我国公立中小学法律地位的法理学分析

公立学校在我国的学校教育系统中一直居于主导地位.公立中小学在数量、办学规模、师生人数上都可以说是国内学校教育系统的龙头.公立中小学担负着培养未成年人基本的科学文化素质、公民道德修养的重要任务,是教育法律调整的最重要对象之一.     

我国公立中小学法律地位的法理分析

我国公立中小学的法律地位,在学界中一直是一个重要的争论焦点。而在我国现行的法律体制下,透过对其的法理分析可以发现,公立中小学符合我国《民法通则》所规定的法人成立要件。因此,在教育行政法律关系中它是行政相对人,而在民事法律关系中则是独立的事业单位法人,拥有独立的、不受干涉的办学自主权。     

我国公立中小学法律地位的法理分析

我国公立中小学的法律地位,在学界中一直是一个重要的争论焦点。在我国现行的法律体制下,公立中小学符合我国《民法通则》所规定的法人成立要件。在教育行政法律关系中它是行政相对人,而在民事法律关系中则是独立的事业单位法人,拥有独立的、不受干涉的办学自主权。     

我国公立中小学法律地位的法理学分析

公立学校在我国的学校教育系统中一直居于主导地位。公立中小学在数量、办学规模、师生人数上都可以说是国内学校教育系统的龙头。公立中小学担负着培养未成年人基本的科学文化素质、公民道德修养的重要任务,是教育法律调整的最重要对象之一。一、公立中小学的法律概念在我国的《教育大辞典》中,公立学校是“国家和地方政府机构所办的学校的通称。经费来自政府拨款或地方居民纳税,教育行政部门确定办学方针和原则,统一教学计划和教学大纲,聘任校长和教师。”我们大致可以认为公立中小学的概念在法律上有如下规定性:1.由国家和各级地方政府以…     

我国公立中小学教师法律地位探析

<正>国家教师人事制度的一项重大改革是实行教师聘任制。依照《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)第17条"教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则,由学校和教师签订聘任合同,明确规定双方的权利、义务和责任"的规定,教师和学校间的关系应是一种建立在自愿、平等基础上的,     

我国公立高校破产问题的法律分析

由于公立高校盲目扩招、产权不清、恶意贷款等各种复杂原因的叠加,导致高校扩张后债务危机进一步加大。本文旨在寻找高校破产的法律根源,证明公立高校不具备破产能力,并提出基于公立高校所承担的公共教育服务和为国家培养人才的特殊职能,不宜赋予公立高校的破产能力的观点。     

我国公立中小学转制的调查研究

公立中小学转制是我国上世纪90年代出现的新事物，作者对上海、长春、天津、北京等城市的一些转制中小学进行了调查研究，本文概括了转制中小学的产生、发展及类型。指出了转制学校取得的成绩、存在的问题，提出了一些对策和建议。     

我国公立高等学校法律地位研究

本文主要从三个方面加以论述我国公立高等学校的法律地位,其一,他在行政法律关系中占行政主体地位,其二,他成为行政相对人的地位,最后高等学校在民事法律关系中属于法人的地位.     

我国公立中小学教师身份定位问题探讨

“教师的身份是什么?”现代教育已经作出了与传统教育完全不同的回答。教师不再仅仅被看成是社会的代表,知识的权威与道德的化身,也不仅仅是以教育者的身份出现在教育活动之中。教师也应当被看成与学生一样,是一个处于发展中的人。[1]然而,目前有很多观点认为教师已经不再像医生、律师、工程师等专业性很强的行业,他们纷纷对教师专业的不可替代性产生了怀疑,进而忽视了教师在社会上的地位和作用,以至于出现了一些问题。这是人们认识上的一种误区,极不利于教师专业性的发展。为了保证教师的身份、地位以及一些相关待遇的实现,我国早在1994年1…     

我国公立中小学教师身份定位问题探讨

“教师的身份是什么？”现代教育已经作出了与传统教育完全不同的回答。教师不再仅仅被看成是社会的代表，知识的权威与道德的化身，也不仪仅是以教育者的身份出现在教育活动之中。教师也应当被看成与学生一样，是一个处于发展中的人。然而，目前有很多观点认为教师已经不再像医生、律师、工程师等专业性很强的行业，他们纷纷对教师专业的不可替代性产生了怀疑，进而忽视了教师在社会上的地位和作用，以至于出现了一些问题。这是人们认识上的一种误区，极不利于教师专业性的发展。     

我国公立高等学校的法律地位探析

我国现行法律对公立高等学校法律地位的规定存在着一定的缺陷,从而导致涉及公立高校的诸多纠纷很难通过法律途径正常解决。行政法学界从行政法律关系主体理论出发,将公立高校的法律地位确定为行政主体或者行政相对人,并没有从根本上解决公立高校的法律地位问题,反而使其法律地位在理论层面上更具有不确定性和模糊性。导致公立高校法律地位不确定的主要原因是我国公立高校一直受单位制度所支配。因此,重构公立高校的法律地位,不能拘泥于公立高校的“事业单位”的分类,而应从大学的本源着手,基于技术和现实的双重考量,我国可以通过修改《高等教育法》或制定《大学法》的方式将公立高校的法律地位界定为公法人,以促进现实法律问题的解决与高校体制改革的发展。     

我国公立高校法律地位的思考

目前我国法律将公立高校定位于事业单位法人,仅具有民事主体身份,而未有行政主体法律身份,该定位不利于对学生受教育权的全面保护,不利于对高校行政行为的法律规制,故应尽快确立我国公立高校的行政主体地位。我们可以借鉴大陆法系国家的“公务法人”理论,将我国公立高校的行政主体地位确立为“公务法人”。     

我国公立中小学教师聘任制度改革新解

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

我国公立中小学教师可否兼职的法理学思考

在我国,公立中小学教师不经教育行政部门或所在学校允许,在工作时间以内或业余时间以获取报酬为目的,从事兼职工作的现象已屡见不鲜,尽管各地教育行政部门三令五申明令禁止,但屡禁不止,且有愈演愈烈之趋势。本文试图从法理学的视角对这一现象与问题进行分析探讨,并提出解决这一问题的思考与对策。     

新南威尔士州的公立中小学教育

新南威尔士州的公立中小学教育赵清海常力新南威尔士州是澳大利亚人口最多的州，有２２００多所公立学校，在校生７５万，教师４６０００名，是澳大利亚最大的中小学教育系统。公立学校遍及新州各地：无论是在悉尼市区、乡村城镇，还是边远的农业区。各学校校园宽阔，为学...     

建国以来公立中小学校长职务的历史分析

我国公立中小学内部现行的领导体制是校长负责制，校长负责制的实施和推广，使校长拥有了行政决策杈、行政指挥权、人事权、财务权等权力，校长的积极性得到了极大调动。同时在这种体制下，校长对其行使权力的结果要承担责任，促使校长合理有效地运用这些仪力，使学校的办学效率得到了提高，给公立中小学带来了生机和活力。但是校长的职务变化经历了一个相当长的发展过程，在这一过程中．     

建国以来公立中小学校长职务的历史分析

我国公立中小学内部现行的领导体制是校长负责制,校长负责制的实施和推广,使校长拥有了行政决策权、行政指挥权、人事权、财务权等权力,校长的积极性得到了极大调动。同时在这种体制下,校长对其行使权力的结果要承担责任,促使校长合理有效地运用这些权力,使学校的办学效率得到了提高,给公立中小学带来了生机和活力。但是校长的职务变化经历了一个相当长的发展过程,在这一过程中,校长职务的每一次变革都和当时的社会背景有密切的关系。下面就我国建国以来公立中小学校长职务的变化作一历史分析。一、校务委员会制从1949年到1952年的建国初期,…     

我国公立中小学“去法人化”改革研究

我国公立中小学的“法人”地位一直是教育理论和实践工作者困惑的问题,仅从“自己的独立财产或者经费”这一点来衡量,公立中小学实际上处于非常模糊的法律地位。我国应当淡化公立中小学作为民事主体的色彩,将其去法人化,在立法上明确公立中小学与政府间的关系。     

我国公立中小学教师招聘制度的问题及完善

《教师法》确立教师聘任制已有十多年的时间,但我国全面、实质性地实行教师聘任制才刚开始.针对中小学教师聘任问题,国家至今尚未有专门的法规、规章公布,现行教师聘任制的推行,基本是依据中央和地方的行政规范性文件.