容、培养过程、师资队伍等多个方面的调整和变革.此外,"雇主导向"上述三个层次的含义具有内在关联性,它们在"校企关系"是当前职业教育发展过程中的基本问题这一观点上具有共识,如何建立有效的"校企关系"自然成为上述不同含义的"雇主导向"的核心问题.     

产业转移视野下职业教育社会化研究——基于皖江城市带承接产业转移示范区实例

皖江城市带承接产业转移不仅为职业教育发展提供契机,也对职业教育办学思路提出新的要求。安徽作为职业教育大省,要抓住产业转移机会,积极探讨和部署新的职业教育战略,推动职业教育重心下移,实现职业教育和经济社会发展无缝对接,形成职业教育社会化体制。从职业教育办学模式、办学条件、教育内容、评价体系等视角探讨皖江城市带职业教育社会化问题具有重要的现实意义。     

杜威职业教育思想及对我国高职教育发展的启示

杜威对职业和职业教育内涵的阐释有其独到的见解,其职业教育思想表现出鲜明的现代性特征,分析研究杜威的职业教育思想,能够为快速发展中的我国高职教育提供许多有益的启示。     

高职院校可持续发展之我见

要使我国高职教育实现可持续发展的战略目标,有必要以大职业教育观的视野,结合中央提出的构建终身教育体系,从培养社会主义建设急需的高素质人才角度出发,对高职教育的特征进行再分析,并探索出一条具有中国特色、完全符合中国国情的把人力资源转变成人力资本的切实可行的发展道路。     

何清儒职业教育思想探微

何清儒提倡职业教育是着重于职业生活的一种类型的教育,应具有一定的高低层次,其功能在于使职业生活与人生更加圆满;职业教育课程设置应突出实用性,彰显职业教育的本质属性;职业教育教材采用职业工作分析的方法编制;职业教育教学采用通过个人分析的因材施教及与实际工作相符的教学方法。何清儒的这些职业教育思想对我国当今的职业教育发展具有着重要的启示与借鉴意义。     

两大典型案例给职业教育的启示——兼论职教领域关于企业文化的研究与预前教育

评点富士康和山木集团事件,指出其企业文化的典型意义,论述高职教育对此应该获得的启示,面对企业文化应有的理性态度,以及高职教育对学生进行企业文化的预前教育中必须完成的几项工作。